Навіщо потрібні психологічні кордону?

Матеріали для батьківських зборів в дитячому садку

Існують гендерні відмінності в сприйнятті кордонів «Я»: хлопчики активніше захищають свій простір відразу ж в момент порушення, наприклад виштовхуючи супротивника. Дівчата ж більш пасивні, дозволяють проводити з собою більше маніпуляцій, але, реагуючи на вторгнення, плачуть, шукають захисту у дорослого, швидше проявляють негативні емоції у відповідь на дискомфорт.

Щоб допомогти дітям на даному етапі розвитку, необхідно: питати дозволу, домагатися згоди або незгоди з приводу будь-яких дій (виняток - дії, що загрожують життю і здоров`ю, в цих ситуаціях безглуздо про щось домовлятися). Хлопцям потрібно надавати більше можливостей для активного пізнання світу, не позбавляти їх від протистоянь, дозволяючи самостійно вирішувати власні проблеми (як дістати будь-яку річ з високої полиці, як захистити свою споруду і ін.). Дівчата ж повинні відчувати, що дорослі завжди прийдуть їм на допомогу навіть в разі незначних хвилювань. Таким чином, поле діяльності для хлопчиків і розкриті обійми для дівчаток допомагають створювати благополучно розвиваються кордону «Я».

Від чотирьох до п`яти

Рекомендації батькам і педагогам

Попередній віковий етап характеризується тим, що кордони «Я» проявляються в ситуації дискомфорту. У 4-5 років у дітей відбувається стрибок - кордону починають відчуватися постійно: «Я не хочу стояти так близько до тебе!», «Відійди від мене!», «Я хочу грати один!». Всі ці висловлювання свідчать про те, що діти не тільки починають асоціювати себе з тілом, а й відчувають своїм власним деякий простір навколо, асоціюють себе зі своїми речами, звичками, знаннями та ін.

Що важливо зробити для дітей в цьому віці? По-перше, пояснити чарівну силу слова: якщо тобі щось не подобається або чогось хочеться, потрібно сказати. Навчити дитину озвучувати свої бажання вкрай важливо, це дозволяє дітям контролювати свої емоції, усвідомлювати що відбуваються з ними процеси, одним словом - дбати про своє благополуччя. Як показують спостереження, діти, які вміють описати свій стан в будь-якої ситуації, більш успішні в освоєнні різних видів діяльності, швидше знаходять способи оптимального засвоєння досвіду. Наприклад, вони можуть проконтролювати себе за допомогою мови навіть при навчанні письма: «Чи правильно я тримаю олівець? Чи зручно мені? »

По-друге, потрібно вчити дітей розуміти власні емоції і переживання. Навіщо? Щоб вибудовувати кордони - широкі або вузькі, відкриті або закриті, тобто самостійно регулювати свій стан, а не доводити ситуацію до конфлікту або емоційного потрясіння.

По-третє, дітей потрібно мотивувати на підтримку розмови, вчити задавати питання, замислюватися про причини тієї чи іншої події, вставати на позицію іншого. Таким чином, ми вчимо дітей бути самостійними і незалежними, думаючими і сміливими за допомогою простого засобу: діалогу про події в нашому житті. Дуже важливо починати це робити у віці 4-5 років, коли діти вже почали пізнавати силу слова, відчули смак бесіди і дуже сприйнятливі до інформації про життя, її правила і можливості.

Однак є гендерні відмінності у встановленні кордонів «Я» у хлопчиків і дівчаток у віці 4-5 років. Хлопчики намагаються завоювати нові світи: активно освоюють будь-які доступні види діяльності, встановлюють відносини, знайомляться, пропонують зробити щось незвичайне. Невдачі дітей поки не засмучують, на цьому етапі дорослим важливо підтримувати ініціативу, активність дитини, не звертаючи уваги на результат.

Хлопчиків потрібно стимулювати до освоєння нового, хвалячи за будь-які спроби, передаючи послання: «Ти можеш ще й це». Дівчатка займають іншу позицію, вважаючи за краще зміцнювати вже наявні відносини, займатися звичними справами, іграми.

Що цікаво - дівчатка легко погоджуються на нововведення всередині знайомої діяльності, легко підлаштовуючись під вимоги оточуючих і зраджуючи своїм початковим планам. Тому у дівчаток варто м`яко запитати, чого хотіли саме вони, яка у них була мета. Але вимагати від них обов`язкового проходження своїм планам не варто, такі зауваження повинні носити характер швидше інформативний: «Ти можеш надходити ще й поіншому».

Підсумовуючи, скажемо, що в віці 4-5 років діти починають відчувати, що для власного благополуччя їм необхідна деяка межа, яка захищає їх від зовнішніх впливів, і порушення її викликає у дітей однозначний дискомфорт.

Від шести до семи

Рекомендації батькам і педагогам

Вік 6-7 років приносить з собою нова важлива подія: діти починають розуміти, коли порушуються чужі кордону. Вони відчувають дискомфорт і усвідомлюють, що доставляють неприємні емоції і іншим людям. Виражається це в тому, що діти хочуть побути наодинці з собою, починають цінувати процес діяльності, а не тільки його результат. Ігри стають ширшими і масштабніше, довше і цікавіше. Часто усамітнення служить дітям способом відновити психологічні ресурси.

Наведемо ще приклад. Діти відчувають, що для того щоб доставити іншому неприємні емоції, можна просто постояти поруч, «над душею». На гнівний вигук противника: «Що ти тут стоїш, іди!» - дитина з гідністю і радістю від- віча: «Тобі-то що, я тебе не чіпаю! Де хочу, там і стою! »Діти починають усвідомлювати, що завдати неприємностей можна і без відкритого фізичного або вербального насильства.

Межі «Я» відчуваються і розуміються не в повній мірі, але все-таки вже починають регулювати соціальну взаємодію, що проявляється в усвідомленому виборі друзів, виборі місця і часу спілкування, в прикрощі, якщо друзі надходять з тобою недобре. Діти починають розуміти, що, відкриваючи кордони, довіряючи кому-то, вони ризикують своїм благополуччям, а повністю закриті, пасивні кордону відштовхують співрозмовника. Таким чином, перед дітьми стоїть непросте завдання: як і своє благополуччя зберегти, і приємно спілкуватися?

На попередньому етапі діти вчилися в основному відкривати кордони, слухати, задавати питання, дізнаватися, як можна і треба чинити в різних ситуаціях. У віці 6-7 років вони прагнуть застосувати отримані знання на практиці, активно беручи участь в соціальному житті, відчуваючи себе в стосунках з різними людьми, приймаючи чиюсь точку зору, розділяючи людей на «справжніх друзів» і «знайомих», «добрих» і «злих».

Це також прояв розуміння психологічних меж: кожна людина потрапляє в певну категорію і відповідно тримається на безпечному для «Я» дитини відстані. Таким чином діти вчаться регулювати і контролювати стан кордонів «Я»: довіряючи або побоюючись інших, відкриваючи таємниці або зберігаючи щось в секреті.

Чим дорослі можуть допомогти на даному етапі формування кордонів «Я»? По-перше, безумовно, підтримувати дитину в його прагненні контактувати з різними людьми для накопичення досвіду спілкування. По-друге, необхідно продовжувати діалог з дитиною з приводу різних життєвих ситуацій і можливих варіантів поведінки. По-третє, можна вводити категорію моральноетіческіх принципів спілкування: чесність, довіра, відкритість і ін.

Звернемося до відмінностей психологічних меж у хлопчиків і дівчаток. Хлопчики даного віку стають більш «спокійними», в дружбі починають віддавати перевагу «перевірених» людей і придумувати спільні ігри з ними, з обережністю приймаючи «новеньких», влаштовуючи їм «перевірки» ( «Ми дамо тобі тільки одну машину, тому що ти ще не знаєш, як грати »).

Що цікаво, хлопчики починають чітко визначати заходи впливу на себе: «Мама, я не можу більше це слухати, я втомився», - каже хлопчик 6,5 років, закриває очі і поринає у світ своїх фантазій. Повертається він звідти, відновивши сили для подальшого продовження розмови. Дані прояви ніяк не можна назвати невихованістю, неввічливість, це скоріше крайній ступінь виснаження при утриманні кордонів «Я», збереженні власного благополуччя. Якщо говорити мовою психології, хлопчики вчаться контролювати кордони «Я» ( «Хто в домі господар?», «Чи зможу я відстояти свою територію, що не поступившись ані п`яддю?»).

Що можуть зробити дорослі, щоб підтримати формування кордонів «Я» у хлопчиків? Не потрібно змушувати дитину повноцінно контактувати з усіма. Хлопчикам доцільно пропонувати загальні стратегії встановлення контакту: «Коли ти хочеш з кимось познайомитися, тобі потрібно підійти і сказати ...»

Дівчата, навпаки, стають більш активними в пізнанні світу: з ентузіазмом ознайомлюються, приймають «новеньких» в ігри на рівних, заводять численні відносини, вважаючи швидкоплинне «Привіт!» Проявом дружби, приймають будь-які ролі, навіть зовсім пасивні, аби бути в суспільстві . Вони освоюють нові види діяльності, розширюючи своє уявлення про власні можливості.

Перекладаючи ці особливості на психологічний мову, можна сказати: дівчатка вчаться регулювати кордону, відкриваючи й закриваючи їх в залежності від ситуації.

Їх необхідно підтримувати, готуючи до несподіваних, іноді неприємним, ситуацій: «Люди можуть чинити негарно, ображати один одного, але ти повинна знати і вірити в те, що ти - хороша». Дівчаток необхідно вчити знаходити вихід з важких для них умов, вселяючи думку, що вона сама визначає ступінь своєї відкритості та довіри до світу.

Корисно вчити дитину стратегіям припинення контакту: «Якщо ти відчуваєш, що тобі неприємно спілкуватися з якоюсь людиною (ти відчуваєш образу, роздратування, злість і ін.), Ти можеш зробити ...»

Отже, у віці 6-7 років у дітей починають проявлятися унікальні стратегії життя: складності з встановленням контактів у хлопчиків і проблеми виходу з відносин у дівчаток.

Ключ до змін

Короткий огляд особливостей формування кордонів «Я» у дітей від 2 до 7 років показує, що напрямок розвитку йде від відчуття тілесного дискомфорту до емоційним відчуттям. Загальною рекомендацією може служити уважне і дбайливе ставлення дорослих до негативних емоцій, які є одним з найяскравіших маркерів порушення кордонів «Я».

Звичайно, дані щодо становлення кордонів у дошкільнят потребують більш детального і пильного аналізу, це тільки перші штрихи в цьому напрямку.

Однак з упевненістю можна стверджувати вже зараз, що турбота про психологічні межах призводить до розвитку всіх сфер суб`єктивної реальності: дитина починає краще спілкуватися, активніше висловлює власну думку, стає самостійним і незалежним, у нього виникає потреба в освоєнні нових знань і умінь. Ключ до цих змін дуже проста: дискомфорт і діалог.

прості способи

Батьківські збори можна зробити більш активним і ефективним за допомогою простих способів.

1. Під час розповіді про вікові особливості психологічних меж можна запропонувати дорослим розділитися на міні-групи і подумати, які кроки слід зробити для успішного формування психологічних меж на кожному віковому етапі;

2. Домогтися більш повного розуміння сенсу феномена психологічних меж можна за допомогою такого прийому. Запропонувати дорослим подумати і намалювати поняття «психологічні кордону». Потім провести обговорення: що кожен розуміє під цим терміном, які асоціації виникають, чому саме таке зображення вийшло, навіщо потрібні кордону «Я»?

3. Створити нові відносини у дорослого з дитиною можна наступним чином: кожен з них малює кордону «Я» у себе і іншого. Далі проводиться обговорення відмінностей між сприйняттям психологічних меж: як ви думаєте, чому ви свої кордони уявляєте таким чином, а дитина - по-іншому? Де знаходяться ваші кордону: поруч, далеко, одні всередині інших? Чому вийшов саме такий малюнок?