Образ війни в груповому арт-консультуванні молодших школярів

Арт-консультування не такі вже й новий метод в консультуванні молодших школярів, однак, технології роботи з багатьма конкретними образами в арте все ще чекають своїх розробників. Так само образ війни, деструктивний по своїй суті, і тим самим викликає недовіру багатьох практичних психологів.

Учасникам пред`являли один подвійний аркуш ватману, вибір матеріалів для малювання і спільне завдання. Вибірка складалася з 10 груп школярів віку 7-8 років по 8 чоловік (4 хлопчика і 4 дівчинки). Кожна група брала участь в 8 спільних часових заняттях. Спільне завдання безпосередньо не мало на увазі образу війни, він виникав спонтанно в переважній більшості груп.

У груповій роботі образ війни виникав на стадії прояснення відносин і мав соціальне забарвлення, а в робочій фазі він міг з`явитися як архетипний образ. Тут архетипічних способу видавала та серйозність, з якою діти займалися ним. Соціальний план образу війни - конфлікт, способи роботи з ним добре представлені в конфліктології.

Образ війни містить два аспекти - це демонстрація військової потужності (сили) і знищення. Сила була представлена військовою технікою, озброєними людьми, укріпленнями, знищення - пострілами або вибухами, що супроводжуються зачеркиванием, замазуванням або зафарбовуванням фігур противника або своїх.

Війна є експеримент c межами інших, перевірка чужих кордонів на міцність, впровадження в чуже психологічний простір, спроба розширення меж Я. Експеримент - чоловіча біологічна функція, і "шлях війни" в дослідженні кордонів між Я і не-Я притаманний, в основному, хлопчикам . Дівчатка-воїни в сучасному суспільстві - рідкість, як в силу властивої дівчаткам біологічної функції збереження роду, так і в силу більш виражених соціальних заборон на оволодіння архетипом воїна. Війни дівчаток відрізнялися від воєн хлопчиків посиленням аспекту сили і ослабленням аспекту знищення. Якщо в кінці війни хлопчиків повне знищення всієї створеної військової могутності - норма, то для дівчаток характерна "безконтактна війна", коли сам процес війни відбувався, в основному, на словах. Тобто для дівчаток реалізація способу війни - це скоріше сила відстоювати свої кордони, ніж проникати в чужі.

Знищення - фінальна фаза війни, гештальт завершено, показником чого була повна втрата інтересу до знищеним на загальному листі арміям, зате створені після цього особисті малюнки діти забирали з собою як велику цінність. Так з знищення народжувався ресурс зміни - можливість відмови від старих форм поведінки, яка звільняє місце для нових.

Є парадокс в тому, що для війни потрібна безпека. Дійсно, війна з`являлася на групі як архетипний образ, тільки коли учасники відчували себе в достатній безпеці. Діти 7-8 років лише починають вибудовувати соціальні зв`язки в абсолютно новій для них шкільної ситуації, де функції воїна не вітаються. Ситуація неприйняття архетипових змісту образу воїна утворює дві крайності - це заборона на військові функції або одержимість ними, коли не людина опановує архетипом, а архетип їм, змітаючи соціальні заборони. Обидва ці випадки негативно позначалися на формуванні безпеки в групі, і тема війни ставала каталізатором гострих конфліктів. Дітям з вираженим соціальним забороною на образ війни були притаманні маніпулятивні шляхи: або спокушання до вторгнення в їх межі, з подальшими звинуваченнями, або зображення нападу божевілля для експансії в чужі межі. Ситуація ще більше ускладнювалася, якщо в групі були учасники, які не бажають брати участь у військових діях. Безпека таких учасників будувалася саме на непорушності їх кордонів.

Війні необхідні кордону. Учасник, який бажав широко поширитися, з великим небажанням окреслював межі своєї військової компанії. Однак, фізичне окреслення (не на словах) меж війни абсолютно необхідно для безпеки невоюющих учасників. Для воюючих учасників, не готових до повного знищення потрібно ретельне обговорення, до якої міри знищення своїх об`єктів вони готові і позначення кордону між тими об`єктами, які знищувати можна і тими, які не можна.

Отже, групова робота з образом війни у дітей 7-8 років це ефективний спосіб вирішення вікової завдання побудови кордонів між Я і не-Я. Для створення безпеки при роботі з образом війни кожен учасник повинен позначити чи буде він брати участь в войне- воюючі повинні визначити і фізично окреслити межі, де буде закінчуватися війна і домовитися про допустиму ступеня знищення. І тоді образ війни може відкрити для учасників доступ до ресурсу сили і ресурсу змін.

Ріппінен Тетяна Оскарівна