Страх невдачі у дітей шкільного віку

Цей страх, можливо, самий «підступний» з тих, з якими може зіткнутися школяр. Чому? Та просто тому, що про цей страх дитина з найменшою вірогідністю скаже: «Я боюся», ви швидше за почуєте «Я не буду». Відчуваючи прихований страх потерпіти невдачу, дитина просто відмовляється вчиняти будь б то не було дії, робити якісь зусилля. А дорослі часто трактують таку поведінку як прояв ліні.

Насправді, за тим, що ми називаємо лінню, найчастіше ховається таке вкрай негативно позначається на розвитку особистості дитини явище, як вивчена безпорадність. Давайте докладніше розберемося в тому, що ж це таке. вивчена безпорадність - стан, що виникає у дитини або дорослої людини (і навіть тварин) після більш-менш тривалого негативного впливу, уникнути якого не вдається.

Психологи провели спеціальний експеримент, який показав, яким чином формується вивчена безпорадність і який вплив вона робить на поведінку. Трьом групам людей сказали, що потрібно знайти комбінацію кнопок, натискання яких буде відключати гучний дратівливий звук. У однієї групи така можливість була - потрібна комбінація кнопок дійсно існувала. У іншого ж групи кнопки були просто відключені. Які б комбінації вони ні натискали - неприємний звук не припинявся. Третя група взагалі не брала участі в першій частині експерименту. Потім учасників експерименту направляли в іншу кімнату, де стояв спеціально обладнаний ящик. Люди повинні були покласти в нього руку, і коли рука торкалася на дно ящика, лунав противний звук. Якщо ж людина стосувався протилежної стінки - звук припинявся. В результаті експерименту було встановлено, що люди, які мали можливість відключати неприємний звук, вимикали його і в другій серії експериментів. Вони не погоджувалися з ним миритися і швидко виявляли спосіб припинити неприємні відчуття. Так само чинили люди з групи, що не брала участь в першій серії. Ті ж, хто в першій серії випробував безпорадність, переносили цю придбану безпорадність в нову ситуацію. Вони навіть не намагалися вимкнути звук - просто сиділи і чекали, коли все скінчиться.

Як показали результати досліджень, що сформувалася вивчена безпорадність виражається у вигляді емоційних порушень (депресій, тривожних розладів), на цьому фоні можливе навіть розвиток тілесних захворювань. Основний неприємною характеристикою вивченої безпорадності є її тенденція до генералізації - будучи виробленої в одній конкретній ситуації, вона, як правило, поширюється на багато інших, так що людина перестає робити спроби впоратися навіть з тими завданнями, які піддаються вирішенню.

На жаль, передумови для формування вивченої безпорадності нерідко закладаються в ранньому дитинстві. Наприклад, коли обмежується фізична активність дитини (за допомогою тугого сповивання, яке зараз, на щастя, вже практично не використовується, або таких пристосувань, як манежі). Високий ризик формування вивченої безпорадності і тоді, коли дорослі не реагують на крик маленької дитини. Адже крик у немовляти - єдиний спосіб якось впливати на навколишній світ, заявити про свої потреби. А якщо дитина кричить, але нічого не відбувається, дитина поступово засвоює, що вплинути на зовнішнє середовище він абсолютно безсилий. Це і стає першим кроком до формування вивченої безпорадності.

але особливо пишно безпорадність може «розцвісти», звичайно ж, в школі. Відчуває з яких-небудь, дуже часто цілком переборним, причин труднощі в навчанні дитина швидко засвоює, що він нічого не може, нічого не зможе, а тому навіть намагатися щось змінити абсолютно марно.

Природно, значний внесок в формування вивченої безпорадності і пов`язаного з нею страху невдачі іноді вносять і вчителя. Подумайте, як себе почуває дитина, яка чує на свою адресу: «Ти все одно у мене більше" трійки "ніколи мати не будеш» або «Так, математика - це явно не твій предмет». На жаль, вчителю зовсім не обов`язково вимовляти такі фрази вголос. Дитина все одно «вважає» таке ставлення до себе, навіть якщо воно не буде виражено словами: по міміці, жестах, інтонації звертається до нього вчителя. На ділі тут відбувається взаємне навчання безпорадності: невдачі, труднощі в засвоєнні матеріалу учнем викликають відчуття безпорадності у вчителя, а вчитель вже передає свою безпорадність тим дітям, з якими спілкується.

ще страх невдачі може бути родом і з сім`ї. Давайте подумаємо: як ми самі поводимося перед лицем труднощів? Яка поведінка демонструємо своїм дітям? Чи завжди ми намагаємося вирішити складну ситуацію? Або часто пускаємо ситуацію на самоплив, чекаємо, що «все як-небудь розсмокчеться», «ховаємо голову в пісок»? Природно, що дитина засвоює батьківську модель поведінки, в тому числі і в ситуації, що вимагає подолання перешкод.

Страх невдачі проявляється ще й у тому, що діти можуть вибирати цілі, абсолютно не відповідають їх можливостям: або занадто легкі, або занадто важкі. Також може виникати несподівана реакція на успіх чи невдачу: якщо дитина домігся успіху, він знизить труднощі завдання, а якщо зазнає невдачі - підвищить.

Така поведінка зазвичай пов`язане з тим, що відчуває страх невдачі дитина намагається вберегти свою самооцінку від хворобливих ударів. З легким завданням можна впоратися напевно, а якщо не вийде зробити щось по-справжньому складне - це не біда, адже майже ніхто б не зміг. Звичайно, така модель поведінки заважає вашому синові або доньці розвиватися, досягати успіху і в навчанні, і в інших справах. Наприклад, в спілкуванні.

Отже, дуже часто страх не впоратися із завданням виражається в небажанні дитини щось робити. Дорослі вважають цей страх проявом ліні, хоча насправді він часто пов`язаний з досить неприємним і важким станом - вивченої безпорадністю.

страх невдачі проявляється не тільки у відмові здійснювати якісь дії, але і в тому, що дитина вибирає не відповідають своїми можливостями мети: занадто прості або занадто складні.