Подарунки фей. Розвиваюча казкотерапія для дітей.

Назва: Подарунки фей. Розвиваюча казкотерапія для дітей.
Автор: А. Ю. Капська, Т. Л. Мірончік
Рік видання: 2007
сторінок: 96
формат: doc. і pdf. в rar. архіві
Розмір: 5,73 Мб
якість: середнє

У книзі "Подарунки фей. Розвиваюча казкотерапія для дітей"Представлена програма розвитку моральної сфери дошкільників, описаний ряд розвиваючих вправ і методик для діагностики і дослідження особистості дошкільників. Крім того, наведено ряд рекомендацій для вихователів із взаємодії з дітьми і по використанню сказкотерапевтического підходу.

Книга "Подарунки фей. Розвиваюча казкотерапія для дітей" буде корисна для дитячих психологів і фахівців з дошкільного виховання.

Питання про те, як дітям вдається (або не вдається) розвинути у себе духовно-моральні почуття, стає все більш важливим для нашого суспільства.

Зростання злочинності, різні травмуючі людей соціальні події змушують громадськість країни серйозно задуматися над питаннями моралі. Кожен індивід піддається численним впливам, і все їх неможливо врахувати. Ці впливи накладаються на індивідуальну фізіологічну основу. Одна дитина від народження повільний, грунтовний, все робить методично. Інший швидкий, нетерплячий, запальний - така поведінка прийнято називати гіперактивним. Міріади впливів - сім`я, дитячий садок, школа, засоби масової інформації, вулиця, - впливають на дитину, і неможливо передбачити їх результат заздалегідь. Час від часу кожна дитина говорить матері: «Ну, все хлопці так роблять». Одна дитина, сказавши це, все ж на практиці дотримується тих же цінностей, що і його батьки-другий же, може бути, з тієї ж родини, відкине більшість стандартів дорослих і буде орієнтуватися тільки на однолітків. Ні особливості виховання дитини, ні переважаючі поведінкові стандарти суспільства не можуть дати всієї інформації про моральному розвитку і поведінці дитини.

Під моральним розвитком розуміється формування у дітей «моральної шкали відносин», за допомогою якої він може «виміряти» свої і чужі вчинки з загальнолюдських позицій добра і зла і не тільки оцінити, але і підпорядкувати свою поведінку моральним нормам. Головними двигунами нормативного поведінки стають не мотиви, засновані на страху покарання або отримання позитивного підкріплення, а мотиви безкорисливого доброзичливого ставлення до іншого, емпатія, цінність спільної діяльності.

Моральне розвиток - одна з центральних ліній психічного розвитку дошкільника. Моральний розвиток найтіснішим чином пов`язано з розвитком емоційної сфери дитини. Вона неможлива, якщо дитина не може зрозуміти емоційний стан іншої людини, не здатний керувати своїми емоціями. Моральний розвиток включає три взаємопов`язані сфери: становлення моральної свідомості, розвиток моральних переживань і почуттів і формування моральної поведінки. Спочатку діти засвоюють моральні знання ( «що таке добре» і «що таке погано»). У них складається початкове розуміння моральних норм. формуються моральні судження й оцінки. Д про школярі можуть пояснити, кого можна назвати жадібним злим, добрим і т. Д. За даними психологічних досліджень, в дошкільному віці дитина виявляється здатним проявити симпатію (антипатію), емпатію, співчуття і співпереживання іншій людині, ніжність, любов до близьких, почуття провини і сорому при порушенні, моральних норм поведінки. Дитина вчиться дотримуватися моральних норм і самостійно робити моральний вибір.

Hpавственное розвиток дошкільника має, за даними Ж. Піаже, Л. Кольберга і інших дослідників, такі вікові особливості:

Наявність інтенції. Діти дошкільного віку оцінюють події в термінах їх фізичних наслідків, проте діти більш старшого віку беруть до уваги намір індивіда, яка вчинила ту чи іншу дію.

1) Відносність. Діти дошкільного віку вважають, що будь-яка дія може бути однозначно оцінений як добре чи погане. У міру дорослішання вони залишають цей категоричний підхід.

2) Незалежність наслідків. Діти дошкільного віку зазвичай судять про тяжкості проступку по серйозності покарання за нього-діти більш старшого віку оцінюють проступок по тому, наскільки важливе правило поведінки було порушено, і по тому, яких збитків було завдано.

3) Готовність дати здачі. Багато дітей молодше 12 років не можуть поставити себе на місце іншого. Вони діють тільки в залежності від своїх почуттів і потреб і не здатні зрозуміти, що рухає іншими. Діти схильні давати здачі, якщо їх скривдили. Однак! деякі досить рано виявляють готовність миритися і прощати.

4) Використання покарання для виправлення і перевиховання. Маленькі діти схильні вважати, що за будь-яку провину треба суворо карати. Більш старші діти вважають більш доречними м`які покарання, достатні для відновлення порушених прав «жертви» і для виправлення «злочинця».

4) Натуралістичні погляди на невдачу. Діти молодше 8 років схильні бачити в своїх невдачах покарання з боку Бога або інший всемогутньою сили [13]. У міру дорослішання діти набувають здатності відрізняти покарання від нещасного випадку. Завдання морального розвитку дітей і технології його реалізації спеціально ні: прописані, хоча йдеться про те, що саме виховання в концепції особистісно-орієнтованого підходу повинно розумітися «як прилучення до світу людських цінностей». Необхідність створення розробки та апробації програми «Подарунки фей» була продиктована тим, що саме в дошкільному віці формуються початку моральної свідомості.

Розглядаючи моральне виховання як один з найважливіших компонентів розвитку особистості дитини, не можна не замислитися про формування дитячого характеру. Як уже: не раз зазначалося, мета морального виховання - формування моральної поведінки, причому не від випадку до випадку, а в повсякденному житті. Відомий російський педагог В. О. Сухомлинський справедливо вважав: «Доброта повинна стати таким же звичайним: станом людини, як мислення, вона повинна стати звичкою».

Робота з дітьми за програмою «Подарунки фей» має на меті поступового засвоєння дітьми громадських норм, що визначають, що правильно і що неправильно, а також: формування моральних суджень і соціально прийнятної поведінки. Це допоможе дитині задуматися про моральні якості, відрізнити хороше від поганого, відчути на собі зарозумілість і доброту. Боязкий дитина, можливо, вперше спробує бути сміливим, агресивний - добрим, незібраний - акуратним.

Для вивчення в даній програмі були обрані ті якості і відносини, які: знайомі, зрозумілі дітям 6-7 років.

Для реалізації даної програми необхідно визначити три етапи роботи: діагностичний, формуючий, контрольний.

Змістом діагностичного етапу є дослідження когнітивного, емоційного і поведінкового компонентів: морального розвитку дітей. Для діагностики когнітивного компонента моральної свідомості можна використовувати метод «Бесіда», методику «Закінчи історію» і ін. Для діагностики емоційного: компонента моральної свідомості можна використовувати такі методики: «Сюжетні картинки», «Кольоровий тест відносин» та інші.

Щоб вивчити поведінковий компонент моральної свідомості використовуються наступні методики: «Зробимо разом», «Поділи іграшки», «Програшна лотерея» та інші.

Змістом формуючого етапу є проведення корекційно-розвиваючих занять морального спрямування.

Контрольний етап полягає в тестуванні.
Після завершення всіх трьох етапів проводиться підсумкові збори батьків, де обговорюються результати роботи з дітьми та даються рекомендації батькам і вихователям щодо подальшого розвитку моральної свідомості дітей.

Зміст книги "Подарунки фей. Розвиваюча казкотерапія для дітей":

Завантажити "Подарунки фей. Розвиваюча казкотерапія для малят".