Психологічна допомога підлітку

Спочатку дамо найзагальніші уявлення про психологічну допомогу. Далі покажемо, як надається допомога підліткам, їхнім батькам і педагогам при таких труднощах дорослішання, як розлад настрою, страхи, тривожні стани, самотність, депресія та ін.

Поняття про психологічну допомогу

Психологічна допомога те саме таким поняттям, як підтримка, любов до ближнього, благодійність, піклування тощо. Проте всі вони розрізняються формою і змістом, хоча і схожі тим, що спрямовані на полегшення життя людей. Психологічна допомога - це особлива діяльність фахівця, що здійснюється в процесі вирішення життєво важливого завдання, що виникає в іншої особи при безпосередній взаємодії. Життєво важливі (екзистенційні) проблеми у особистості виникають на різних етапах онтогенезу, при освоєнні нових видів діяльності, при входженні в незнайомі групи. Психологічна допомога здійснюється за підтримки підлітка в освоєнні нових видів діяльності, наприклад вчення. Вона буває різною в залежності від того, до кого спрямована. Наприклад, молодший підліток відрізняється від дорослого тим, що останній може розповісти про свої труднощі, обговорити їх і зіставити з тим, що роблять інші люди. Коли погано молодшому, він починає вередувати, плакати, битися чи сумувати, сидячи в куточку один.

Психологічна допомога має різний зміст і загальні ознаки з психологічною підтримкою, реабілітацією, супроводом. У понятті «психологічна підтримка» ми підкреслюємо своєчасне позитивний вплив педагога і батьків (дорослих) на дітей з метою вироблення у них адекватної самооцінки, здатності протистояти негативному впливу оточуючих, емоційного шантажу, рекету та надання психологічної допомоги у вирішенні цих проблем. Психологічна допомога »схожа з поняттям« реабілітація ».

реабілітація - це система заходів щодо відновлення психічних функцій, організована певним чином, що оптимізує життя особистості відповідно до її потреб та здібностей. Реабілітація спирається на активність самого суб`єкта допомоги, коли фахівець зміцнює його волю, витримку, терпіння.

Психологічна реабілітація спрямована на оптимізацію компенсаторних процесів при використанні психотерапевтичних і психокорекційних заходів. Якщо особистість знаходиться в кризі, то реабілітаційний процес зменшує його за рахунок підвищення самооцінки, схвалення оточуючими її здібностей. Психологічна реабілітація тим самим спрямована не на приватне порушення, а на особистість в цілому. Як висловився В. М. Сорокін, «мета реабілітації - не допустити перетворення особистості інваліда в інвалідний особистість».

Тут слід зупинитися на понятті реабілітаційного простору. Під цим поняттям будемо розуміти область навколишнього середовища, де людина з особливими проблемами може без шкоди своїй психіці здійснювати таку діяльність, яка приносить йому радість і викликає у інших людей повноцінне сприйняття звернувся за психологічною допомогою. Таким реабілітаційним простором може бути сім`я, професійна діяльність, спілкування з мистецтвом, читання, в тому числі і професійне.

Реабілітація тісно пов`язана з компенсаторні можливості особистості, які проявляються на різних рівнях: медичному, соціально-психологічному, психологічному. Якщо медичний передбачає можливості медикаментозного впливу (лікування органів), то соціально-псіхологіческій- підвищення соціального статусу, виплату соціальних пільг тощо. Психологічна реабілітація орієнтована на психічний розвиток, навчання, оволодіння професією та ін.

психологічний супровід - протікає в часі процес створення соціально-психологічних умов зміни.

Тут же підкреслимо найзагальніші ознаки психологічного супроводу та відмінності від схожих з ним понять профілактики, просвіти, психологічного консультування, психологічної корекції та психотерапії. В даний час проблемами психологічної допомоги і допомагає діяльності цікавляться як практичні та медичні психологи, так і соціальні педагоги, психіатри, юристи, так як з`являються проблеми не тільки дитячого населення, але і непрацюючих або втратили роботу дорослих. До того ж соціальні катаклізми, що завдають шкоди психічному здоров`ю, актуалізують необхідність психологічної допомоги людям.

Е. П. Кораблина вважає, що в даний час, що характеризується швидкими змінами, несподіваними ситуаціями і недостатньою стабільністю, зростає потреба в підтримці і взаєморозуміння.

Підліток повинен розуміти, чого йому не вистачає, що і як він може змінити, яка роль у зміні належить йому самому, а що від нього не залежить. Більше того, він повинен розуміти, чи може він сам своєю поведінкою і своїм способом життя завдати собі шкоди, бо не може реалізувати свої ресурси, не знає, як їх розкрити. Часто такі підлітки не вміють конструктивно взаємодіяти зі своїми однолітками і близькими. Однак не випадково всі психічні новоутворення розглядаються через призму суб`єкт-суб`єктних відносин. Саме завдяки їм підліток знаходить своє «Я», а у взаємодії з іншими зіставляє свою поведінку і поведінку, необхідну суспільством. У зв`язку з цим не можна розглядати психологічну допомогу як ізольований індивідуальний акт: один показує, розповідає, контролює та ін., А інший залишається більш пасивним - він сприймає, виконує вимоги, підпорядковується.

Головна ознака психологічної допомоги - то, що це діяльність двох суб`єктів життя: допомагає психолога (соціального педагога, психотерапевта) і клієнта, що приймає її (пацієнта, дитини, підлітка, батька, педагога). Але приймає допомогу виступає як активний суб`єкт свого життя. Інакше поза активності приймає допомагає діяльність позитивного ефекту принести не може. Психологічна допомога ґрунтується на головних принципах (основоположних правилах).

1. Принцип системності, або системно-рівневий підхід до психологічної допомоги. Це означає, що психологічну допомогу слід розуміти цілісно, оскільки будь-який вплив, який вчинила фахівцем, впливає не тільки на перебіг будь-якої однієї функції, але і на особистість в цілому. Ще Л. С. Виготський вважав, що складна система, якою є особистість, має кілька рівнів. Системний підхід дозволяє пояснити якісні механізми властивостей системи. Якщо «на ранніх етапах онтогенезу психічна діяльність людини має відносно елементарну основу і залежить від основної, базальної функції, потім вона ускладнюється і починає здійснюватися за участю вищих в структурному відношенні форм діяльності» 1. У зв`язку з цим психологічна допомога має не тільки змістовні характеристики, що впливають на окремі сторони, але і динаміку розвитку всієї системи особистості в онтогенезі.
2. Суб`єкт-суб`єктність, або принцип спілкування. Це означає, що тільки завдяки спільній діяльності з підлітком можна надати на нього позитивний вплив. Це відбувається завдяки тому, що приймає допомогу відчуває підтримку, а причини і результати всіх його труднощів стають зрозумілими. Принцип суб`єкт-суб`єктних відносин передбачає, що допомога людині виявляється при наявності психологічного контакту двох сторін, причому не вертикального характеру (підлеглий - чільний), а горизонтального (співробітництво). Контакт дозволяє створювати спільне комунікативний простір, де взаємодіють дві рівноправні сторони: що потребує допомоги та надає її. При цьому природні довірливість відносин, згода, взаємна поважність.
3. Принцип позитивного розвитку в діяльності потребує психологічної допомоги. Сутність цього принципу в тому, що психологічна допомога націлена на те, щоб змінити щось в людині, яка звернулася за консультацією. Інакше вона була б не потрібна. Звертається до фахівця не може знайти вихід з важкої ситуації і сподівається, що проблема вирішиться сама по собі. Долаючи труднощі в діяльності, іноді нової для суб`єкта, який бере психологічну допомогу змінюється, змінюється і його ставлення до людей або подій. Іншими словами, психологічна допомога фахівця допомагає людині приймати самостійні конструктивні рішення, тим самим сприяючи його особистісному зростанню.
4. Принцип адаптації та витривалості. Він дозволяє фахівцеві формувати у приймаючого допомогу стійкість до несприятливих впливів навколишнього середовища, зазнавати неприємності від грубих, конфліктних, агресивних людей. Принцип адаптації акцентує увагу дає допомогу на спокійному входження в нове середовище, вчить не звертати уваги на тимчасові незручності і фокусуватися на тому, що навіть негативні дії середовища можуть нести позитивний імпульс, оскільки розширюють досвід знайомства з навколишнім. Це збільшує можливості людини, так як у нього виробляються життєві навички, що дозволяють йому протистояти аморальному впливу деяких людей, зменшує його безпорадність. Не випадково, наприклад, учні, які виконують будь-яку діяльність в нових умовах, при знайомому вчителя заспокоюються, відчувають себе менш безпорадними і в більшій безпеці.
   Принцип адаптації та витривалості випливає з розуміння пси-хіческім адаптації як процесу оптимального співвідношення особистості і навколишнього середовища. Як показують дослідження (Ф. Б. Бе-гум, 1988- І. І. Мамайчук, 2000- А. Г. Маклаков, 2003 і ін.), Цей принцип дозволяє поглибити знання про закономірності впливу середовища (зовнішніх факторів), спадковості ( внутрішніх чинників) та розвитку (зміни властивостей психіки під впливом внутрішніх і зовнішніх факторів в процесі навчання) на різних етапах онтогенезу. Принцип адаптації сприяє розумінню загальних закономірностей нормального і порушеного розвитку. Хороша адаптованість свідчить про витривалості і психічному здоров`ї приймає психологічну допомогу.
5. Принцип безпеки і надійності. Він полягає в тому, що допомагає фахівець повинен приймати всі проблеми нуж життєдайним в підтримці, дотримуючись професійної етики і глав-ное правило - «не нашкодь». Скажімо, школяр, приходячи до психолога, повинен бути впевнений в тому, що його таємниці щодо неприємностей з іншими однокласниками або вчителями залишаться таємницями для інших. Іншими словами, він повинен бути впевнений в тому, що все повідомлене їм не буде розголошено без його згоди і не принесе йому ніякої шкоди. В протилежному випадку психолог ще більше посилить проблеми дитини.
6. принцип комплексності означає, що психологічна допомога буде ефективною тоді, коли одночасно в допомагає діяльності братиме участь не тільки один фахівець, а й батьки, педагоги, можливо однолітки. Причому, зберігаючи професійно-ольнальную таємницю і грунтуючись на професійну етику, фахівець може ввести в контекст проблеми лікаря або соціального педагога. Наприклад, підлітку важко перебувати вдома через пияцтво батьків. Він не може вчасно лягти спати, постійно спізнюється на уроки або не відвідують школу Відносини з однокласниками складні. Психолог спільно з соціальним педагогом і лікарем-психотерапевтом намічає напрямки психологічної допомоги з залученням інспектора у справах неповнолітніх.
7. принцип реабілітації передбачає, що в процесі надання психологічної допомоги фахівець фокусується на підлітка, визнаючи його пріоритети. Цей принцип особливо значущий щодо входять до групи ризику. Аналіз літератури свідчить про те, що «сфокусовані на дитину» установи надають йому інтенсивну допомогу з метою зміни його поведінки і полегшення емоційної адаптації. У зв`язку з таким підходом розроблено цільові програми «Охорона прав материнства і дитинства».
8. Принцип моніторингу, або комплексного супроводу, полягає в необхідності постійного комплексного уваги до особистості, яка потребує психологічної допомоги. Комплексний супровід особливо потрібно підліткам, які зазнають труднощів у навчанні, міжособистісних відносинах і з проблемами здоров`я. Необхідність супроводу зумовлена динамічністю відбуваються в підлітків змін. Останні слід враховувати для того, щоб бачити ефект від впливів психолога.
9. Принцип позитивної активності підлітка, якому потрібна допомога. Зміни підлітка можливі тільки на основі його власної діяльності. Активність - властивість всього живого. Вона може бути пошукова, в актах вільного самовизначення, т. Е. Надситуативно. Активність - це динамічне умова становлення, реалізації та видозміни діяльності, яка і дозволяє домогтися ефекту допомоги людині. Цьому питанню присвячені роботи багатьох вітчизняних вчених (Абульханова-Славська К. А., Асмолов А. Г., 1989- Рубінштейн С. Л., 1989- Петровський А. В., Петровський В. А., 1995 і ін.).
   У процесі психологічної допомоги, спираючись на принцип активності, фахівець визначає причину і наслідок будь-якого явища. Важливо встановити, як надходить підліток в тих чи інших обставинах і як він до них ставиться. Фахівцю важливо встановити, що і як робить людина, якій слід допомогти. Це проявляється в емоційно-вольових актах, в яких проектуються бажання підлітка змінити себе або обставини, які його не задовольняють. Цей принцип допомагає визначити характер активності особистості, з якою працює фахівець. Наприклад, важливо зрозуміти, обдуманими або імпульсивними були дії підлітка, яка вчинила непорядний вчинок.
10. Принцип створення гуманістичних і демократичних відносин між фахівцями, що надають допомогу, і тими, хто її отримує. Це означає рівноправні відносини між усіма суб`єктами допомоги, що призводить до «олюднення» всієї технології і процесу психологічної допомоги.

Говорячи про психологічну допомогу, слід згадати сформульовані Ш. А. Амонашвілі принципи гуманного поводження дорослих по відношенню до дітей та підлітків. Причому керівними в навчально-виховному процесі стають олюднення середовища, повагу особистості підлітка, терпіння. Гуманна та допомогу, де фахівець спирається на прагнення підлітка до розвитку, дорослішання, свободу.

Різні автори говорять про особливості психологічної допомоги в залежності від її спрямованості. Так, підліткам з проблемами в розвитку вона виявляється інакше, ніж здоровим. В цьому випадку вона по-іншому організовується, а її процес ґрунтується на складній структурі дефекту, особливості соціальної ситуації розвитку, ступеня вираженості змін особистості в зв`язку з захворюванням (Бурменская Г. В., Данилова Л. А., Мамайчук І. І., Мастюкова М., Шіпіцин Л. М., Ейдеміллер Е. Г. та ін.).

З точки зору І. І. Мамайчук, психологічну допомогу слід розглядати в широкому і вузькому сенсі. Широкий - «це система психологічних впливів, націлених на виправлення наявних у дітей недоліків у розвитку психічних функцій і особистісних властивостей», а вузький - «один із способів психологічного впливу, спрямований на гармонізацію розвитку особистості підлітка» з проблемами в розвитку. Автор пропонує такі принципи психологічної допомоги: особистісний підхід до дитини з проблемами в розвитку, каузальний (усунення не зовнішніх причин, а джерел відхилень. Тоді структура дефекту визначить зміст психологічної допомоги), комплексність (клініко-психолого-педагогічні впливи), діяльнісний підхід (необхідно враховувати провідний вид діяльності).

Таким чином, виділені принципи - це відправні точки відліку можливих змін при впливах фахівців на психологічні, психофізіологічні, психосоціальні аспекти особистості, які єдині в своєму прояві.

Зупинимося на відміну поняття «психологічна допомога» від понять «психологічна підтримка», «психологічний супровід», «психотерапія», «психологічна корекція», «психопрофілактика» і ін.

Поняття «психологічна корекція» вперше стали вживати представники дефектології, або спеціальної психології як науки про психіку людей з характерними відхиленнями від нормального психічного розвитку, пов`язаного з вродженими чи набутими дефектами. Під корекцією розуміється процес виправлення тих чи інших порушених функцій. «Корекція - це завжди певний вплив на людину з метою виправлення чогось, це зовнішній процес по відношенню до індивіда». У патопсихології психологічна корекція розуміється як спосіб психологічного впливу, спрямований на вирівнювання при відхиленнях в психічному розвитку, У загальній психології під психологічною корекцією розглядається сукупність психологічних прийомів, використовуваних психологом для виправлення психології або поведінки психічно здорової людини (Немов Р. С).

Часто психологічна корекція бачиться ідентичною психотерапії. Однак мета психотерапії - виправити наявні психічні розлади в клініці неврозів і психосоматичних захворювань особистості підлітків. У психологічному супроводі важливе місце займає психологічна допомога на тому чи іншому етапі (психологічна підтримка починань і змін підлітка і консультування батьків, педагогів про процес психічного розвитку-підтримка батьків і переконання їх у правильності дій фахівця, який пояснює їм, які зміни відбуваються в особистості дітей ).

психологічна профілактика - це попередження можливих негативних наслідків поведінки, небажаних для навчання і розвитку дітей та підлітків.

Співвідношення всіх розглянутих понять можна уявити схематично (рис. 1). alt = "Структура психологічної допомоги" width = "601" height = "286" style = "float: left;" / Gt;