Розвиток психіки

Ключові терміни: лібідо, стадії розвитку по З. Фрейду, Е. Еріксоном, невроз, свідомість, рефлексія, друга сигнальна система, чуттєва тканина, значення і смисли, несвідоме, механізми психологічного захисту: витіснення, заміщення, ідентифікація, заперечення, проекція, раціоналізація, реактивні освіти, регресія.

Все, що існує, існує в розвитку в постійній зміні. Раніше (в статті «Предмет психології, основні методи») Ми відзначали, що виділяють два види розвитку: філіпченкове і онтогенетическое. Будь-який з видів розвитку пов`язаний не тільки з процесом накопичення кількісних змін, а й якісних перетворень.

Онтогенез опосередковується як спадковим апаратом людини, так і особливостями середовища, в якій він живе. Неоднозначні підходи до періодизації розвитку. Існує кілька класифікацій. Цікавим є підхід З. Фрейда. Класифікаційним критерієм тут виступають закономірності розвитку лібідо¹:

а) оральна стадія охоплює період від народження до 1 року. Дитина потребує зовнішнього об`єкті, який забезпечує йому задоволення базових потреб. Джерелом позитивних відчуттів і переживань (в основному при прийомі їжі) є порожнина рота. «Джем» на цій стадії в пізні вікові періоди призводять до інфантильності, залежно, підвищеної конформності особистості;

б) на другій стадії - анальної - від 1 року до 3 років відбувається фіксація особистості на самій собі як джерелі задоволення. Збереження рис цієї стадії в подальшому розвитку призводить до формування таких якостей, як впертість, твердість, акуратність, скупість і ощадливість;

в) з 3 до 6 років настає фалічна стадія розвитку. Дитина починає усвідомлювати свої відмінні статеві ознаки і певним чином ставитися до дорослих (батьків) як носіїв подібних або протилежних статевих рис. Фіксація характерних моментів цієї стадії розвитку в пізнішому може, на думку З. Фрейда, привести до невротизації² особистості, посилення агресивності;

г) від 6 років до початку статевого дозрівання - латентна стадія - напруга слабшає і дитина, відволікаючись від сексуального характеру потягів, концентрується на соціальних видах діяльності - на спорті, іграх, навчанні і т.п .;

д) генитальная стадія настає в підлітковому віці, коли для задоволення потягів йому потрібно партнер.

Грунтуючись в цілому на ідеях З. Фрейда, Е. Еріксон в своїй періодизації спирався на трансформації в прагненні особистості до збереження своєї ідентичності. Він виділив вісім стадій. Перехід від стадії до стадії завжди пов`язаний з критичними фазами життя, які людині необхідно подолати.

На першій стадії (до 1 року) формується почуття довіри чи недовіри до близьких, які відкладають певний відбиток на подальше життя.

На другій стадії (від 1 року до 3 років) розвиваються почуття відособленості від навколишнього середовища. Залежно від того, як доросле оточення реагує на перші посили дитини до самостійних дій (Я сам), почуття автономності може знайти розвиток у психологічних структурах дитини, або трансформуватися в почуття залежності.

Третя стадія (від 3 до 6 років) характеризується становленням механізмів співвіднесення потягів і бажань особистості з правилами поведінки, нормами, які прийняті в соціумі. Тут розвивається ініціативність (якщо середовище підтримує активність дитини) і почуття провини (якщо ініціатива дитини придушується) як інтегральні якості особистості.

У період від 6 до 14 років розвивається працьовитість або почуття неповноцінності, непристосованості, соціальним фоном для яких служать відносини і оцінки з боку батьків, вчителів і однокласників.

На п`ятій стадії (14 - 20 років) підліток визначається в своєму подальшому життєвому шляху: формується рольова ідентичність через усвідомлення особливостей свого Я, осмислення якісно своєрідного поєднання своїх здібностей. Тут здійснюється вибір покликання, професії, формуються кар`єрні очікування. Загальмування в становленні механізмів рольової самоідентичності неминуче негативно позначається на внутрішньому психологічному кліматі особистості, породжуючи гаму почуттів невизначеності.

Шоста стадія (від 20 до 35 років) характеризується прагненням особистості до формування близького, інтимного соціального оточення. Найчастіше мова йде про сім`ю і сімейних відносинах. Незавершеність або відсутність цих процесів породжують почуття ізоляції, відчуження.

Для сьомий стадії (від 35 до 60-65 років) характеризується двома різноспрямованими тенденціями: а) прагненням до творчого саморозвитку та б) прагненням до стабільності, спокою. Перша тенденція стимулює кар`єрне зростання і досягнення високих статусних позицій в суспільстві. Друга - призводить до стагнації³, зупинці саморозвитку і, вважає Е. Еріксон, в кінцевому підсумку, - до загибелі.

Нарешті, восьма стадія настає після 60-65 років і знаменується пильним ретроспективним⁴ поглядом назад, на прожите життя. У разі, коли людина усвідомлює, що результатом його життя є самореалізація, у нього формується почуття задоволення, гармонії. Якщо життя представляється людині непослідовною, що не дозволило адекватно виконати власну людську місію, то можливі різноманітні невротичні зміни психіки і почуття страждання.

Існують і інші періодизації, що спираються на інші або модифіковані критерії: зокрема, Л.С. Виготського, Д. Ельконіна.

Найважливішим результатом філогенезу і онтогенезу є свідомість - вищий рівень психічної активності, що забезпечує цілеспрямовану поведінку людини, основа самоконтролю та саморегуляції. Ознаками свідомості є: наявність ідеалів, моральних і естетичних ценностей- усвідомлення своєї сутності за допомогою рефлексії, суті інших людей і відносин між ними-здатність до абстрактного мислення (В тому числі і за допомогою різноманітних інтелектуальних схем), до формування другосигнальних систем⁵, зокрема, мови, як способу вираження мислей- здатність до прогнозування- наявність уваги.

Структурними елементами свідомості виступають: чуттєва тканина, значення і смисли. Перший структурний елемент (чуттєва тканина) складається в результаті роботи сприйняття, пам`яті і мислення, які формують систему образів і уявлень. Значення змістовно закріплюють знання людей про об`єктивний світ. Вони вбудовані в культурний контекст і фіксуються в мові, знакових системах, а отже - передаються від людини до людини. Смисли відображають ставлення конкретної особистості до значення, вони не можуть бути прямо і безпосередньо передані від однієї особи до іншої, а породжуються кожен раз заново і індивідуально своєрідно в особистісних системах координат. Таким чином, значення - це те, що об`єднує людей, робить можливим їх спілкування, особистісні смисли - обмежують можливості спілкування, так як індивідуальний життєвий і культурний досвід окремих людей завжди неповторний.

У структурі особистості важливе місце займає несвідоме - тобто сукупність фізичних і психічних явищ і процесів, що здійснюються без управління з боку свідомості.

Структура несвідомого по З. Фрейду: змістом підсвідомого виступають уявлення, бажання, дії, прагнення та ін., які пішли зі свідомості, але здатні за певних обставин знову відтворюється в ньому-б) змістом власне несвідомого - то, що, будучи витісненим зі свідомості, ні в якому разі не повертається в нього в вихідному, а тільки в трансформованому, видозміненому (заміщення) Вигляді.

Особистість прагнути відстоювати свої автономність і цілісність, оскільки неприйняття нею будь-яких зовнішніх або внутрішніх факторів, сил, процесів призводить до невротичних змін. Для цього існують механізми психологічного захисту:

а) витіснення - переживання, образи пам`яті, мають психотравмирующее значення для особистості, що не забуваються, але стають недоступними свідомості, капсуліруются, переміщаються в сферу несвідомого;

б) заміщення - витіснення в сферу несвідомого переживання, образи пам`яті в зміненому вигляді повертаються в сферу свідомого (часто у вигляді неврозу), зберігаючи при цьому психотравмирующее вплив на особистість;

в) ідентифікація - перенесення на себе мотивів і якостей, властивих іншій особі або групі, самоототожнення себе з певною соціальною групою (наприклад, за статевою, віковою, соціокультурного та ін. Ознаками);

г) заперечення - ігнорування психотравмирующего переживання, способу сприйняття;

д) проекція - перенесення психотравмирующего переживання, негативних оцінок на інших людей, так як особистість не хоче з різних причин визнавати їх наявність у себе;

е) раціоналізація - облагороджування істинних мотивів дій, навіть якщо ці дії по суті глибоко аморальні або злочинні;

е) реактивні освіти - перетворення негативного переживання, почуття в свою протилежність, коли його психотравмирующее вплив згладжується;

ж) регресія - використання поведінкових малюнків, які приводили до позитивного результату на більш ранніх етапах особистісного розвитку (наприклад, в дитинстві), але в поточній ситуації виглядають неприродно.

¹ лібідо (Від лат. libido - потяг, бажання, прагнення) - одне з основних понять психоаналізу З. Фрейда, що означає переважно несвідомі сексуальні потяги, здатні до витіснення і складної трансформації в патологічні стани або сублімації. Пізніше К. Г. Юнг заперечував обмеженість лібідо сексуальної енергетикою, розглядаючи його як психічну енергію взагалі.

² під неврозом розуміється функціональне психічний розлад, при якому людина усвідомлює свій стан і не втрачає здатності керувати своєю поведінкою: неврастенія, істерія і невроз нав`язливих станів.

³ Від лат. stagno - роблю нерухомим.

⁴ ретроспекція (Від лат. retro - назад і specio - дивлюся) - звернення до минулого, огляд минулих подій.

⁵ Друга сигнальна система формується при впливі мовних або знакових сигналів. Поняття ввів в 1932 р І. П. Павлов.