Педагогічна психологія. Міра розгорнення і міра автоматизації дії, врахування особливостей їх становлення в навчальному процесі.

Міра розгорнення дії.

Дія забезпечується операціями. Будь-яке нове дію для засвоєння в полномсоставе операцій, потім у міру засвоєння відбувається скорочення операцій. Онине пропадають, маються на увазі, але не виконуються. Нове дія повинна битьразвернуто.

Міра автоматизації дії.

Міра автоматизації дії для свого виконання не вимагає усвідомлення. У началенового знання все елементи усвідомлені. Коли все засвоєно, все зроблено, то процессідет автоматично.

Багато вчителів думають: навіщо витрачати час на розгорнуте виконання дії, якщо, врешті-решт, все учні переходять на скорочений спосіб. Цей путьведет до заучування таблиць і так далі. Дитина заучивает, не розуміючи логіки побудови. Забувши який твір виходить при множенні, учень несможет самостійно отримати результат. Правильне застосування: будь новоедействіе в повному складі, з усвідомленням всіх вхідних в нього операцій, тольков цьому випадку дитина зрозуміє логіку дії, його зміст.

Слід уникати ранньої автоматизації дій - перетворення їх в навики. Вначаледействіе має бути доведено до форми, передбаченої цілями навчання, узагальнення необхідних межах і лише після цього слід перетворити це в навик. Еслінарушать цю вимогу, то дія почне автоматизуватися в ранніх формах, що буде серйозною перешкодою при перекладі на розумову форму.