Еволюція теорії соціального навчання

Перше покоління (30-60-і рр. XX ст.) - Н. Міллер, Д. Доллард, Р. Сірс, Б. Уайтінг, Б. Скіннер (цих дослідників відносять і до біхевіоризму, і до теорій

соціального навчання).

Друге покоління (60-70-ті рр.) - А. Бандура, Р. Уолтерс, С. Біжу, Дж. Гевірц і ін.

Третє покоління (з 70 р XX ст.) - В. Хартуп, Е. Маккобі, Дж. Аронфрид, У. Бронфенбреннер і ін. Н. Міллер і Д. Доллард - перші представники

напрямки соціального навчання, які спробували доповнити основні принципи бихевиорального навчання деякими положеннями та ідеями

психоаналітичної теорії. В якості емпіричної основи вони вважали можливим використовувати і дані експериментального вивчення поведінки

тварин і дітей, і багатий клінічний матеріал, особливо що стосується поведінки невротиків.

В експериментальних роботах показано значення спостереження за діями іншого (моделі) в навчанні поведінки, що виражається в зменшенні часу

до появи нової реакції, в скороченні кількості проб і помилок.

Теоретики соціального навчання, на відміну від класичного біхевіоризму, визнавали роль внутрішньої мотивації в поведінці, наполягаючи насамперед на

її спонукальною функції. Вони виділяли первинні спонукання (драйви), які виходять із органічних потреб (голод, спрага, біль), і вторинні,

власне психічні (гнів, вина, секс, потреба в діях, страх, тривога). Основний регулятор поведінки в психоаналізі - принцип задоволення -

був ними трансформований в принцип підкріплення (винагороди).

Спочатку теорія соціального навчання будувалася на філософському підставі позитивізму і неопозитивізму, з чітко вираженою орієнтацією на

розробку методів отримання строго об`єктивного (позитивного) емпіричного знання. Методологія психологічного дослідження вимагала

ретельності планування, систематичності фіксації даних, варіювання і контролю залежних і незалежних змінних, доступності

кількісної оцінки. У 40 -50-х рр. минулого століття маніпулятивний лабораторний експеримент став панівним методом дослідження.

Дитинство в соціальному навчанні розумілося як період дезорієнтації і розгальмованої поведінки, за аналогією з проходять неврозом. завдання

батьків, виходячи з такого уявлення, полягала в тому, щоб соціалізувати дитину, тобто вирішити вікові проблеми, пов`язані з годуванням,

приучением до горщика, проявами агресії у дитини, його сексуальної ідентифікацією та іншими атрибутами нормативного поведінки.