Реалізація етапів в роботі шкільного психолога.

Практичний запит: дитина не хоче вчитися, ходити в школу. Чому, з чемето пов`язано?

1. У дитини ознаки шкільної дезадаптації.

Психологічна проблема: з`ясувати причини шкільної дезадаптації.

2. Інформація від невропатолога, дефектолога, психіатра - здоровля дитина з медичної точки зору?

Зібрати інформацію про сім`ю, про його оточення: дорослих і однолітків. Інформаціюоб успішності, відгуки вчителів про нього.

аналіз:

• дитина здорова з медичної точки зору
• сім`я досить благополучна, нормальні взаємини з дорослими та іншими дітьми.
• ця дитина погано вчитися, йому важко вчитися, не виконує вимоги вчителів.

3. Основна причина дезадаптації - шкільна неуспішність (коли щось не виходить, хочеться це відкинути).

Потрібно з`ясувати причини шкільної неуспішності.

методи: Спочатку потрібно з`ясувати психологічні причини школьнойнеуспеваемості (чисто внутрішні, а не зовнішні ситуативні).

Дві основні причини:

а) школяр не може вчитися

б) він не хоче виконувати вимоги навчальної діяльності

а) - визначається недоліками пізнавальноїдіяльності, невмінням, нездатністю: це може бути пов`язано з неуменіемучіться, невладением способами виконання навчальної діяльності.

Будь-яке завдання можна виконувати різними способами. Сам спосіб виконання заданіяучітель не дає, їх дитина вибирає сам. Обрані способи буває не всегдаадекватние, успішні.

Володіння прийомами діяльності - від цієї причини залежить успішність деятельності.Некоторие діти не знаходять ефективних способів виконання завдання.

Методи аналізу володіння прийомами навчальної діяльності: спостереження, бесіда, аналіз виконання завдання.

Вона не може бути виявлена за допомогою спостереження і бесіди. Це внутренняяскритая причина.

Пам`ять і увагу у здорової дитини з медичної точки зору абсолютнонормальни і їх диагносцировать не має сенсу (індивідуальні відмінності не отражаютсяна успішності навчальної діяльності).

У невстигаючих дітей пам`ять не гірше, ніж у успішних дітей. Але при запомінаніісложного великого тексту виявилися відмінності.

Теж з увагою (коректурних проба Бурдона - протягом певного временівичерківать певні букви, розташовані у випадковому порядку).

Висновок: пам`ять і увагу не можуть бути причинами неуспішності.

В основі навчальної діяльності лежить рівень сформованості мислення.

Психодиагност використовує інтелектуальні тести розумового розвитку для данноговозраста.

- Невміння використовувати перевагу своїх природних динамічних особенностей.Есть діти більш повільні, є швидко стомлюються. Слабкість і інертностьнервной системи тягнуть за собою неуспішність.

Повинні бути сформовані способи індивідуальної діяльності дитини, індівідуальнийстіль навчальної роботи.

Для їх діагностики повинні бути передбачені особливі методики.

б) - відсутність навчальної мотивації: це не тільки інтерес кучебе.

Навчальна діяльність - полимотивирована (соціальні мотиви навчання - желаніеобщаться, зайняти певне місце в суспільстві), пізнавальні мотиви і мотіваціяегоістіческая або престижна - бути першим, виділитися, бути особливо улюбленим уучітеля.

методи: опитувальники, проектні методики.

4. Основна причина - несформованість мислення. Якщо непомочь дитини, прогноз несприятливий, можливо, ще більше відставання.

5. Корекція мислення при використанні корекційних методів.