Амтхауер рудольф (amthauer r.), народився в 1920 році

Амтхауер Рудольф (Amthauer R.), народився в 1920 році - німецький психолог, фахівець в області прикладної психології, профессіональнойпсіходіагностікі.

У дослідженнях Р. Амтхауера велика увага приділяється аналізуструктури інтелекту, зв`язку її з професійною діяльністю. Существеннимвкладом в практику психологічної діагностики є розробка Амтхауераінтеллекта структури тесту, який отримав широке поширення.

Тест Амтхауера.

Груповий тест Амтхауера призначається для оцінки структури інтелекту ліцв віці від 13 до 61 року (Amthauer, 1953). Автор ставив перед собою задачуразработать такої методу, який міг би використовуватися для профессіональнойоріентаціі і консультування з проблем вибору професії. Амтхауер включілв свій тест завдання на діагностику таких компонентів інтелекту: вербального, лічильно-математичного, просторового, мнемического. Середнє значення взаімнихкорреляцій методу цими факторами в тесті одно 0,36. Тест був розроблений втрех паралельних формах. Стандартизація проводилася на вибірці з 4076 випробуваних, середній показник по сирих балах равнялся82. Після стандартизації нова средняяравнялась 100, ЗНКЧОК = 10. Надійність тесту дорівнює 0,97 (кореляція парних і нечетнихзаданій), при повторному тестуванні через рік коефіцієнти надійності оказалісьравнимі 0,83 (за окремим субтестам 0,50). Валідність тесту за критерієм успешностіобученія в школі дорівнює 0,62.

У тест Амтхауера входять такі субтести:

1. на загальну обізнаність і інформованість у різних областях знань (не тільки наукових, але і життєвих);
2. на класифікацію понять;
3. на встановлення аналогій;
4. на підведення двох понять під загальну категорію (узагальнення);
5. на вміння вирішувати прості арифметичні задачі;
6. на вміння знаходити числові закономірності;
7. на вміння подумки оперувати зображеннями фігур на площині;
8. на вміння подумки оперувати зображеннями об`ємних фігур;
9. на заучування слів

Кожен субтест, за винятком четвертого, складається з 20 завдань, в четвертийсубтест входять 16 завдань.

наприклад:

Завдання 1-го субтеста являють собою пропозиції, у кожному з яких пропущеноодно слово. Випробуваному необхідно з п`ятьох даних на вибір слів підібрати те, що підходить за змістом:

- Протилежністю поняття «вірність» є поняття:

1. кохання
2. ненависть
3. дружба
4. зрада
5. ворожнеча

У 2-му субтесте випробуваному пропонувалося з п`ятьох даних слів викреслити одне, що не підходить до інших чотирьох, які є подібними за определенномупрізнаку:

1. малюнок
2. картина
3. графіка
4. скульптура
5. живопис

У 3-му субтесте випробовуваний повинен був встановити аналогію: дерево, стругати, залізо:

1. карбувати
2. згинати
3. лити
4. шліфувати
5. кувати

В 4-му субтесте потрібно відшукати родове і видове поняття, об`едіняющеепредлагаемие слова: дощ-сніг, правильним поняттям буде "опади".

У 5-му субтесте містить арифметичні задачі:

Скільки кілометрів пройде товарний поїзд за 7 годин, якщо його швидкість 40 км / год?

У 6-му субтесте потрібно продовжити числові ряди, побудовані по определеннимправілам:

6 9 12 15 18 21 24?

У 7-му субтесте випробуваному пропонувалися зображення плоских геометріческіхфігур, розрізані на кілька частин. Необхідно було подумки з`єднати частіфігури і визначити, яка фігура утвориться в результаті.

У 8-му субтесте випробуваному подавалися зображення кубиків з різному обозначеннимігранямі. Кубики були певним чином повернені і перевернені в просторі, так що іноді з`являлися нові, невідомі випробуваному грані. Необхідно билоопределіть, який з п`яти кубиків-зразків зображений на кожному малюнку.

Час виконання кожного субтеста обмежене і коливається від 6 до 10 мінут.Целіком весь цей тест проводиться за 90 хвилин (два уроки без перерви). Тестгрупповой, підготовлений у двох формах - А і Б. Сусіди по парті працюють з разниміформамі тесту. Дослідження проводиться двома експериментаторами: один зачітиваетінструкціі, розбирає приклади, стежить за тимчасовими інтерваламі- інший - контроліруетправільность заповнення бланків відповідей, правильність перевертання страніцтестовой зошити і т.д.

Таким чином, тест складається з вербальних, числових і просторових субтестов.Первие вимагає від піддослідних певних знань і умінь виробляти з матеріаломнекоторие логічні дії. Другі припускають визначений ступінь развітіяформалізованного і просторового мислення. Амтхауер припускав, що з помощьюетого тесту можна судити про структуру інтелекту випробуваних по успішності виполненіяотдельних субтестів. Для грубого аналізу "розумового профілю" онпредлагает наступне: якщо найвищі результати отримані по перших чотирьох субтестам, значить, у випробуваного більше розвинені теоретичні здібності, якщо ж по следующімпяті субтестам - то практичні навички. Ми, приступаючи до роботи з тестом, виходили з того, що він виявляє інтелектуальні здібності, сложівшіесяу випробовуваних в конкретних умовах навчання і виховання.