Категорія «психологічний вік» і проблема періодизації дитячого розвитку в роботах к.с. Виготського

Подання про стадіальності психічного розвитку людини протистоїть ідеї безперервності, поступового вдосконалення і накопичення

досягнень. Вона знаходить своє відображення в ведуться в світовій психології вже не одне десятиліття пошуках єдиної періодизації ( «карти психічного

розвитку »), яка синтезувала б різні сторони процесу розвитку і спиралася на його механізми.

Л.С. Виготський називав проблему вікової періодизації розвитку «центральної для всієї дитячої психології» і «ключем до всіх питань практики».

Проаналізувавши існуючі на той момент схеми періодизації, він виділив три способи їх побудови.

1. Періодизація дитинства на основі ступенчатообразного побудови інших процесів, так чи інакше пов`язаних з розвитком психіки дитини. Наприклад, в

Відповідно до биогенетическим принципом виділяються стадія тваринної психіки, стадія первісності і ін. у Ст. Холла або згідно історично

сформованим ступенів освіти говорять про дошкільному дитинстві, шкільному віці і т.д.

2. За основу членування дитинства береться якийсь один ознака або сторона розвитку як умовний критерій (наприклад, дентиция - поява і зміна зубів - в

періодизації П.П. Блонського або сексуальний розвиток в концепції 3. Фрейда).

3. Проводиться спроба феноменологически описати особливості процесу розвитку і виділити закономірності, як в роботах А. Гезелла.

Виготський запропонував принципи, за якими має будуватися по-справжньому наукова психологічна періодизація, що враховує сутність процесу дитячого

розвитку. Критерій виділення періодів повинен бути внутрішнім по відношенню до самого розвитку: «Тільки внутрішні зміни самого розвитку, тільки

переломи і повороти в його перебігу можуть дати надійну основу для визначення головних епох побудови особистості дитини ». Критерій повинен бути

об`єктивним, віхи розмежування вікових груп не повинні бути розставлені умовно і довільно. Критерій не може бути зведений до якогось одного

ознакою, оскільки в ході розвитку симптоматичність і важливість ознаки змінюється при переході від віку до віку.

Л.С. Виготський заклав основи вікової психології, розробивши принципово новий підхід до явищ психічного розвитку, що розгортається у

часу. Замість вивчення вікових особливостей окремих психічних процесів і функцій (сприйняття, уваги, мислення), традиційно досліджуваних

психологією, він запропонував на перший план висунути поняття «психологічний вік» і розглядати вікові періоди розвитку як «одиниці»

аналізу дитячого розвитку. У роботі «Проблема віку», написаної в 1932-1934 рр., Виготський так сформулював цю думку: «Віки представляють

собою таке цілісне динамічне утворення, таку структуру, яка визначає роль і питома вага кожної часткової лінії розвитку ».

Кожен психологічний вік, по Виготському, характеризується складається до початку кожного вікового періоду соціальною ситуацією розвитку.

Соціальна ситуація розвитку - це «абсолютно своєрідне, специфічне для даного віку, виняткове, єдине і неповторне

відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальною ». Виготський підкреслював, що середу треба розглядати не в

абсолютних показниках, а в її ставленні до дитини, в зв`язку з переживаннями самого дитини. Поняття «соціальна ситуація розвитку» фіксує

неповторну своєрідність взаємозв`язку зовнішнього середовища і внутрішнього світу дитини, тобто навколишньої дійсності і мотиваційно-потребностной

сфери.

Крім того, психологічний вік характеризується новоутвореннями. Вікові новоутворення - це результати, продукти вікового розвитку і

одночасно передумови подальшого розвитку. Психологічні новоутворення є новий тип будови особистості дитини, ті

психічні та соціальні зміни, які вперше виникають на даному ступені і які в самому головному й основному визначають свідомість дитини,

його ставлення до середовища, його внутрішню і зовнішню життя, весь хід його розвитку в даний період. Виготський розрізняв центральні та побічні

новоутворення, зміни в структурі свідомості та особистості. Таким чином, структура психологічного віку включає:

1. соціальну ситуацію розвитку, що визначає

2. «спосіб життя дитини, або його соціальне буття», в процесі якого розвиваються

3. новоутворення в сфері свідомості і особистості.

Нова структура свідомості неминуче означає, на думку Виготського, і новий характер сприйняття зовнішньої дійсності і Діяльності в ній.

Виниклі в даний період новоутворення змінюють соціальну ситуацію розвитку-дитина починає вимагати іншої системи відносин зі

дорослими, по-іншому дивиться на світ і сам, за допомогою дорослих, змінює свої відносини з ними. Іншими словами, накопичуючись з плином часу,

психологічні новоутворення поступово приходять в протиріччя зі старою соціальною ситуацією розвитку, ведуть до її зламу і побудови нових

відносин, які відкривають нові можливості для розвитку дитини в наступному віковому періоді. Так відбувається зміна психологічних вікових груп.

Говорячи словами Виготського, в цьому полягає динаміка розвитку віку.

Л.С. Виготський розрізняв два типи вікових періодів, що змінюють один одного: стабільні і критичні. У стабільних віках розвиток відбувається

всередині характерною соціальної ситуації розвитку, повільно, еволюційно, такими невеликими кроками, що ефект розвитку стає цілком очевидний

тільки у вигляді стрибкоподібно з`являється новоутворення. В інші, критичні періоди, навпаки, розвиток відбувається бурхливо, стрімко.

Характерно різке загострення кризи в середині - кульмінаційна точка, або апогей, по якій і зручно датувати криза. Кризи, на думку

Виготського, мають не тільки негативний, але і власне позитивне значення. Відмова від старої соціальної ситуації розвитку і утворення нової

складає основний зміст кризового періоду. Кризи, що поєднують в собі руйнівні і творчі тенденції, - це норма онтогенезу.

Періодизація, вибудувана Виготським, включає наступні періоди:

- криза новонародженості;

- дитинство (2 місяці - 1 рік);

- криза одного року;

- раннє дитинство (1 - 3 роки);

- криза трьох років;

- дошкільний вік (3 - 7 років);

- криза семи років;

- шкільний вік (8-12 років);

- криза 13 років;

- пубертатний вік (14-17 років);

- криза 17 років.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!