Застосування систем віртуальної реальності соціальної психології

До психології спілкування і психології маніпулятивного впливу досить близько примикає соціальна психологія. Так, соціально-психологічна проблематика включає вивчення особливостей командної роботи і / або гри у віртуальному середовищі, що часто характеризується як спів-присутність (co-presence) (Nowak, Biocca, 2003- Zhao, 2003). Інша значна напрямок роботи в галузі соціальної психології пов`язане з аналізом взаємодій, опосередкованих віртуальними представниками - аватарами або схожими на них об`єктами (Bente, Eschenburg, Kraemer, 2007). Наприклад, в одній з робіт показано, що випробовувані вважають за краще антропоморфних (на відміну від не мають подібності з людьми) аватарів, підлогу і раса яких збігаються з підлогою і расою самих випробовуваних (Nowak, Rauh, 2005). В іншому дослідженні розглядалося взаємодія випробовуваних (їм пропонується «роль» вчителя іноземної мови) з віртуальної - представленої на моніторі комп`ютера - студентською групою (Zhang, Yu, Smith, 2006). Члени віртуальної студентської групи демонстрували різну глибину знань і ступінь зацікавленості в іноземній мові (відмінності були заздалегідь запрограмовані). Випробовувані, в свою чергу, з легкістю починали ставитися до членів віртуальної групи як до живих людей, тим більше що поряд з вербальними діями вони могли переміщати віртуальні неживі об`єкти, відчувати контакт «очі в очі» з членами віртуальної групи, демонструвати їм вказівні жести, причому робити все це в досить реалістичній манері. Автори дослідження мали намір виявити, які невербальні, просодические, кинесические сигнали застосовують випробувані при взаємодії з віртуальними суб`єктами.

Нарешті, ще один напрямок соціально-психологічних досліджень в віртуальних середовищах представляє робота М. Слейтера і його співробітників (Slater et al., 2006) з моделювання широко відомого соціально-психологічного експерименту, проведеного в 1960-х рр. Стенлі Мілграма. У тому дослідженні, задум якого був навіяний подіями часів Другої світової війни, було показано, що випробовувані здатні робити дії, які межують з жорстокістю і нещадністю, якщо відповідальність за це з них знімається. Сьогодні експеримент Мілграма не може бути повторений по ряду причин: він широко відомий, і було б непросто відшукати «наївних» піддослідних- він не відповідає сучасним етичним нормам психологічного дослідження. Тим часом повтор класичних експериментів - один з поширених методів організації психологічного практикуму для студентів-психологів.

Повтор експерименту Мілграма можливий тільки у віртуальному середовищі, що і зробила команда під керівництвом М. Слейтера. Піддослідним пропонували «навчати» віртуальний персонаж, якого вони сприймали на екрані за допомогою стереоскопічних окулярів. Причому про віртуальність і «несправжності» цього персонажа випробуваним з самого початку було достеменно відомо. І, незважаючи на це знання, вони, як було показано, в переважній більшості поставилися до віртуального персонажу як до живої істоти, співчували йому і одночасно «карали» за недостатню успішність у виконанні запропонованих дій. Ставлення «як до живої істоти» було продемонстровано на підставі усного опитування, заповнення випробуваними спеціальних опитувальників і спостереження разом з фіксацією їх дій, а також реєстрації психофізіологічних параметрів (електричний опір шкіри і частота серцевих скорочень). Дослідники прийшли до висновку, що класичний експеримент Мілграма і інші експерименти, які в силу змінених вимог до психологічного дослідження більше не можна проводити, все ж можуть бути повторені у віртуальному середовищі і, отже, системи ВР здатні принести суттєву користь психологічному освіті, будучи джерелом отримання порівняльних даних, а також здійснення професійного тренінгу студентів.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!