Профілактика зловживання психоактивними речовинами в студентських спільнотах -інтегратівная теоретична модель р гонзалеса. Вступ

Будь-яка теорія профілактики зловживання в студентських спільнотах психоактивними речовинами (ПАР), зокрема алкоголем і наркотиками, повинна бути практичною і комплексної. Вона повинна брати до уваги: 1) биопсихосоциальную сприйнятливість студента до ПАР, а також рівень його знань про них, про мотиви і наслідки їх употребленія- 2) середу або обставини, в яких відбувається вживання ПАР, звичаї студентської спільноти, формують традиції вживання, а також правові санкції і правила для студентів. Обидва ці елементи - особистість і середовище - взаємодіють і залежать один від одного. Тому найбільш ефективні стратегії профілактики повинні враховувати їх спільно. Успіхи в одній з цих сфер приведуть до успіхів в інший. Модель переконань щодо здоров`я, теорія соціального навчання і теорія проблемного поведінки можуть бути об`єднані в одну інтегровану теоретичну структуру, оскільки в них акцентуються різні рівні - особистісний, навколишнє середовище і взаємодія між особистістю і навколишнім середовищем. У поєднанні вони створюють практичну модель для дослідників і укладачів програм з профілактики вживання ПАР в студентських містечках.

При застосуванні теорії проблемного поведінки щодо зловживання ПАР поведінку індивіда підрозділяється на корисне і шкідливе для здоров`я. Також визначаються різні області впливу або арени проведення заходів (Amatetti, 1987 Perry, Jessor, 1985). Виділяються дві такі арени: втручання, сконцентровані на особистості, і втручання, сконцентровані на середовищі (наприклад, заходи щодо формування індивідуальних навичок, критика шкідливих для здоров`я звичок у кампаніях ЗМІ). Більш детально модель переконань щодо здоров`я визначає цілі втручань на рівні особистості. Передбачається, що схильності студента до зловживання ПАР сприяють три чинники: 1) ступінь сприйнятливості до формування алкогольної або наркотичної залежності з його власної точки зору-2) наскільки серйозно він сприймає наслідки злоупотребленія- 3) наскільки, з його точки зору, інші варіанти поведінки і їх позитивні результати переважують негативне враження від відповідних обмежень.

Ці втручання є спробами показати студентам тяжкість наслідків зловживання і їх власну сприйнятливість, щоб переконати їх відмовитися від шкідливих для здоров`я звичок. Але для того щоб студенти обрали потрібний варіант поведінки, вони повинні придбати відповідні навички, необхідні для підвищення впевненості в собі, а також для управління стресом і міжособистісними відносинами, якщо вони повинні будуть протистояти тиску середовища, що закликає вживати ПАР, або змінити своє життя і коло спілкування, відмовившись від ПАР. Отже, модель передбачає підвищення спроможності студентів слідувати своїм переконанням про здоров`я і справлятися з тиском середовища за допомогою втручань в механізми поведінки. У міру того, як придбання цих навичок студентами підвищує очікування ефективності (необхідні, відповідно до теорії соціального навчання, для застосування цих навичок у природному середовищі), їх зусилля в поєднанні з середовищем студентського містечка призводять до поліпшення самопочуття, оскільки їм в той же час рекомендується відмовитися від шкідливих звичок. Там, де це має сенс, в інформацію, призначену для втручань в навколишнє середовище, слід включати мотивацію захисту, передбачуваної в моделі переконань про здоров`я (наприклад, кампанія в ЗМІ щодо попередження студентів про тяжкість наслідків вживання наркотиків та їх сприйнятливості до наркотиків з пропозицією альтернатив ). Ефективність програми посилюється, якщо у втручаннях (як на рівні особистості, так і на рівні середовища) беруть участь однолітки.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!