Як писати конспекти

Уміло укласти інформацію - значить коротко зафіксувати її в такому вигляді, чтобипрі необхідності ви могли відтворити її в тому ж обсязі, що і в вашому істочніке.Компьютерние архіватори, що займаються саме цим, архівують рівномірно і прямолінейноі саме тому з низьким ККД (скорочують в 2 3 рази).

Людина, як відомо, розумніші комп`ютера. Тому він не архівує, а конспектує, підкреслюючи одне, пропускаючи інше, підсвідомо запам`ятовуючи третє, підсумку скорочує ісходнийматеріал не менше ніж в 10 разів. Отже, з чого почати?

виписки

Виписки - найпростіша форма конспектування. Вони майже дослівно (іногдадословно) відтворюють текст і заносяться на картки. Користь виписок весьмавеліка. Тесть Н.С. Гумільова Н. Енгельгардт написав "Історію російської літератури" виключно шляхом склеювання виписок і отримав за її видання великий гонорар.

тези

Тези є зроблені вами висновки і вимагають від вас, по крайнеймере, їх розуміння. При опрацюванні будь-якої праці необхідно представляти перенесення у вигляді структури, що складається з ланцюжків тез. Якщо його записати у вигляді такойструктури, ви отримаєте скелет денотатной карти (структурна карта предмета, представлена системою понять) використаного праці. Якщо в абзаці тезово виявлений - значить, ви не зрозуміли логіку автора. Тези бувають прості і ускладнені (включають, крім головного, ще й другорядні положення).

конспект

Існують два різні способи конспектування - безпосереднє і опосередковане.

Безпосереднє конспектування - це запис в скороченому вигляді суті інформацііпо міру її викладу. При записи лекцій або по ходу семінару цей спосіб оказиваетсяедінственно можливим, так як те й інше розгортається у вас на очах ібільше НЕ повторітся- ви не маєте можливості ні забігти в кінець лекції, Ніпо кілька разів "переслушівать" її. Саме тому такий запис студентивсе частіше передовіряють диктофонам. Однак, на жаль, цим же способом, какправіло, вони користуються при конспектування письмового або друкованого текста.Прочітав кілька речень або абзаців, зупиняються, конспектують ізложенноеі переходять до наступного абзацу. Такий спосіб здається найбільш простим, очевидними швидким. На ділі він взагалі нікуди не годиться з наступних причин.

1. Ви не зрозумієте суті прочитаного, поки не будете пам`ятати його взаімосвязіс змістом подальшого і попереднього викладу. Тим часом ні про подальше, ні про попередньому викладі ви нічого не знаєте. Про подальше - бо донего ще не дійшли, про попередньому - тому що, постійно перериваючись на конспектування, порушуєте безперервність сприйняття досліджуваного тексту і неминуче втрачаєте всякоепредставленіе про те, що ви читаєте зараз, випливає (якщо випливає) з того, що ви прочитали і законспектувати на попередньому етапі.

Відповідно, ви не в змозі сприйняти справжню суть всього чітаемоготекста і не можете нормально і економно викласти її, але ж саме в цьому ісостоіт мета конспектування. Те ж, що потрапить в ваш конспект, часто окажетсялібо непотрібним, або занадто детальним, а якісь необхідні речі ви пропустіте.В результаті ККД вашого конспектування виявиться вкрай малий.

Для наочного з`ясування сказаного уявімо собі, що ви повинні запісатьдля пам`яті схему забарвлення, наприклад, трав`яний жаби. При цьому вам повідомляють, як вона виглядає. У підсумку залишиться велика картосхема із зазначенням расцветкікаждого квадратного сантиметра, але в єдину систему вони у вас в голові не складуться.

Якщо ж ви спочатку огляньте жабу в цілому, все опис зведеться по об`емук двох положень: "Все, крім черева і горла, зелене, черево і горло світлі", що дає при цьому цілком чіткий і закінчила уявлення про об`єкт.

2. Постійно перериваючи читання заради запису, а запис заради читання, ви в ітогене зможете сприйняти ні текст, ні конспект як осмислене виклад. Получаетсяпарадокс: сумлінно копіюючи чи не кожне друге слово оригіналу, вивстаете з-за столу, як якщо б ви взагалі ніколи в житті не бачили ні тексту, ні власного конспекту, виключаючи хіба що останні абзаци того й другого.Постоянно перериваючись, ваш мозок в значною мірою працював вхолосту, не опустив вам нічого, крім відчуття якоїсь каші в голові, до того ж стремітельновиветрівающейся з неї, та прихованого огиди до теми ваших занять. Собственнийконспект стає для вас китайською грамотою, яку потрібно заново читати, як в перший раз.

Причому якщо ви, як і належить, користувалися при конспектування скороченнями, то багато в своєму конспекті при номінальному "перечитування" (а посуті, першому читанні!) Просто не зрозумієте. Коли ви конспектували абзац, ви ще пам`ятали його, і скорочений запис була в світлі цих спогадів наполненадля вас сенсом. Але ось ви перейшли до наступних глав, безперервність воспріятіянарушілась, спогади, які не встигли встоятися і закріпитися, миттєво зникли, і тепер ви з подивом дивіться на свої скорочення і стрілочки, диву даючись, що ви, власне, хотіли цим сказати. Крім даром витрачених зусиль, особенномучітельно усвідомлювати, що ще зовсім недавно (конспектіруя) ви чудово розуміли, про що йде мова, а тепер - ні в яку. Як же потрібно конспектувати?

Опосредственное конспектування починають лише після прочитання (бажано-перечитування) всього тексту до кінця. Починайте конспектувати тільки тоді, коли ви усвідомите загальний зміст тексту і його внутрішні змістовно-логіческіевзаімосвязі. Сам же конспект ведіть не в порядку його викладу, а в последовательностіетіх взаємозв`язків: вони часто не збігаються, а усвідомити суть справи можна тольков його логічної, а не риторичної послідовності. Природно, логіческуюпоследовательность змісту можна зрозуміти, лише дочитавши текст до кінця і осознавв цілому його зміст.

При такій роботі вам стане ясно, що в кожному місці для вас істотно, що буде свідомо перекрито змістом іншого пасажу, а що можна вообщеопустіть. Природно, що при подібному конспектування доведеться компенсіроватьнарушеніе порядку викладу тексту всякого роду позначками, перехресними ссилкаміі уточненнями. Але в цьому немає нічого поганого, тому що саме перекрестниессилкі найбільш повно фіксують внутрішні взаємозв`язки теми (і, отже, вашого конспекту).

Іншими словами, таке конспектування "по уму" - це не що інше, як складання розгорнутої денотатной карти вашого тексту.

Уявний недолік такого способу конспектування: на перший погляд, онпотребует більшого часу, ніж попередній, оскільки тут до запису ви можетепереходіть, лише прочитавши і добре обміркувавши весь текст, склад і організаціюіспользованних в ньому матеріалів і логіку побудов. Однак цей іллюзорниймінус заповнюється реальними перевагами:

а) Часу він відніме у вас значно менше, так як до початку запису ви вже будетепредставлять собі, що вам потрібно, а що ні. Саму ж запис будете вести безперервно, а не зупиняючись через крок на другий (що дуже збиває з ритму і тим самимзамедляет весь процес);

б) І читання, і конспект ви вели безупинно- в результаті обидва процеси составятосмисленное цілісне інформаційне єдність, яке незмірно легше запомнітьі утримати в голові, ніж набір нескладних інформаційних відрізків. У результатеви не тільки отримали конспект більш-менш зрозумілою проблеми, але вже виучілів тій чи іншій мірі сам матеріал. Конспект доведеться тепер не стільки навчати, скільки повторювати. Саме про такий конспектування викладачі кажуть, чтос точки зору оволодіння матеріалом воно само по собі краще прямий "зубріння" і саме такі конспекти вони схильні прощати при вживанні їх в качествешпаргалок. Це й не дивно: сама подібна шпаргалка доводить, що її авторне просто механічно переписував текст, але пропрацював і освоїв його.

Але навіть якщо ви (за потребою, як при роботі на лекції або семінарі) провели "пряме" конспектування, пам`ятайте: воно повинно бути для вастолько первинним сировиною, матеріалом для подальшої роботи. Прочитайте ваш механіческійконспект, складіть уявлення про тему і не полінуйтеся - перепишіть його, создавна основі своїх колишніх записів новий конспект "по уму", або денотатнуюкарту.

Все сказане відноситься до найпростішого з конспектів, мета якого - адекватноотобразіть даний текст / повідомлення і зафіксувати його суть в доступному для использованияи повторення вигляді. Саме такий конспект потрібен, як правило, при подготовкек іспиту (де ваша мета - вивчити один текст одного підручника). Однак кудачаще вам буде потрібно один з двох видів "просунутого" конспекту.

1. Селективний конспект

Він необхідний, коли ваша мета - отримати з тексту інформацію по определеннойтеме (для самого цього тексту другорядною або побічної). В цьому випадку самийеффектівний алгоритм роботи такої: прочитайте текст цілком, відзначаючи всі місця, які стосуються цікавить вас. Визначайте їх, хоча б по ключевимсловам, якщо немає сил швидко читати.

Ось ці місця перечитайте вже уважно. Якщо самі по собі вони є незрозумілими (хоча б частково), так як пов`язані з іншими, нічого не поробиш, освойте і ті места.В підсумку ви зрозумієте загальний склад, змістовні та логічні взаємозв`язки імеющейсяінформаціі по вашій темі і будете сприймати її як складну єдність.

Таким чином, ви як би "вибрали" з досліджуваного тексту, какіз великий матрьошки, матрьошку поменше - інформаційну підсистему, связаннуюс вашою темою. Зробіть денотатную карту цієї підсистеми. Це і буде селектівнийконспект.

2. Зведений конспект

Буває так (а так, як правило, і буває), що вам необхідно проработатьнесколько різних текстів для створення єдиної картини. Наприклад, ви должниіспользовать кілька різних робіт для написання тексту (реферату, курсовойілі розділу дипломної роботи). При цьому, природно, знадобляться конспектиетіх робіт (в цілому або, що частіше, стосовно вашої теми). Регламент такойработи полягає в наступному.

1. Зробіть "розумний", або селективний, конспект по кожній роботі окремо.

2. Порівняйте їх. Ви побачите, що в якійсь мірі вони доповнюють, розвивають, оскаржують або (там, де результат розбіжності очевидний) скасовують один друга.Обдумайте виникли зіставлення.

3. Відштовхуючись від проведеного зіставлення, зведіть ваші денотатние схеми єдину денотатную карту всієї проблеми (теми, питання). Це і є своднийконспект. По ньому в подальшому і працюйте.

Природно, при складанні зведеного конспекту дуже важливо не переплутати, який елемент міркування або матеріалу якого з авторів належить. Це найбільш придатну для складання бібліографії, довідкового апарату і просто тому, що увас буде виникати бажання знову повернутися до вже вивченої літературі. Припустимо, в перший раз ви щось недооцінили, неправильно зрозуміли, але в ході самої работиосозналі свою помилку і знову хочете зазирнути в потрібний текст. Щоб знати, откудавзят матеріал, позначайте на вашій денотатной карті теми поруч з кожним структурнимузлом, кожної взаємозв`язком, кожним аргументом, звідки ви все це взяли. Наприклад, роль вузла у вас грає якийсь теза, а поруч з ним написано [1: 23-35], [2: 44,48]. Іншими словами, розгляд цієї тези міститься в роботі, умовно закодірованнойв вашому робочому списку літератури (не плутати з підсумковим, де все в алфавітномпорядке і взагалі красиво) під номером 1 на сторінках 23-35 і т. Д.

При складанні зведеного конспекту, якщо ви хочете отримати действітельноесодержательно-логічне єдність, а не нашвидкуруч зліплена механічне соедіненіесхем, вам доведеться провести самостійну творчу роботу по їх совмещенію.Ето знову ж добре: так ви придбаєте більш чітке уявлення про вашу темеі, головне, самі зробите нові спостереження (або, принаймні, досить точновизначити напрямки і сфери, в яких вам їх доведеться зробити). При составленіісводной денотатной карти теми з літератури часто з`ясовуються абсолютно новиеальтернатіви, повороти в розвитку теми і аргументи, які не зачіпала ніодна з використаних вами окремих робіт.

Деякі додаткові міркування з конспектування ставляться до того, що бажано користуватися скороченнями як загальноприйнятими, так і авторскімі.В цій справі можна досягти, справжньою віртуозності. Ясно, яку економію часуі обсягу можна досягати такими методами (в реальному лекції на сегмент, кодіруемийтакім чином, піде хвилин п`ять-десять: розкажуть щось і про зростання мотивації, в.о. розшаруванні групи на угруповання, і про появу нових лідерів, і про те, какуюроль в реальній групі вони грали).

Зведений конспект - відмінний метод підготовки до семінару. Як правило, до занятіютребуется звести воєдино і обдумати інформацію з різних джерел, пріложівнекіе творчі зусилля, а саме всі ці проблеми і вирішує даний конспект.Сделав його, ви виявляєте, що, власне, ніякої іншої підготовки вам іне потрібно.

Не лінуйтеся переробляти ваші письмові або магнітофонні записи лекцій (за визначенням "прямі") в конспект "по уму". Вам здасться, що тим самим ви накликаєте на себе подвійну роботу, але насправді це нетак. По-перше, конспект "по уму" набагато легше вчиться сам по собі, по-друге, ви вивчите матеріал в ході самого його складання.

Посилання. Всю цікаву для вас інформацію супроводжуйте точними посиланнями, чтобипо ним ви завжди змогли знову її знайти. Стандартна і масова помилка першокурсника: захоплений читанням і обмірковуванням, він нехтує записом точних виносок, таккак впевнений, що і без того швидко згадає, де він все це читав.

Поки він читає перший десяток книг, ця система, можливо, працює, але, коливін перевалить на другий, "в домі Облонських все змішається" і без сносокон буде як без рук. Повна впевненість в тому, що таке-то місце він встречалв такий-то роботі на 348-й сторінці (там ще така картинка була на звороті), себе не виправдає і нещасний проведе кращі години свого життя, разисківаяцітату за всіма ста томів вивчених ним книжок .

У процесі конспектування посилання повинні бути оформлені так, щоб ви самімоглі по ним точно орієнтуватися. Коректне з загальної точки зору оформленіеви будете їм надавати при написанні белового примірника письмової роботи.

Не забувайте на вашій денотатной карті позначати виходи з цікавить вастеми на суміжні. По-перше, це може стати в нагоді в майбутньому при роботі над темісамимі суміжними темами. По-друге, ці виходи вказують на природні направленіяразвітія вашої теми.

Для того щоб досягти кращого уявлення про логіко-змістовних взаімосвязяхінформаціі в межах вашої теми, застосовуйте чотири додаткових прийому.

1. Паралельно з читанням (або, що ще краще, з перечитуванням) тексту запісивайтеопределенія, тлумачення, формулювання, думки, які залучаються в якості аргументовданние. Потім остаточно встановлюйте зв`язку між ними і соответственноперегруппіровивайте. Отримана схема і буде денотатной картою. Інакше кажучи, спочатку ви "натаскувати в своє лігво" всі мислимі елементи денотатнойкарти і лише потім, вловлюючи і перекидаючи різноманітні містки між ними, відтворює її структуру.

2. Завжди, коли стикаєтесь з поставленим автором питанням, подумки постарайтесьудівіться того ж, чого здивувався він. Перевірте, чи дав він все варіанти ответа.Проследіте долю даних їм варіантів відповіді і вибір, зроблений ним між ними: від чого він залежить у автора? Чи можна тут що-небудь додати або пересмотретьс вашої точки зору?

3. Складіть проблемний огляд літератури по темі. Для цього уявіть собі, що всі роботи по темі написав один і той же автор, а все зустрічаються тамспори - це суперечки з самим собою при обговоренні складних проблем. У реальностікаждий з нас при дослідженні будь-якого явища висуває і зіштовхує один з одним альтернативні пояснення, відмовляється від одного на користь іншого, сновавозвращается до першого, коливається в оцінці різних обставин і т.д. Відповідно, збудуйте всі наявні у вас матеріали в логічно струнку дискусію нашегогіпотетіческого автора з самим собою. Блоками отриманого у вас будівлі будутслужіть не автора, а проблеми. Як правило, виявиться, що все обговорення темиможет бути представлено як сітка взаємопов`язаних завдань, кожна з яких імеетнесколько варіантів рішення (кожен варіант з власною системою аргументації) .Рішення даного завдання може зовсім не впливати на рішення інших. А може, навпаки, визначати його (в останньому випадку ми стикаємося з центральною або узловиміпроблемамі всієї теми). Ваша справа - відобразити всю цю мережу завдань і альтернатівнихваріантов рішення в їх взаємозв`язку. Таке відображення і буде суттєвою частьюденотатной карти вашої теми. Саме частиною, а не всієї картою, так як ви учітивалітолько ті думки, дані і рішення, які зустрічали в літературі, а там могліпропустіть і деякі альтернативи, і деякі взаємозв`язки. Однак полученнаявамі схема буде добротної "рибою", яку залишиться лише несколькодополніть і переоцінити.

4. Для творчого збагачення дискусії по темі і корекції денотатной схеми, складеної вами по літературі, корисно застосовувати наступний стандартний пріем.Всегда при вивченні якоїсь проблеми або зіткненні з якимись даними старайтесьпоставіть собі питання: що звідси може слідувати? що тут може остановітьмое увагу і викликати питання? що тут неочевидного? і чому це неочевідноереалізовалось саме так, а не інакше? Чіпляйтеся до кожної дрібниці, і откроетсявам.

анотація

Це гранично стислий виклад основного змісту тексту. Годиться в особенностідля поверхневої підготовки до колоквіуму та семінарів, до яких задано проработатьопределенную літературу. Так само годиться для попередніх бібліографіческіхзаметок "самому собі". Будується на основі конспекту, тільки оченькраткого. На відміну від реферату дає чітке уявлення про зміст роботи, алішь про її тематиці. Анотація будується за стандартною схемою: предметна рубрика (вихідні дані-область знання, до якої відноситься праця-тема або теми праці) -поглавная структура праці (або, те ж саме, "короткий виклад змісту") - докладний, важливіші перелік основних і додаткових питань і проблем, порушених у праці.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!