Емоції і процеси пізнання

Дане питання важливе тим, що відображає уявлення про становище емоцій в системі психічного, головною особливістю і основою якого завжди

розглядалися процеси пізнання.

В історії психології домінувала традиція відокремлення емоційних процесів в окрему сферу, протиставляється сфері пізнання в

принциповому розрізненні, наприклад, розуму і серця, почуттів і пізнання, інтелекту і афекту. Досить вираженою є також тенденція

визнавати при зіставленні цих сфер первинність і перевага процесів пізнання.

Крайня в цьому відношенні позиція отримала назву інтелектуалізму, різні напрямки якого розглядали емоції як властивість або

різновид відчуттів, як результат взаємодії уявлень або особливий вид пізнання. Інтеллектуалістіческі трактування емоцій займає

міцні позиції і в сучасній зарубіжній психології. Так, в роботах Р.У. Ліпера розвиток аргументів на користь мотивуючої функції емоцій

дещо несподівано завершується твердженням, що емоції - суть сприйняття.

Очевидно, що погляди, зводять емоції до процесів пізнання, і, з іншого боку - визнають в тому чи іншому вигляді лише вторинність емоцій, їх

залежність від пізнавального відображення - розрізняються принципово.

Існують відмінності і в ступеня обгрунтованості цих двох точок зору: перша базується головним чином на теоретичних уявленнях, тоді як

друга підтверджується ще і виразними феноменологическими даними, що встановлюються в твердженнях, що емоції супроводжують, «забарвлюють»

пізнавально отражаемое зміст, оцінюють і висловлюють суб`єктивне його значення.

Дійсно, ми захоплюємося або обурюємося, засмучені або пишаємося обов`язково кимось або чимось, приємними чи тяжкими бувають наші

відчуття, думки, стану, пригоди і т.п. Можна думати, що саме через свою очевидність предметність емоцій визнається в ряді теорій без

особливого акцентування. Тим часом є підстави стверджувати, що саме ця їхня особливість є центральною для характеристики відносини емоцій

до процесів пізнання.

Предметність емоцій виключає трактування, рядополагающую їх процесам пізнання, і вимагає подання про емоційну сферу як про окремий

пласті психічного, як би надбудовується над пізнавальним чином і займає положення між ним і внутрішніми психічними

утвореннями (потребами, досвідом і т.п.). При такій «локалізації» емоції легко вписуються в будова образу як носій суб`єктивного

ставлення до того, що в ньому відбивається (дана характеристика емоцій зустрічається досить часто). Полегшується також розуміння як згаданої подвійний

обумовленості емоцій (потребами і ситуацією), так і їх складних взаємин з процесами пізнання.

Згідно ряду концепцій, деякий безпосередньо емоціогенние подія може викликати формування нових емоційних відносин до різних

обставин, пов`язаних з цією подією, причому основою для такого розвитку емоційного процесу служить саме пізнавальний образ.

Так, сильні емоції здатні надати емоційне забарвлення практично всьому, що так чи інакше пов`язане з ситуацією їх виникнення (А. Р. Лурія, Я.М.

Калашник). У простіших випадках предметом нових емоційних відносин служать умови і сигнали безпосередньо емоціогенних впливів.

Відповідно до одного з центральних визначень Б. Спінози, предметом любові-ненависті стає усе, що пізнається суб`єктом як причина

задоволення-невдоволення. У всіх такого роду випадках емоційний процес як би йде по шляхах, прокладених процесами пізнання, підкоряючись в

своєму розвитку тим зв`язкам, які вбачаються суб`єктом в об`єктивної дійсності. Однак важливо підкреслити, що процеси пізнання тут

керують лише розвитком емоційного процесу, в первісному породженні якого вирішальне значення має вже не саме по собі пізнання, а

відповідність того, що пізнається, потребам індивіда.

Але у ставленні до пізнавальним процесам емоції виступають не тільки в пасивній ролі «веденого» процесу. Існують переконливі дані,

що свідчать про те, що емоції, в свою чергу, є найважливішим фактором регуляції процесів пізнання.

Так, емоційна забарвленість є однією з умов, що визначають мимовільне увагу і запам`ятовування, цей же фактор здатний

істотно полегшити або утруднити довільну регуляцію цих процесів- добре відомо вплив емоцій на процеси уяви і фантазії- при

невизначеному стимульном матеріалі або при вираженій інтенсивності емоції можуть спотворити навіть процеси сприйняття- від емоцій залежить цілий ряд

характеристик мови, накопичуються дані про тонкому регулює їх вплив на розумові процеси.

Слід зазначити, що ці різноманітні і дуже важливі прояви емоцій вивчаються, головним чином, в експериментальній психології, в теоретичних

ж роботах на них звертається менша увага.

Таким чином, спрямовуючи емоції на причини, сигнали і т.д. значущих подій, процеси пізнання тим самим визначають і свою долю, згодом

самі прямуючи емоціями на ці причини і т.д. для кращого ознайомлення з ними і з`ясування оптимального способу поведінки. тільки таким

взаємодоповнюючим впливом сфер інтелекту та афекту, що відповідають відповідно за відображення об`єктивних умов діяльності і суб`єктивної

значущості цих умов, забезпечується досягнення кінцевої мети діяльності - задоволення потреб.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!