Періодизація психічного розвитку

1. Поняття віку в психології

Поняття віку включає в себе ряд аспектів:

1) Хронологічний вік, визначається тривалістю життя людини (за паспортом) -

2) Біологічний вік - сукупність біологічних показників, функціонування організму в цілому (кровоносна, дихальна, травна системи тощо.) -

3) Психологічний вік - певний рівень розвитку психіки, в який включається:

а) розумовий вік

Для визначення розумового віку дітей від 4 до 16 років використовується тест Векслера, який включає вербальні і дані в наочній (образної) формі завдання. При його застосуванні отримують сумарний "загальний інтелектуальний показник". Психолог обчислює IQ - інтелектуальний коефіцієнт: розумовий вік x 100% IQ = хронологічний вік

б) соціальна зрілість - SQ - соціальний інтелект (людина повинна бути адаптований до середовища, яка його оточує)

в) емоційна зрілість: Довільність емоцій, врівноваженість, особистісну зрілість. У реальному житті окремі складові віку не завжди збігаються.

2. Основні групи періодизації розвитку у вітчизняній та зарубіжній психології

Існують різні вікові періодизації розвитку. У них виділяють різні періоди, ці періоди по-різному називаються, різні вікові межі, тому що їх автори в основу заклали різні критерії.

Л.С. Виготський виділяв 3 групи периодизаций:

I. Для першої групи характерно побудова періодизації НА ОСНОВІ ЗОВНІШНЬОГО, АЛЕ ПОВ`ЯЗАНЕ З САМИМ ПРОЦЕСОМ РОЗВИТКУ КРИТЕРІЮ. Прикладом можуть служити періодизації, створені за биогенетическому принципом.

1) періодизація Рене Заззо (системи виховання і навчання збігаються з етапами дитинства):

0-3 року раннє дитинство

3-5 років дошкільний вік

6-12 років початкову шкільну освіту

12-16 років навчання в середній школі

17 і старше вищу або університетську освіту

2) Павло Петрович Блонський вибрав об`єктивний, легко доступний спостереженню, пов`язаний з істотними особливостями конституції зростаючого організму ознака - поява і зміну зубів.

0-8 міс.

- 2,5 року - беззубі дитинство

2,5 - 6,5. років - дитинство молочних зубів

6,5 і старше - дитинство постійних зубів (до появи зуба мудрості) II.

Для другої групи характерно побудовані на основі ОДНОГО, ДОВІЛЬНО ОБРАНОГО автором, ВНУТРІШНЬОГО критерію.

1) Зигмунд Фрейд вважав головним джерелом, двигуном людської поведінки несвідоме, насичене сексуальною енергією. Дитяча сексуальність розуміється 3. Фрейдом широко, як все, що приносить тілесне задоволення, - погладжування, смоктання, звільнення кишечника і т.д.

періодизація психічного розвитку

0 - 1 рік оральна стадія (ерогенна зона - слизова рота і губ). Дитина отримує задоволення, коли смокче молоко, а за відсутності пиши - власний палець або який-небудь предмет. Люди починають ділитися на оптимістів і песимістів, може сформуватися ненаситність, жадібність. Крім несвідомого "Воно" формується "Я").

1 - 3 роки анальна стадія (ерогенна зона зміщується в слизову оболонку кишечника). Формується охайність, акуратність, скритність, агресивність. Виникає багато вимог і заборон, в результаті чого в особистості дитини починає формуватися остання, третя інстанція - "Над-Я" як втілення соціальних норм, внутрішня цензура, совість).

3 - 5 років фалічна стадія (вища стадія дитячої сексуальності). Провідною ерогенною зоною стають геніталії. Якщо до цих пір дитяча сексуальність була спрямована на себе, то зараз діти починають відчувати сексуальну прихильність до дорослим людям, хлопчики до матері (Едипів комплекс), дівчинки до батька (комплекс Електри). Це час найбільш строгих заборон і інтенсивного формування "Над-Я".

5 - 12 років латентна стадія як би тимчасово перериває сексуальний розвиток дитини. Потягу, що виходять з "Воно", добре контролюються. Дитячі сексуальні переживання витісняються, і інтереси дитини направляються на спілкування з друзями, шкільне навчання і т.д.

12 - 18 років генитальная стадія відповідає власне статевого розвитку дитини. Об`єднуються всі ерогенні зони, з`являється прагнення до нормального сексуального спілкування.

2) Стадії розвитку інтелекту за Ж. Піаже.

процес розвитку інтелекту є зміну трьох великих періодів, протягом яких відбувається становлення трьох основних інтелектуальних структур (див. спрощену схему, дану в таблиці). Спочатку формуються сенсомоторні структури - системи послідовно виконуваних матеріальних дій. Потім виникають структури конкретних операцій - системи дій, які виконуються в розумі, але з опорою на зовнішні, наочні дані. Ще пізніше відбувається становлення формально - логічних операцій. Основний критерій - інтелект.

- від 0 до 1,5-2 років сенсомоторна стадія. Дитина починає відокремлювати себе від зовнішнього світу, виникає розуміння сталості, стійкості зовнішніх об`єктів. В цей час не розвинена мова і відсутні уявлення, а поведінка будується на основі координації сприйняття і руху (звідси і назва "сенсомоторних").

- від 2 до 7 років дооперациональная стадія - мислення за допомогою уявлень. Сильне образне початок при недостатньому розвитку словесного мислення призводить до своєрідної дитячої логіці. На етапі доопераційний уявлень дитина не здатна до доказу, міркування. Мислення орієнтується на зовнішні ознаки предмета. Дитина не бачить речі в їх внутрішніх відносинах, він вважає їх такими, якими їх дає безпосереднє сприйняття. (Він думає, що вітер дме тому, що розгойдуються дерева).

періодизація психічного розвитку

- від 7 до 12 років стадія конкретних операцій - виникнення елементарного логічного міркування.

- від 12 років - стадія формальних операцій - формування здатності мислити логічно, користуватися абстрактними поняттями, виконувати операції в розумі.

3) періодизація Колберга, заснована на вивченні рівня морального розвитку людини.

Виявлені в дослідженнях Колберга 3 рівня і 6 ступенів морального розвитку відповідають біблійним уявленням про орієнтацію людини на страх, сором і совість при виборі вчинку.

I рівень: Страх покарання (До 7 років).

1. Страх перед правом сили.

2. Страх бути обманутим і недоотримати благ.

II рівень: Сором перед оточуючими людьми (13 років).

3. Сором перед товаришами, найближчим оточенням.

4. Сором громадського осуду, негативної оцінки великих соціальних груп.

III рівень: Совість (Після 16 років).

5. Бажання відповідати своїм моральним принципам.

6. Бажання відповідати своїй системі моральних цінностей.

1) Е. Еріксон. періодизація особистісного розвитку:

0 - 1 рік - раннє дитинство, соціальне якість - надія

Нормальна лінія:

довіру до людей, до навколишнього світу, взаємна любов, зв`язок дитина - батько, задоволення потреби в спілкуванні з батьками

аномальна лінія

недовіру до людей в результаті позбавлення любові, емоційної ізоляції дитини, раннє відлучення від грудей

1-3 роки - пізніше дитинство (ранній вік), соціальне якість - воля

Нормальна лінія

самостійність, впевненість в собі

аномальна лінія

сумніву в собі, гіпертрофоване почуття сорому

3-5 років - вік гри,соціальне якість-цілеспрямованість

Нормальна лінія

ініціативність, активність, жива уява, наслідування дорослому, ознаки статеворольової поведінки

аномальна лінія

почуття провини, пасивність, відсутність ініціативи, відсутність ознак статеворольової поведінки

5-11 років середнє дитинство, соціальне якість-компетентність прагнення до досягнення

Нормальна лінія

працьовитість, розвиток пізнавальних і комунікативних навичок

аномальна лінія

почуття власної неповноцінності, уникнення складних завдань, ситуацій змагання, слаборазвитость пізнавальних і трудових навичок конформність

періодизація психічного розвитку

11-20 років статева зрілість, подростничество, юність, соціальне якість-вірність

Нормальна лінія

егоідентичності (власна унікальність), життєве самовизначення пошук себе, формування світогляду, статева поляризація у формах поведінки

аномальна лінія

дифузія ідентичності (не може знайти себе, не знає чого хоче), плутанина ролей, зміщення часових перспектив, змішання форм статеворольової поведінки

20-40 (45) років рання дорослість, соціальне якість - любов

Нормальна лінія

інтимність, прагнення до контактів з людьми, бажання і здатність присвятити себе іншим людям, народження і виховання дітей

аномальна лінія

ізоляція, уникнення інших людей (первинні симптоми в зміні психіки людини - важкий характер, непередбачувана поведінка)

40 (45) - 60 років середня дорослість, соціальне якість - турбота

Нормальна лінія

творчість (особливо в праці), продуктивна і творча робота над собою та іншими

аномальна лінія

застій (особливо у праці), егоїзм, егоцентризм непродуктивність в роботі, рання інвалідність

3. періодизація Л.С. Виготського і Д.Б. Ельконіна

III Група периодизаций виділяє періоди на основі ІСТОТНИХ КРИТЕРІЇВ, ознак.

1) В.І. Слободчиков

1 щабель - пожвавлення (0-12мес)

2 ступінь - одухотворення (11-12мес - 5-6 років)

3 ступінь - персоналізація (5,5 - 18 років)

4 ступінь - індивідуалізація (17-42года)

2) Це періодизація Льва Семеновича Виготського і Данила Борисовича Ельконіна. У них використовуються три критерії - соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність і центральне вікове новоутворення.

Соціальна ситуація розвитку - це своєрідне поєднання того, що сформувалося в психіці дитини і тих відносин, які встановлюються у дитини з соціальним середовищем.

поняття "провідна діяльність"Було введено Леонтьєвим: діяльність, яка на даному етапі має найбільший вплив на розвиток психіки.

Новоутворення - ті якісні особливості психіки, які вперше з`являються в даний віковий період.

дитинство 0-1

Провідна діяльність і Новоутворення:

емоційне спілкування дитини з дорослим ходьба, перше слово

Соціальна ситуація: Освоєння норм відносин між людьми

Ранній вік 1-3

періодизація психічного розвитку

Провідна діяльність і Новоутворення: предметна діяльність "зовнішнє Я сам" по Виготському

Соціальна ситуація: Засвоєння способів діяльності з предметами

дошкільний вік 3-6 (7)

Провідна діяльність і Новоутворення: рольова гра довільність поведінки

Соціальна ситуація: Освоєння соціальних норм, взаємо-відносин між людьми

Молодший шкільний вік 6 (7) -10 (11)

Провідна діяльність і Новоутворення: навчальна деятелльность довільність всіх психічних процесів, крім інтелекту

Соціальна ситуація: Освоєння знань, розвиток інтелектуально-пізнавальної діяльності.

Середній шкільний вік, підліток 10 (11) - 14 (15)

Провідна діяльність і Новоутворення: інтимно-особистісне спілкування у навчальній та інших видах діяльності почуття "дорослості", виникнення уявлення про себе "не як про дитину"

Соціальна ситуація: Освоєння норм і відносин між людьми

Старший школяр (рання юність) 14 (15) -16 (17)

Провідна діяльність і Новоутворення: навчально-професійна діяльність професійне і особистісне самовизначення

Соціальна ситуація: Освоєння професійних знань, умінь

Пізня юність або рання зрілість 18-25Ведущая діяльність і Новоутворення: Трудова діяльність, професійне навчання.

Соціальна ситуація: Освоєння професійно-трудових умінь

зрілість після 25

Провідна діяльність і Новоутворення: 20-50 років - зрілість, 50-75 -пізній зрілість, 75- .. -старость

Увага, тільки СЬОГОДНІ!