Передмова

Ета книжка з`явилася на світ у рік відродження Монтессорі-педагогіки в Росії. Кілька наших вчителів і психологів за допомогою своїх голландських друзів створили в Москві Російський Монтессорі-центр і маленьку модельну школу. Дидактичні матеріали прислала в подарунок фірма "Nienhuis". 20 дітей 3-4 років стали приходити в школу щоранку на вільні заняття. А ввечері Центр заповнювали вчителі, які хотіли познайомитися з Монтессорі-методом.

Копітка робота по вивченню і відродження педагогіки Марії Монтессорі дуже скоро привела до розуміння, що це не є підвищення професійної кваліфікації вчителя, але свідоме його саморозвиток, особливий стан душі і особливий космічний погляд на дитину.

М. Монтессорі не можна назвати великим філософом, психологом чи методологом - відомі імена і побільше. Але вона була великим спостерігачем життя молодшого світу. Ось чому її педагогіка глибоко філософська, психологічна та технологічна. Було б складно назвати кого-небудь, хто рівний їй в цьому синтезі. М. Монтессорі цікавила вся життя дитини - від дня народження до громадянської зрілості. Маленькі і великі педагогічні відкриття народжувалися у неї завдяки щоденним живим спостереженнями за поведінкою, настроєм і станом дітей.

Звернення дитини до вчителя "ДОПОМОЖІТЬ ЗРОБИТИ ЦЕ САМОМУ" і стало символом педагогіки М.Монтессорі, яка закликала "зробити вільним розвиток людини" і в цьому бачила порятунок від нестачі індивідуальності в ньому. Вона працювала з дітьми без наказового способу і з самого маленького віку представляла волю їх самостійних дій, особливим, глибоко особистим світовідчуттям. Вона розглядала педагогів як послідовників-спостерігачів. "Якщо наукової педагогіці судилося народитися з вивчення особистості, то це вивчення має полягати в спостереженні вільних дітей" - писала Марія Монтессорі.

Передмова

Марія Монтессорі як лікар розуміла, що для духовного розвитку дитини важливо навчити його відчувати. Вона розкрила свій талант педагога насамперед у навчанні дітей моториці і сенсориці, а також у розвитку у них навичок письма, читання і рахунки. У довгих систематичних дослідженнях був накопичений багатий матеріал, який піддався ретельному аналізу. Результатом психолого - педагогічної роботи, що ведеться з початку ХХ століття, стали Матеріали для розвитку почуттів, представлені тут одночасно з іншими розвиваючими матеріалами.

Монтессорі-матеріали є складовою частиною так званої педагогічної "підготовчої середовища", яка спонукає дитину виявити можливості його власного розвитку через самодіяльність, відповідну його індивідуальності.

Монтессорі-матеріали за рівнем ясності, структурі і логічної послідовності відповідають періодам найбільшої сприйнятливості розвитку дитини. Ці періоди, сприятливі для навчання певних видів діяльності, виявлення обдарувань, виховання вміння володіти собою і формування ставлення до світу, можуть бути оптимально використані за допомогою розвиваючих матеріалів.

Передмова

Матеріали і їх функції повинні розглядатися у взаємозв`язку з прийнятим Марією Монтессорі баченням дитини, а саме з його антропологією. Вона бачила в формується дитині потужні внутрішні творчі сили, які виконують роботу по розвитку та побудові його власної особистості. При цьому матеріали суттєво допомагають упорядкувати осягнення дитиною навколишнього світу. У центрі уваги педагога знаходиться дитина з її індивідуальними і соціально - емоційними потребами, при цьому матеріали відіграють допоміжну дидактичну роль.

Дидактичні матеріали служать перш за все тому, щоб сприяти духовному становленню дитини через відповідне віку розвиток його моторики і сенсорики. Дитина діє самостійно, його внутрішні сили звільнені, щоб поступово крок за кроком він міг стати незалежним від дорослих. Індивідуальне і соціальний розвиток утворюють єдність протилежностей. Тільки воно дає можливість автономної і незалежної особистості реалізувати складну поведінку в суспільстві.

Для дитини Монтессорі-матеріали є ключ до миру, завдяки якому він впорядковує і вчиться усвідомлювати свої хаотичні і необроблені враження про світ. За їх допомогою дитина вростає в культуру і сучасну цивілізацію. На власному досвіді вчиться розуміти природу і орієнтуватися в ній. У створеній відповідно до Монтессорі "підготовчої середовищі" дитина може тренувати всі фізичні і духовні функції, формувати свою душевну цілісність і всебічно розвиватися. За допомогою упорядкування підготовчої середовища він вчиться приводити в систему свій колишній досвід.

Правильне виховання домагається того, щоб змусити дитину сприйняти одне за іншим ізольовані знання, а щоб зв`язати набутий досвід в єдине ціле. Справжня сутність розуму полягає в тому, щоб упорядкувати і зіставляти. Зв`язки стають зрозумілими, протилежність ясною, протиріччя усвідомленими, висновки зробленими, а поведінка контрольованим. Різноманітний сенсорний і моторний досвід перетворюється в "знання, що стало плоттю". Цей напрямок розвитку особистості дитини спирається на твердження: "У розумі немає нічого такого, чого раніше не було б в почутті". Матеріали відповідають прагненню до руху у дітей. Маленька дитина пізнає своє тіло, будує схему свого тіла, удосконалює координацію очей, рук і ніг, це сприяє появі все більш точних і гармонійних рухів. Світ осягається в істинному розумінні цього слова. Рухи, з`єднані з враженнями і почуттями, створюють основу для духовного розвитку.

Через самостійне звернення з матеріалом дитина набуває різні навички. Він вчиться ставити мету і знаходити відповідні шляхи її досягнення. Монтессорі-матеріали відповідають спонтанного і ненаситного прагнення дитини до руху. Спрямована на дидактичні цілі моторика впливає на загальне, емоційний, мовленнєвий і соціальний розвиток.

Через сильну привабливість матеріалів дитина набуває інтерес до речі. З цікавості і радості спілкування з матеріалом у нього виникає внутрішня мотивація, яка допомагає йому осягати світ. Він прагне сам у всьому розібратися і потребує лише в невеликій допомоги педагога, який спостерігає за його розвитком і побічно керує ним, наскільки це необхідно.

Передмова

Монтессорі-матеріали сприяють "поляризації уваги", спрямованого до виявлення глибинної, зсередини що йде зв`язку предметів. Вона відбувається в процесі повторення вправ. Таким чином досягається глибоке проникнення в суть добровільно обраної діяльності.

Щоб сприяти незалежності дитини від дорослих, Монтессорі-матеріали дають йому можливість контролю над помилками. Дитина повинна вміти сам знаходити свої помилки і виправляти їх. Якщо помилка виникла, він усуває її, і порушений порядок відновлюється. Це привчає до точності та діловитості.

Запрошуємо вас увійти в Монтессорі-клас, де і створюється підготовча неділя - царство кубиків, намистин, циліндрів і трикутників.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!