Вивчення згуртованості в навчальній групі курсу дистанційної освіти

В даний час все більшого поширення набуває дистанційна освіта (ДО), яке представляє собою нову форму освіти з опорою на використання сучасних комп`ютерних і телекомунікаційних технологій. Застосування сучасних засобів телекомунікації забезпечує оперативну взаємодію між усіма учасниками навчального процесу, а також самостійну когнітивну діяльність учнів в розвиненою інформаційно-пізнавальної середовищі, можливість одночасного спілкування в ДО великого числа людей, територіально віддалених один від одного, дозволяє здійснювати групові форми навчання. У зв`язку з цим в системі ДО виникають різні психолого-педагогічні проблеми, в тому числі проблема формування ефективних малих груп. У даній роботі зроблена спроба вивчення частини групподинамических процесів, що відбуваються в "віртуальної" навчальній групі як малій групі.

Мета - вивчення згуртованості навчальної групи курсу ДО.

У дослідженні брали участь вісім учасників навчальної групи курсу ДО, що проходять курс підготовки координаторів ДО, вік 23-30 років, освіта вища (або незакінчена вища). Група існує близько шести місяців.

Узагальнюючи результати дослідження, можна зробити висновок, що не всі члени "віртуальної" навчальної групи і не у всіх аспектах задоволені своїм перебуванням в навчальній групі курсу ДО. Найбільшу радість викликає взаємодія з координатором курсу, дещо меншу - задоволеність взаємодією і взаєминами власне з групою. Деяка незадоволеність учасників курсу своєю роботою в групі пов`язується з певною недостатністю власної активності в роботі, що пояснюється зовнішніми причинами. Певна ступінь незадоволеності роботою групи в цілому також пояснюється її учасниками не надто високою активністю групи. Проте, необхідно відзначити, що очікування членів групи, пов`язані з ДО, значною мірою виправдалися, а побоювання підтвердилися лише частково.

Незважаючи на те, що не всі члени "віртуальної" навчальної групи в рівній мірі задоволені своїм перебуванням в групі, група більшістю членів оцінюється як приваблива в сенсі потенційної можливості самореалізації та реалізації своїх цілей.

З цього можна зробити висновок, що згуртованість групи, що розглядається як сталість задоволеності кожного члена групи від перебування в ній, є недостатньо високою. Емоційна згуртованість групи невисока, згуртованість як ціннісно-орієнтаційна єдність також є невисокою.

В результаті дослідження були зроблені наступні висновки:

Навчальна група до курсі ДО відповідає ознакам малої групи і є такою. Отже, в ній відбуваються процеси групового функціонування, притаманні малим групам. Ці процеси в чомусь схожі з групподинамических процесами в навчальній групі традиційного освіти і опосередковуються особливостями віддаленого взаємодії в мережі Інтернет.

Згуртованість "віртуальної" навчальної групи, що розглядається як сталість задоволеності кожного члена групи від перебування в ній, є недостатньо високою. Задоволеність викликає взаємодія з коордінатором- крім того, підкреслюється недостатня активність в роботі групи в цілому і окремих її членів.

Емоційна привабливість членів "віртуальної" навчальної групи (емоційна складова згуртованості) є досить невисокою і являє собою найбільш низький результат з усіх зроблених вимірів групової згуртованості.

Ціннісно-орієнтаційна єдність членів навчальної групи курсу ДО щодо якостей особистості, найбільш цінних для успішної спільної діяльності в "віртуальної" навчальній групі, також є невисокий показник.

Балабанова Н.В., Видріна А.Ю.