Тренінг спілкування для батьків дітей з овз

Олена ПИСАРЄВА,
громадська організація
матерів і дітей-інвалідів «Прімавера»,
м Боровичі,
Новгородська область

Методичні матеріали

Психологічний тренінг спілкування

Понять людини набагато легше, взаємодіючи з ним на рівних, приймаючи його погляди, цінності, обговорюючи труднощі і невдачі. Вийти на такий рівень спілкування можна за допомогою психологічних тренінгів спілкування.

Психологічний тренінг спілкування-це вид групової психологічної роботи, спрямований на набуття знань, умінь і навичок, корекцію і формування установок, необхідних для успішного спілкування.

Починаючи працювати з дитиною-інвалідом, обстежуючи його, проводячи корекційну роботу, постійно шукаєш контакт, якусь невидиму нитку з батьками хворої дитини. Адже вони перші помічники в реабілітаційному процесі. Але чим ближче дізнаєшся цих людей, чим більше заглиблюєшся в їхні проблеми, тим краще розумієш, як необхідні їм підтримка і допомога. Вперше фахівці нашої громадської організації та деякі активні батьки вирішили об`єднатися, запросити інших батьків і спробувати бути разом. Мета об`єднання полягала в тому, щоб спільно вирішувати наболілі питання, відзначати свята, проводити свій культурний дозвілля і просто підтримувати один одного у важку хвилину.

Таке об`єднання в групу, з одного боку, було справою простим, адже всіх батьків зближувало загальне горе - хвора дитина. З іншого боку, багато батьків перебували в стані депресії, багато сімей самоизолировались від суспільства, соромлячись показати людям свого «не такого, як усі» дитини, були сім`ї, з якими перестали спілкуватися друзі. Таким чином, ізольованість, замкненість від усього світу і стан безвиході, втрати чогось головного в житті стало причиною внутрішньоособистісних порушень і часткової втрати комунікативних навичок. Батьки просто розучилися спілкуватися, вважали, що їх ніхто не розуміє, не довіряли нікому, про свої проблеми намагалися мовчати.

Як об`єднати в групу і розговорити цих людей, допомогти їм розкритися, бути повноцінними членами нашого суспільства, не чуючи ущербності, не відчуваючи почуття сорому? Найбільш підходящим заходом ми вважаємо психологічний тренінг спілкування, який проводиться на першому етапі роботи з батьками на початку навчального року.

Комунікативний тренінг сприяє вирішенню таких завдань:

- знайомство учасників один з одним;

- створення умов для розкріпачення членів групи;

- їх зближення і об`єднання;

- усвідомлення власної індивідуальності, підвищення самооцінки;

- розвиток комунікативних навичок і умінь;

- зниження емоційної напруги, оптимізація функціонального стану.

Тренінги проводилися в атмосфері довіри, що дозволило реалізувати велику в порівнянні з повсякденним спілкуванням інтенсивність зворотного зв`язку між учасниками групи. Створенню клімату довіри сприяла особлива форма проведення занять, при якій ведучий не протиставляв себе групі, а виступав одним з учасників групової роботи.

Організовуючи заняття з психотренінгу спілкування, необхідно керуватися такими принципами:

- активність учасників групи;

- дослідницька позиція;

- партнерське спілкування;

- участь може бути тільки добровільним;

- учасникам надається повна інформація про цілі і способи проведення тренінгу;

- при проведенні тренінгу приймаються всі запобіжні заходи проти фізичних і психічних травм.

Очікувана кількість учасників тренінгу - 7 осіб, оскільки нашим батькам простіше поділитися своїми почуттями в невеликій групі.

Тренінг складався з 4 занять тривалістю від 1 до 3 годин і проводився щодня протягом тижня.

Заняття починалися з ритуалу вітання. Потім психолог знайомив батьків з основними завданнями психотренінгу.

На першому занятті необхідно було виробити правила, за якими буде існувати група.

Правила приймалися всією групою разом з психологом на самому початку роботи. Вони потрібні для створення такої обстановки, щоб кожен учасник:

• міг відкрито висловлюватися і виражати свої почуття і погляди;

• не боявся стати об`єктом глузування і критики;

• був упевнений в тому, що все особисте, що обговорюється на занятті, не вийде за межі групи;

• отримував інформацію сам і не заважав отримувати її іншим.

Правила існування можуть визначатися по-різному. Можна їх просто вивісити на плакаті перед учасниками. Можна, пропонуючи варіанти, почати спільний вибір найбільш прийнятних. Можна складати правила самим. Все залежить від того, чого хочуть учасники від занять.

1. Дбати про конфіденційність життя групи.

2. По можливості бути щирим, повідомляти (якщо вже повідомляти) достовірні відомості.

3. Мати право отримати підтримку, допомогу з боку групи.

4. Слухати говорить, намагатися не перебивати.

5. Використовувати звернення на «ти» під час роботи групи.

6. Висловлюватися тільки від свого імені і тільки про те, що сприйнято, відчути, переживається, відбувається тут і зараз.

7. Не говорити про присутніх у третій особі.

На початку занять батьки завжди скуті, «закриті», насилу включаються в роботу. Тому важливим моментом є розігрів, який включає знайомство з учасниками групи. Мета такої процедури - познайомити всіх один з одним, дати освоїтися в новій ситуації, згуртувати групу, зацікавити учасників. Процедура знайомства дозволяє «розгойдати» групу, залучити її учасників в нові, трохи незвичні роздуми про себе і про своїх особистісних ресурсах, про те, як сприймають учасники один одного. Знайомство також направлено і на вихлюпування тривожності, оскільки в ході процедури пропонується повідомити про свої побоювання, пов`язаних з майбутньою роботою.

Кожному учаснику по черзі пропонується повідомити групі своє ім`я, або те ім`я, яким він хоче називатися, або те ім`я, яке він носив у дитинстві, або те ім`я, яке йому подобається найбільше.

Все по колу називають свої імена, причому кожен наступний, перш ніж назвати своє ім`я, називає всі попередні. Кожен учасник, крім імені, називає одну свою позитивну і одну негативну рису, але перед тим як розповісти про себе, повторює все, що сказав про себе його сусід.

Два останніх варіанти знайомства дозволяють вже звернути увагу на те, як ми слухаємо один одного, як важливо бути уважним один до одного. Після процедури знайомства можна спробувати викликати учасників на маленьке обговорення своїх вражень від знайомства. При цьому корисно м`яко спонукати до висловлювань кожного.

Крім імені, можна запропонувати кожному повідомити, висловити:

• свої очікування по відношенню до майбутнього тренінгу;

• свої побоювання, пов`язані з починаються заняттями;

• будь-яку характерну особисту рису;

• будь-які свої особисті цінності;

• хобі.

Іноді практикувалися питання до учасника після його виступу. Обов`язково слід обумовити право кожного не відповідати на питання або відповідати так, як йому хочеться. Центральним моментом у варіанті знайомства є обговорення.

Щоб активізувати групу, підготувати її до спільної роботи, ми використовували такі разогревающие вправи, як «Подання партнерів», «Передача ритму по колу», «Поміняйтеся місцями ті, у кого ...», «Привіт», та ін. На перших двох заняттях дуже важко було «розгойдати» наших батьків. Їм нелегко було забути на час свою роль дорослого і пограти вільно, розкуто, безпосередньо, як діти. На наступних заняттях напруга, почуття незручності знижувалося. Про це можна судити з висловлювань під час обговорень:

• «Я була так поглинена грою, що навіть забула про своє хвилювання»;

• «Мені зараз стало простіше виконувати вправи, тому що я познайомилася з іншими батьками»;

• «На перших заняттях я взагалі не розуміла, що від мене хочуть, а зараз мені все дуже цікаво».

В основну частину заняття ми включили вправи, спрямовані на розкриття проблеми та відпрацювання, закріплення навичок поведінки, спілкування. На цьому етапі необхідно дати можливість учасникам спробувати нові прийоми, стратегії поведінки в безпечній обстановці в групі. Завдання психолога - заохочувати спроби учасників відпрацювати отримані навички, сприяти розвитку довірчих відносин.

На початку заняття ми включили діагностичну гру «Іграшка». Ми вже згадували, що багато батьків не знали один одного, а й для фахівців багато питань, що стосуються особистих якостей, сімейних відносин учасників, теж залишалися закритими. Дана гра дає можливість психологу отримати певну інформацію, що дозволяє краще будувати свою роботу. Ми використовували вправи на розвиток вміння сприймати і відчувати партнера по спілкуванню, бути уважними один до одного, вчилися виділяти принципи хорошого слухання, набували досвіду спільної роботи всієї групи.

У кожне заняття були включені релаксаційні вправи, спрямовані на зниження напруги і оптимізацію функціонального стану. Такі вправи можна проводити, використовуючи класичну музику, звуки природи, можна читати під музику текст, впливаючи на образне сприйняття картини світу (про море, ліс, птахів і т.д.).

Для оцінки ефективності тренінгу можна використовувати наступні методики.

• Обговорення з персональними висловлюваннями

Після закінчення тренінгу кожен учасник групи висловлюється про те, що дізнався нового, що сподобалося чи не сподобалося, що потрібно змінити. Психолога в цьому випадку необхідно конспектувати відгуки, а потім проаналізувати і зробити висновок.

• нотатки психолога

В ході тренінгу психолог записує, як реагувала група на ту чи іншу інформацію, чи брали участь в іграх, чи всім було комфортно.

• Подальша участь батьків у групі самодопомоги

Ми вважаємо, що якщо на тренінгу по спілкуванню група сформувалася як єдиний організм, то це сприятиме ефективній роботі батьків в групі самодопомоги.

По завершенні тренінгу всім його учасникам було надано слово. Вони оцінювали ефективність роботи, говорили про те, який досвід отримали, що для кожного особисто було корисно, дякували один одному. Ведучий підкреслив позитивні моменти тренінгу, зафіксував висловлювання учасників.

Протягом усього циклу занять цікаво було спостерігати, як змінювалася атмосфера в групі, як зникали настороженість і «скутість» учасників тренінгу, як від зустрічі до зустрічі вони ставали більш відкритими і природними, на обличчях все частіше з`являлася посмішка. На четвертому занятті обстановка вже була повністю невимушеній, батьки спілкувалися дуже вільно, а їхні висловлювання і розповіді про себе стали більш докладними.

Із щоденника спостережень

Світлана: «Я не думала, що за короткий термін ці люди стануть мені близькими».

Надія: «Я познайомилася на тренінгу з чудовими людьми. Спасибі вам велике".

Земфіра: «Мені здається, що я вас всіх дуже давно знаю. Мені було з вами легко ».

успішна історія

На тренінг по спілкуванню Сергій прийшов не один, а з дружиною Тетяною. На перший погляд в цій родині панували мир і злагода. Але, обстежуючи цю сім`ю, фахівці організації з`ясували, що відносини в родині непрості, був момент, коли чоловік і жінка подавали документи на розлучення. Порушення взаємовідносин заважало створенню сприятливого психологічного клімату в сім`ї і вихованню хворої дитини. Тренінг допоміг батькам побачити свої проблеми, вирішення яких тривало на заняттях в групі самодопомоги. На сьогоднішній день для цих батьків головне - їх дитина, якого треба лікувати, думати про те, як і де навчати, а в родині зараз хороші, добрі відносини.

Організація груп взаємодопомоги

підгрупами взаємодопомоги розуміють виникають спонтанно або організовані за допомогою фахівців групи людей, об`єднаних схожістю пережитих проблем і кризових життєвих обставин, для спільного вирішення цих проблем і надання взаємної допомоги і підтримки. Відмінність груп взаємодопомоги від громадських організацій полягає в їх неформальності, меншою структурованості, відсутності прагнення до суспільно-політичної та комерційної діяльності, націленість на внутригрупповое взаємодія (а не на взаємодію з іншими організаціями або об`єднаннями).

У соціальній практиці відома велика кількість подібних груп, наприклад групи анонімних алкоголіків, анонімних наркоманів, групи ветеранів Афганістану (В`єтнаму в США), жіночі групи, групи хворих СПІДом- групи матерів або батьків-одинаків, батьків дітей-інвалідів, групи батьків і друзів психічно хворих та ін.

Як правило, основними цільовими установками груп взаємодопомоги є:

• отреагирование і обговорення минулого травматичного досвіду;

• мінімізація негативного самосприйняття ( «це сталося не тільки зі мною»);

• вироблення засобів для подолання кризових ситуацій (як психологічних, так і організаційних);

• формування групової згуртованості;

• охорона соціальної (культурної, національної) ідентичності;

• надання комплексної соціально-психологічної підтримки, в тому числі матеріальної, емоційно-психологічної та ціннісно-смисловий.

Група взаємодопомоги здатна надати як проблемно-орієнтовану підтримку (поради, розраду, обговорення особистих тем), так і проблемно-неорієнтовану (відчуття того, що тебе люблять, в тебе потребують).

Незалежно від типу групи і складу учасників повинні бути створені умови, що забезпечують групове взаємодія:

• кожен учасник групи прагне поважати думку іншого і приймати його почуття;

• кожен учасник має право (але не зобов`язаний) висловлюватися і може розраховувати на те, що буде вислухана з увагою, хоча не обов`язково, щоб з ним неодмінно погоджувалися;

• члени групи повинні бути впевнені в конфіденційності повідомляються ними відомостей про себе, що дає відчуття безпеки;

• члени групи прагнуть до спільного обговорення і вирішення всіх групових (а при домовленості і внегруппового) питань;

• члени групи при пропуску занять попереджають ведучого або одного з учасників, щоб усі члени групи і лідер були в курсі можливих декомпенсації учасників групи.

Подібного роду групи мають величезне позитивне значення для соціальної підтримки. Є, однак, і деякі негативні наслідки стихійного формування груп: замикання учасників на собі, закритість до спілкування поза групи- фіксація на власних проблемах- формування ворожого ставлення до тих, хто не переживає схожих проблем, що можливо при високому рівні агресії у членів групи, наявності негативно налаштованого лідера.

Фахівці виділяють наступні рекомендації до створення подібних груп:

- група формується на основі одного основоположного принципу, за іншими показниками вона може бути різнорідної;

- участь в групі повинно бути вільним і добровільним;

- група повинна бути націлена на вирішення актуальних для даного кола осіб проблем, на створення у них достатньої мотивації до об`єднання і участі в ній.

Можливі два шляхи освіти (створення) групи взаємодопомоги. Перший, прямий - Пропозиція організації зустрічей. Другий, непрямий - запрошення на збори або зустріч з яким-небудь цікавим або корисним співрозмовником, тобто створення ситуації, сприятливої для неофіційного знайомства, спілкування, обміну інформацією тощо. Можливий і зовсім інший принцип - виявлення вже наявних кіл неформального спілкування, що виконують функції підтримки і взаємодопомоги. В цьому випадку організаційні функції служб соціального захисту можуть полягати лише в з`ясуванні проблем і запитів даної групи і наданні їй соціальної допомоги.

Наступним кроком для створення групи є пошук лідера - ведучого. У його функції зазвичай входять організація місця збору групи, пошук приміщення, що сприяє виникненню груповий сплоченності- постійне активне залучення учасників групи і членів їх сімей в роботу, спільне подолання актуальних проблем, обговорення індивідуального досвіду, проведення досуга- організація ефективного спілкування на період збору групи- надання при необхідності екстреної індивідуальної психологічної допомоги, готовність вислухати і зрозуміти будь-якого члена групи-допомогу в пошуку інформації по життєво важливим в просам- допомогу в налагодженні прямих зв`язків учасників групи між собою-створення теплої дружньої атмосфери в період збору членів групи-при бажанні рядових членів групи - спільна з ними розробка правил роботи групи, правил прийому, загальних ритуалів і др посередництво у вирішенні соціальних, юридичних, фінансових та медико-психологічних проблем.

У разі якщо група була ініційована фахівцями (соціальним педагогом, психологом), провідний групи організовує знайомство незнайомих членів групи між собою та з делом- обговорення питання про склад групи (якщо групу планують зробити відкритою, можлива розробка правил або ритуалу прийому) - група ставиться в відома щодо необхідності вимог до групової роботи, виробляються власні правила- виробляються санкції за відступ від групових правил- визначаються основні цілі групи як на рівні реальної проблематики, так і на психологічному рівні.

Залежно від специфіки групи застосовуються різноманітні методи (наприклад, групові дискусії, Емпатичні слухання, вправи з техніки ефективного спілкування, релаксація, саморегуляція, обговорення проблем та ін.). Кожна зустріч, а також смислові етапи в життєдіяльності групи повинні завершуватися підведенням підсумків, визначенням орієнтирів на майбутнє. Необхідно подбати про створення можливостей для неформальних зустрічей учасників групи один з одним поза занять. Основна мета - передача ініціативи самим членам групи, догляд ведучого «на права гостя».

У разі якщо група склалася стихійно, соціальний педагог вивчає специфіку групи, які об`єднують її позитивні і негативні риси- створює в уже виникла групі умови для більш ефективного спілкування і діяльності (організація місця збору групи, фінансово-матеріальна допомога, консультативні, інформаційні послуги, залучення необхідних фахівців і ін.).

ЗУСТРІЧ 1

• ознайомлення учасників з завданнями групи самодопомоги;

• визначення кола загальних проблем, що виникають в сім`ях, які виховують дітей з відхиленнями у розвитку;

• встановлення атмосфери доброзичливості між членами групи;

• діагностика сім`ї.

ХІД ЗУСТРІЧІ

1. Привітання

Учасники групи входять в зал для проведення зустрічі. Звучить музичний вступ.

Кожен з учасників групи звертається до свого сусіда праворуч зі словами привітання, висловлюючи щиру радість у зв`язку з новою зустріччю. Привітання можуть починатися зі слів: «Здрастуй, я радий тебе бачити, тому що ...» Далі потрібно пояснити, чому учасник радий зустрічі, наприклад: «Мені дуже не вистачало тебе, зустрічей з тобою, твого душевного тепла. Виявляється, я вже звик до них і потребую твоєї підтримки ».

Кожен з учасників дає оцінку змінам, поміченим у партнері. Звертається увага на загальний емоційний настрій, зовнішні ознаки прояву настрою і психологічного стану. Психолог попередньо орієнтує партнерів на коректну оцінку один одного.

Психолог проводить з учасниками групи бесіду про проблеми, що виникають в сім`ях, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров`я, починаючи з загальних труднощів. Він виявляє найбільш актуальні та гострі проблеми, що цікавлять конкретно даних батьків. Серед подібного роду проблем можуть бути названі:

- характер взаємин в сім`ї;

- ставлення батьків до хворої дитини;

- відкидання хворої дитини батьком (матір`ю);

- розлучення як фактор, що збільшує психологічний стан дитини і внутрисемейную атмосферу.

Учасники групи ознайомлюються з цілями і завданнями даного етапу:

- гармонізація сімейних відносин;

- оптимізація подружніх відносин;

- встановлення взаєморозуміння і адекватних взаємин у сімейному трикутнику: мати - батько - дитина;

- формування в батьківському свідомості установки на подолання відторгнення хворої дитини батьком або матір`ю.

В кінці обговорення, підбиваючи підсумок, психолог позначає як головного напрямку роботи групи наступну проблему: «Гармонізація сімейних відносин - мама, тато, я - дружна сім`я».

• з`ясування особливостей взаємин в подружніх парах;

• відтворення характеру відносин в сім`ях з допомогою невербальних технік;

• формування позитивних життєвих установок, що сприяють корекції батьківської поведінки, подружніх і дитячо-батьківських відносин.

ХІД ЗУСТРІЧІ

1. Привітання

Рефлексія минулого заняття. Тематичний розігрів.

Психолог просить учасників групи мімікою і жестами показати характер стосунків у сім`ї, розкрити особливості подружніх і дитячо-батьківських відносин.

2. Основна частина

Учасникам групи лунають бланки соціограма «Моя сім`я до народження хворої дитини, після і в даний час». (Див. Додаток 3), що містять спеціальні питання. Зміст заповнених бланків обговорюється.

Батьки розмовляють на хвилюючі їх теми.

Психолог виступає в ролі слухача. Батькам необхідно дати можливість виговоритися, поділитися своїми бідами і радощами, вислухати рада інших батьків.

3. Підсумок зустрічі

ЗУСТРІЧ 3

• обговорення проблеми негативного сприйняття батьком недоліків розвитку своєї дитини;

• формування позитивних психологічних установок, що сприяють корекції батьківської поведінки, подружніх і дитячо-батьківських відносин;

• переживання в групі свого досвіду з реального життя.

ХІД ЗУСТРІЧІ

1. Привітання

Рефлексія минулого заняття. Тематичний розігрів.

Психолог проходить по колу з мішечком, в якому знаходяться різні дрібні предмети. Кожен з учасників опускає руку в мішок і, не заглядаючи в нього, бере будь-який предмет. Після того як всі отримають по одному предмету, психолог пояснює правила гри.

«Діалогмежду сторонами мого Я: ласкава і сувора мати і дружина» дозволяє розвинути в учасників почуття самоствердження, зробити адекватною самооцінку і подолати психологічні проблеми. Особливе значення «Діалог» має при корекції у батьків таких особистісних рис, як невпевненість в собі, агресивність, авторитарність.

Для виконання вправи в центр кола ставляться два стільці. Кожен з стільців символізує певні і одночасно протилежні одна одній особистісні характеристики (наприклад: ласкава і сувора мати і дружина). Залежно від цього учасники виконують ту чи іншу роль. Спочатку психолог пропонує відтворити і програти образ, який об`єднує типові риси, характерні для конкретного учасника. Потім цей же учасник виконує роль індивіда з протилежними характеристиками. Ця вправа може виконуватися як кожним окремим батьком перед всією групою, так і в парах.

Формування позитивного ставлення до себе і членів своєї сім`ї.

Психолог пояснює батькам, як потрібно приймати цю форму роботи: батьки узагальнюють свій досвід і разом з психологом дають психологічну установку, формуючи таким чином модель поведінки в стресових ситуаціях, що дозволяє з найменшими енергетичними затратами і втратами вийти зі складної психологічної ситуації. Таку модель поведінки необхідно просто запам`ятати.

2. Основна частина

Психолог читає розповідь вголос.

Трирічний син Олени та Андрія лежав в дитячому манежі. Підступна хвороба скувала ручки і ніжки малюка. Кожен раз, дивлячись на сина, Олена відчувала нестерпний біль. З хворобою сина вона не могла змиритися. Незабаром після народження сина, коли з`ясувалося, що він не здоровий, Лена залишила роботу і весь час тепер присвячувала синові. Вона робила все можливе: возила його на масаж, консультувалася у різних фахівців, займалася з ним будинку сама, відвідувала сеанси екстрасенса. Позитивні результати з`являлися з великими труднощами, але все ж вони були.

• обговорення між батьками проблеми появи у них почуття провини через те, що їх дитина народилася з вадами у розвитку;

• навчання невербальним формам контакту;

• формування позитивних психологічних установок, що сприяють корекції батьківської поведінки, подружніх і дитячо-батьківських відносин.

ХІД ЗУСТРІЧІ

1. Привітання

Рефлексія минулого заняття. Тематичний розігрів.

Учасники гри розбиваються на пари і стають один проти одного. Психолог дає установку: учасникам треба уявити, що між ними знаходиться звуконепроникні скло, тому на вербальному рівні вони не можуть передати ніяку інформацію. Спілкування можливе лише за допомогою міміки і жестів.

Вправа виконується протягом двох хвилин. Потім обговорюються результати передачі і прийому інформації.

Формування позитивного ставлення до себе і членів своєї сім`ї:

2. Основна частина

Обговорення оповідання «Хто винен?»

Батьки розмовляють на хвилюючі їх теми.

Психолог виступає в ролі слухача. Батькам необхідно дати можливість виговоритися, поділитися своїми бідами і радощами, вислухати рада інших батьків.

3. Підсумок зустрічі

ЗУСТРІЧ 5

• навчання батьків виходу з стресових ситуацій;

• зниження тривоги і страху відкидання;

• формування конструктивної позиції матері хворої дитини, спрямованої на збереження і зміцнення сім`ї;

• корекція особистісних порушень і установок.

ХІД ЗУСТРІЧІ

1. Привітання

Рефлексія минулого заняття. Тематичний розігрів.

Формування позитивного ставлення до себе і членів своєї сім`ї:

2. Основна частина

Батьки розмовляють на хвилюючі їх теми.

Психолог виступає в ролі слухача. Батькам необхідно дати можливість виговоритися, поділитися своїми бідами і радощами, вислухати рада інших батьків.

3. Підсумок зустрічі

ЗУСТРІЧ 6

• активізація особистісних позицій учасників групи, розвиток здатності до самоаналізу і підвищення самооцінки;

• зміцнення внутрішньосімейних зв`язків, формування гармонійних взаємин;

• формування позитивних психологічних установок, що сприяють корекції батьківської поведінки, подружніх і дитячо-батьківських відносин.

ХІД ЗУСТРІЧІ

1. Привітання

Рефлексія минулого заняття. Тематичний розігрів.

Діалог на тему «Улюблена і нелюба мати і дружина».

Для виконання вправи в центр кола ставляться два стільці. Кожен з стільців символізує певні і одночасно протилежні одна одній особистісні характеристики. Залежно від цього учасники виконують ту чи іншу роль.

Спочатку психолог пропонує відтворити і програти образ, який об`єднує типові риси конкретного учасника. Потім цей же учасник виконує роль індивіда з протилежними характеристиками. Ця вправа може виконуватися як кожним окремим батьком перед всією групою, так і в парах.

Психолог. Перед вами невеликий опитувальник «Яка я?» (Див. Додаток 4). У ньому перераховані риси, які зустрічаються у багатьох людей. Виберіть ті, які описують позитивні сторони вашої особистості. Похваліть себе.

Формування позитивного ставлення до себе і членів своєї сім`ї:

2. Основна частина

Розігрування рольової ситуації «Любов до дитини - об`єднує нас сила».

Батькам пропонують пограти в парах свої ролі і ролі своїх партнерів. Важливо з`ясувати, пронизує чи почуття любові відносини в родині, якими засобами користуються учасники, щоб згуртувати родину? Які поради вони дають один одному в процесі драматизації? Чи має місце переосмислення проблем, існуючих в сім`ї, виникає надія на їх дозвіл? Чи сприймають батьки свою любов до дитини як жертвенніческую? Якщо так, то така любов не об`єднує. Чому любов до дитини - це сила, яка об`єднує батьків? Слід дати відповідь на це питання з позиції представленого персонажа.

Вільна бесіда на хвилюючі теми.

Психолог виступає в ролі слухача. Батькам необхідно дати можливість виговоритися, поділитися своїми бідами і радощами, вислухати рада інших батьків.

3. Підсумок зустрічі

ЗУСТРІЧ 7

• набуття впевненості в своїх силах;

• закріплення гармонійного образу сім`ї;

• підведення підсумків роботи групи.

ХІД ЗУСТРІЧІ

1. Привітання

Рефлексія минулого заняття. Тематичний розігрів.

Діалог на тему: «Щаслива і нещасна мати і дружина».

Проводиться так само, як і на попередніх заняттях. Участь беруть батьки, ще не розповіли про проблеми з допомогою цього прийому.

Формування позитивного ставлення до себе і членів своєї сім`ї:

2. Основна частина

Групове малювання «Ми разом - це щастя».

Психолог. Сьогодні ми будемо малювати груповий портрет сім`ї. У цьому спільному малюнку потрібно символічно зобразити гармонійне поєднання почуттів всіх членів сім`ї. Кожен учасник починає робити свій малюнок, потім за моїм сигналом малюнки передаються сусідові справа. В отриманий від сусіда зліва малюнок кожен учасник вносить свою лепту: щось виправляє, домальовує. Потім знову за моїм сигналом малюнок передається сусідові справа для продовження створення колективного образу гармонійної родини. Малюнками обмінюються кілька разів, поки кожен не буде завершено.

Після закінчення роботи психолог проводить обговорення і висловлює свою думку.

Вільна бесіда на хвилюючі теми.

Психолог виступає в ролі слухача. Батькам необхідно дати можливість виговоритися, поділитися своїми бідами і радощами, вислухати рада інших батьків.

3. Підбиття підсумків роботи групи взаємодопомоги

АНКЕТА

Оцінка роботи групи самодопомоги

П.І.Б. учасника ____________________________________

вік _____________________________________________

Освіта ________________________________________

1. Який досвід ви придбали, відвідуючи групу взаємодопомоги протягом року?

2. Проаналізуйте, як змінилися ваші стосунки всередині сім`ї?

3. Яким ви бачите майбутнє своєї сім`ї?

4. Яким ви бачите майбутнє своєї дитини?

5. Які почуття ви відчуваєте, завершуючи нашу зустріч?

6. Ваші побажання.

Социограмма «Моя сім`я»

Перед вами на аркуші коло.

Намалюйте в ньому себе і членів своєї сім`ї в формі гуртків і надпишіть їх.

У верхній частині поставте своє прізвище і число.

1. Моя сім`я до народження хворої дитини:
Якою була я?
Яким був чоловік?
Якими були наші відносини?

2. Моя сім`я після народження хворої дитини:
Який стала я?
Яким став мій чоловік?
Як змінилися наші відносини?

3. Моя сім`я в даний час:
Яка я тепер?
Як змінився мій чоловік?
Якими стали наші відносини?

Тематичний опитувальник «Яка я?»

сімейна соціограма

Опишіть себе:

__________________________________________________

__________________________________________________

Увага, тільки СЬОГОДНІ!