До питання про використання якісного підходу в психології

Сучасні методологічні дискусії в соціальних науках несподівані в своїх напрямках і гостроті дискусій. Так, в психології позначилося протистояння наукової і поп-психології (А. В. Юревич і ін.), Що представляє суперечливі відносини між науковим психологічним знанням і знанням нібито "прикладним", а в соціології тривають дискусії щодо сумісності якісного і кількісного підходів (В. Воронков та ін.). Характер і напрямок дискусій представляють "проблемні зони" у розвитку російських соціальних наук, а також глибину рефлексії соціального контексту розвитку науки. І якщо протистояння колічественніков і качественніков в соціології часто виглядає як конфронтаційне, обумовлене не тільки методологічними розбіжностями, а й певним "ресурсним дефіцитом" (див., Наприклад, позицію І. Дев`ятко в дискусії журналу "Недоторканний запас"), то позиції якісного підходу в психології поки не визначені. З одного боку, визначення психології як природничо дисципліни автоматично поміщає її в контекст "кількісного підходу (А. В. Юревич), з іншого боку, допущення" гуманітарної парадигми "в інтерпретації психологічного знання наближає психологію до підходу якісному (М. С. Гусельцева, Д. А. Леонтьєв та ін.). Крім того, в сучасній психології і раніше актуальна позиція К. Левіна, який вважає за необхідне "переписати" зміст ряду сторінок психологічної науки, створених на етапі верховенства аристотелевского Перемишль ення в психології. Нове галілеївсько мислення в психології, по Левіну, залишаючи психологію в просторі природних наук, знімає "напруга" між закономірним і особливим, робить якісні методи затребуваними для вивчення виняткового, особливого (К. Левін). Розглянемо порівняльні характеристики якісних і кількісних методів в соціальних дослідженнях.

Представлена позиція, згідно з якою кількісні і якісні методи органічно доповнюють один одного, однак традиційні психологічні дослідження переважно спираються на кількісні методи, якісні методи затребувані в нечисленних дослідженнях. Фактичне ігнорування якісного підходу, роздумів і дискусій про нього, відсутність інтересу до якісного підходу може пояснити такі помилкові судження психологів, як віднесення проективних методик до розряду якісних. Незважаючи на вільний і, як правило, неформалізовані характер реакцій на стимули в процесі збору даних за допомогою проективних методик, матеріал цих реакцій психолог інтерпретує на основі вже наявних теоретичних конструкцій ( "дедуктивна логіка"), як би заздалегідь знаючи, що може сказати / намалювати / "привести на світ" "випробуваний", маючи в своєму розпорядженні в подальшому його "проблеми" в певному теоретичному контексті. Психолог-качественнік мислить индуктивно, він відкритий досвіду "випробуваного" - учасника дослідження, "розуміє" його, інтерпретуючи отримані матеріали в логіці значень і смислів "випробуваного". Таким чином, проектні методики більш співвідносяться з кількісним, ніж з якісним підходом. В останні роки інтерес до практичної психології зростає, психологічні факультети щороку приймають значну кількість майбутніх фахівців, питання якості професійної освіти як і раніше актуальні. Наукова робота молодих дослідників, що будується за певним зразком, орієнтована переважно на кількісні дослідження, що відображено, наприклад, у вимогах до використання математичної статистики в випускних кваліфікаційних роботах студентів-психологів. Дана умова і обгрунтовано, і здійснимо, однак при допущенні гуманітарної парадигми в психологічні дослідження та включення якісного підходу в дослідницькі програми "кількісні" критерії виявляються неадекватними. Проте, вимоги до практики якісного підходу в дослідженнях значні, а перехід з кількісних методик на якісні часом істотно ускладнює дослідження, тому опора на гуманітарну парадигму в психологічних дослідженнях вимагає вироблення нових, але певних вимог, як, наприклад, вимоги до математичної статистики, сформульовані в рамках кількісного підходу. Початківцям дослідникам, орієнтованим на "гуманітарну парадигму", необхідні орієнтири "якості" виконання якісного дослідження. Інша важлива особливість якісного підходу полягає в тому, що його використання продиктовано як методологічними підставами (наприклад, планування дослідження в руслі екзистенціальної психології), так і специфікою досліджуваної проблеми (наприклад, в недостатньо розроблених областях науки, для яких не створено адекватний кількісний інструментарій). Багатофункціональність якісного підходу відбивається в раціональних твердженнях зарубіжних дослідників, настійно рекомендують по необхідності поєднувати якісний підхід з кількісним (А. Страус, Дж. Корбін). Інтерес до якісного підходу в останні роки в російській психології обумовлене активним просуванням ідей конструктивістського напрямки в соціальних науках, де якісний підхід є домінуючим при плануванні і проведенні емпіричних досліджень (Е. Здравомислова, А. Тьомкіна, Е. Мещеркіна, Е. Смирнова-Ярська і ін.). Упор на якісний підхід в соціальних дослідженнях конструктивістського напряму обумовлений індуктивної логікою, інтересом до культури і суб`єктності (індивідуальної і групової) в процесі конструювання соціальної реальності, що досить важко досліджувати кількісним методом. Отже, звернення до якісного підходу обумовлено сучасним розвитком психології, т. Е. Інтеграція якісних і кількісних методів в психологічних дослідженнях більш імовірна. Однак звернення до якісних методів в психологічних дослідженнях носить в даний час переважно "допрактіческій" характер: в роботах описуються якісні методи, але вони не демонструються в практиці, в контексті прикладних досліджень як інструментальна частина прикладних досліджень (А. Улановський). Серед спектру якісних методів ми переважно використовували інтерв`ю (Н. Радіна, Т. Павличев, Т. Харитонова), а також фокус-групи (Н. Радіна, Е. Терешенкова).

Визнаючи еврістичність якісного підходу, необхідно відзначити значні складності в обробці матеріалу, отриманого якісним методом. На жаль, в даний час психологами-дослідниками практично не сформульовані процедури дослідження за допомогою методу "Вивчення окремого випадку" ( "кейс-стаді"), а також способи аналізу психологічного матеріалу, отриманого за допомогою "кейс-стаді". У практичній психології цей метод використовується в контексті найпростішого емпіричного узагальнення, його процедурні особливості, особливості структурування отриманої інформації не рефлексує практиками, що знижує дослідний потенціал даного діагностичного інструменту.

Резюмуємо основні ідеї, представлені в даній статті.

* У дискусіях соціологів конфронтація між колічественнікамі і качественнікамі обумовлена неметодологіческімі прічінамі- потреба в якісних методах в психології в даний час дослідниками усвідомлена недостатньо.

* У психологічних дослідженнях, які вирішують широке коло соціальних завдань, слід орієнтуватися як на якісний, так і на кількісний підхід в залежності від цілей дослідження.

* Процедури якісного підходу в соціальних науках щодо розроблені, проте для початківців дослідників необхідно більш докладний опис, приклади того, як якісні методи можуть бути використані в контексті психологічних досліджень.

Радіна Н. К.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!