Оперантное навчення в роботах е. Торндайка

Експериментальне дослідження умов придбання дійсно нового поведінки, а також динаміки навчання знаходилося в центрі уваги

американського психолога Е. Торндайка. У роботах Торндайка вивчалися переважно закономірності вирішення проблемних ситуацій тваринами.

Тварина (кішка, собака, мавпа) повинно було самостійно знайти вихід із спеціально сконструйованого «проблемного ящика» або з лабіринту.

Пізніше в якості піддослідних в аналогічних дослідах брали участь і маленькі діти.

При аналізі такого складного спонтанного поведінки, яким уявляється пошук способу розв`язання лабіринтовою завдання або відмикання дверцят (на відміну від

у відповідь, респондентного), важко виділити стимул, що викликає певну реакцію. За даними Торндайка, спочатку тварини здійснювали

безліч хаотичних рухів - проб і лише випадково виробляли потрібні, які приводили до успіху. При наступних спробах вийти з цього ж

ящика спостерігалося зменшення числа помилок і скорочення кількості витраченого часу. Тип навчання, коли випробуваний, як правило, несвідомо

пробує різні варіанти поведінки, оперети (від англ. operate - діяти), з яких «відбирається» найбільш підходящий, найбільш адаптивний, отримав

назва оперантного обумовлення.

Метод «проб і помилок» в рішенні інтелектуальних завдань став розглядатися як загальна закономірність, що характеризує поведінку і тварин, і

людини.

Торндайк сформулював чотири основних закони навчання.

1. Закон повторення (вправи). Чим частіше повторюється зв`язок між стимулом і реакцією, тим швидше вона закріплюється і тим вона міцніша.

2. Закон ефекту (підкріплення). При вивчанні реакцій закріплюються ті з них, які супроводжуються підкріпленням (позитивним або

негативним).

3. Закон готовності. Стан суб`єкта (випробовувані їм почуття голоду, спраги) небайдуже для вироблення нових реакцій.

4. Закон асоціативного зсуву (суміжності в часі). Нейтральний стимул, пов`язаний з асоціації зі значним, теж починає викликати потрібне

поведінка.

Торндайком були виділені також додаткові умови успішності навчання дитини - легкість розрізнення стимулу і реакції і усвідомлення зв`язку між

ними.

Оперантное научіння відбувається при більшій активності організму, воно контролюється (визначається) його результатами, наслідками. Загальна тенденція

така, що якщо дії привели до позитивного результату, до успіху, то вони будуть закріплені і повторені.

Лабіринт в дослідах Торндайка служив спрощеною моделлю навколишнього середовища. Лабіринтова методика дійсно в якійсь мірі моделює відносини

організму і середовища, але дуже вузько, односторонньо, ограніченно- і переносити закономірності, відкриті в рамках цієї моделі, на соціальну поведінку

людини в складно організованому суспільстві надзвичайно важко.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!