Прийом образного групування

(Глава з книги Ю.К. Пугача "Розвиток пам`яті. Система прийомів")

Розглянемо цей прийом на прикладі запам`ятовування тексту для учнів 3-го класу. Для того щоб краще розібратися в дії, поставте себе на місце третьокласника. В такому випадку перед вами стоїть завдання: запам`ятати текст з одного прочитання і переказати якомога ближче до тексту, хоча, звичайно, запам`ятовувати дослівно немає необхідності.

ВОВК
Вовк дуже схожий на великого собаку. Шерсть у нього довга, жорстка. Очі косі. Хвіст зазвичай опущений вниз. Живуть вовки в лісах, ярах, іноді в степах. Навесні і влітку бродять одинаками або парами. Восени живуть цілою родиною. Взимку вони часто ходять великими зграями. Вовк нападає на великих домашніх і деяких диких тварин. Харчується він і дрібними тваринами, навіть комахами. Влітку вовк знаходить багато їжі в лісі. Взимку він забігає іноді в села і загризає худобу. Боротьбу з вовками ведуть команди мисливців. Вони роблять облави на вовків. Для лову вовків роблять також пастки і капкани.

Незважаючи на легкість тексту, безумовно, відчувається деяка напруга ... Це і зрозуміло: якщо ви читали з установкою запам`ятати докладно, то вчитувались в кожне слово. При такому характері читання в якості ОІ (одиниця інформації) частіше виступає слово. Відкинемо другорядні слова, але все одно маємо близько 60 ОІ. В усякому разі саме стільки має їх третьокласник, образна пам`ять якого розвинена недостатньо. А так як регістр оперативної пам`яті може обробляти одночасно тільки 7 ОІ, то очевидно, що завдання перед дитиною стоїть непросте.

Щоб полегшити її, потрібно укрупнити ОІ до рівня пропозиції. Для цього потрібно побачити вміст пропозиції цілком, в одній «картинці». «Вовк дуже схожий на великого собаку». - Бачимо в уяві, на внутрішньому екрані, вовка і собаку - однакових за розміром, схожих. «Шерсть у нього довга, жорстка». - Бачимо довгу, жорстку шерсть (чіпаємо її руками, щоб включити побільше відчуттів). І так далі...

Якщо кожної пропозиції відповідає своя «картинка», то запам`ятовування відбувається на рівні пропозицій. У цьому тексті 15 пропозицій - отже, 15 ОІ. Їх кількість скоротилася в 4 рази, але від заучування (тобто багаторазового повторення) ми не позбулися, так як 15 ОІ не можуть одночасно оброблятися в регістрі оперативної пам`яті. Отже, необхідно виходити на більш високий рівень перекодування - на рівень смислового шматка.
Відзначимо, що виділення смислових шматків при образному запам`ятовуванні не становить труднощів навіть для молодших школярів. Необхідно тільки навчити їх слідувати простому правилу: кожне наступне речення накладається на попереднє до тих пір, поки характер «картинки» не зміниться.

Пояснимо це правило. Не тільки діти, а й часто дорослі, коли читають текст, бачать на внутрішньому екрані мелькання образів. Спочатку вони побачать вовка з собакою. Потім цей образ зникає і з`являється стоїть дибки, довга шерсть. І цей образ пропадає, коли мова йде про очі ... Таким чином, якщо людина не контролює свою уяву, то читання (і запам`ятовування) відбувається на рівні пропозицій, а то і слів. Правило ж вимагає, щоб ми контролювали роботу уяви - тобто не відпускали виникають образи і складали з них загальну «картинку» - загальну ОІ.

Отже, «Вовк дуже схожий на великого собаку. Шерсть у нього довга, жорстка ». - На внутрішньому екрані - вовк з собакою, і у вовка довга, жорстка (чіпаємо руками) шерсть. «Очі у нього косі. Хвіст зазвичай опущений вниз ». - Накладаємо ці образи на попередню «картинку», вовк з собакою ... шерсть ... блискучі очі ... хвіст ... Отриману «картинку» представляємо цілком і тримаємо її в уяві 5-20 секунд, щоб вона закріпилася в КВХ . Тепер ми можемо бути впевнені, що ОІ сформувалася.

Зауважимо, що молодший школяр, якому важко виділяти смислові шматки, спробує включити в ОІ і наступна пропозиція. Але він одразу відчує незручність: змінюється характер «картинки». Це буде для нього сигналом до того, що слід зупинитися і закінчити формування ОІ.

Тепер будемо формувати наступну E і. «Живуть вовки в лісах, ярах, іноді в степах». - Перш за все не допустимо миготіння «кадрів» (окремо ліс ... яр ... степ), інакше сповземо на рівень слів. Побачимо зміст пропозиції в одній «картинці», в одному образі. І нехай вас не бентежить, що зображення може виявитися неповним. В уяві може відбуватися що завгодно: розміри змінюються, простір викривляється, предмети і явища постають в фантастичному вигляді.

«Навесні і влітку вони бродять одинаками або парами». - Бачимо вовків на зеленому тлі попередньої «картинки» - не відпускаємо її, а навпаки, добудовуємо. Наступна пропозиція зв`язується вже з жовтим кольором осені: «Восени живуть цілою родиною». А останнє речення в цьому смисловому шматку - «Взимку вони часто ходять великими зграями» - вимагає білого тла.
Не має значення, як ви поступите. У кого-то вистачить обсягу уваги, щоб представити зображення в трьох частинах: вгорі зелена частина, нижче жовта і ще нижче біла. У кого-то в уяві виникає переливається «картинка» (швидке чергування трьох картинок. У будь-якому випадку мета буде досягнута, якщо ви потримайте образ 5-20 секунд. Нехай вас не лякає і той варіант, що зображення виявиться недостатньо виразним: розмитим або сірим , ніби в сутінках. Посканіруйте його (сканіроват` - значить ковзати) 5-20 секунд, і цього буде достатньо для формування ОІ. у міру тренувань потрібно прагнути, щоб зображення ставало все більш виразним. Далі будемо пробігати очима відразу кілька предло ений і ліпити з них узагальнений образ. Виділимо наступний смисловий шматок і сформуємо з нього ОІ: «Вовк нападає на великих домашніх і деяких диких тварин. Харчується він і дрібними тваринами, навіть комахами. Влітку вовк знаходить багато їжі в лісі. Взимку він забігає в села і загризає худобу ». - Припустимо, виникла наступна« картинка »: посередині Вовк зліва - річний зелений ліс і ряд диких тварин (від оленя до мишеняти і метелики) - справа - зимова біла село і ряд домашніх тварин ... Знову потримаємо образ 5-20 секунд ...

«Боротьбу з вовками ведуть команди мисливців. Вони роблять облави на вовків. Для лову вовків роблять також пастки і капкани ». «Картинка», припустимо, виникла така: посередині вовк, що потрапив в капкан, зліва - облава з червоними прапорцями, з шумом і тріском, праворуч - мисливці з гуркітливими рушницями ... Тримаємо і цей образ 5-20 секунд, а потім скануємо ( переглядаємо в уяві швидким ковзаючим поглядом) всі ОІ по порядку:
- зовнішній вигляд-
- де живе (спосіб життя) -
- живлення-
- боротьба з вовками.
Тепер досить вимовити про себе назву логічного шматка, як тут же оживає стоїть за ним образ. Можна переказувати!

ЧИМ ВИГІДНИЙ ПРИЙОМ ОБРАЗНОГО групування

Досить часто трапляється так, що учень, навіть добре вивчивши урок, раптом важко відтворити його в потрібний момент. Відбувається це від нестачі впевненості. А повна впевненість в своїх знаннях може бути лише тоді, коли людина бачить весь обсяг матеріалу і може миттєво перевірити себе, просканувати його. Якщо при запам`ятовуванні тексту людина не користувалася прийомом образного групування, то миттєвий перегляд (сканування) неможливий, тому що в поле уваги потрапляють лише окремі елементи інформації - загальним числом не більше семи. Щоб переконатися в своїх знаннях, доведеться вдатися до докладного переказу, що забирає чимало часу і не завжди можливо. Звідси невдачі багатьох учнів при відповіді біля дошки: ланцюжок образів раптово блокується, оскільки в корі головного мозку виникає нове вогнище збудження, викликаний хвилюванням, невпевненістю. А згідно із законом, відкритого фізіологом І. П. Павловим, два великих вогнища збудження не можуть існувати одночасно - між ними відбувається боротьба. Підсумок цієї боротьби може бути не на користь учня- тоді ми говоримо: від хвилювання рота розкрити не міг!
Прийом образного групування змінює ситуацію. Для сканування даного тексту потрібно побачити всього 4 «картинки», що не складає ніяких труднощів. Щоб міцно закріпити в пам`яті їх назви, можна вдатися до прийому «мнемическая фраза» - скласти речення з перших слів назв. Причому не важливо, якщо вийшло пропозиція не буде мати здорового глузду: воно все одно запам`ятається краще, ніж не пов`язані за змістом слова. Для нашого прикладу фраза може бути такою: зовнішній образ харчується боротьбою! Поки учень йде від задньої парти до дошки, він легко просканує весь текст і буде відповідати впевнено. Ви легко можете переконатися в цьому ...

Якщо людина поставила собі завдання запам`ятати інформацію з великою точністю, він, як правило, вчитується в кожне слово, в кожну подробицю, - і напружується! Запам`ятовування перетворюється у важку роботу, яка викликає швидке стомлення і негативні емоції. Прийом же образного групування дозволяє працювати легко, без напруги, з задоволенням, перетворюючи роботу в свого роду гру. А чим менше напруга в роботі, тим продуктивніше запам`ятовування. Через кілька днів тренувань ви переконаєтеся, що запам`ятовуєте значно краще, сил витрачаєте набагато менше і навіть отримуєте задоволення від роботи.

ПІДСУМКИ
1. Прийом образного групування зміцнює ОІ, зменшує їх кількість, різко збільшуючи обсяг пам`яті.
2. Одночасно з образним групуванням здійснюється розумова операція групування елементів інформації в логічні центри, що істотно покращує розуміння матеріалу.
3. Прийом вимагає тренування, але зате надає впевненість в знаннях і перетворює роботу в задоволення.