Агресивна поведінка: соціальна норма чи соціальна патологія?

Агресивна поведінка: соціальна норма чи соціальна патологія?
--------------------------------------------------------------------------------

Проблема агресивності одна з найзначніших проблем сучасної психології. Найважливішими подіями короткої історії людства є ситуація, в яких одні люди в масовій кількості вбивали інших людей. Сучасні суспільства не відрізняються дружелюбністю, люди буквально придавлені астрономічним військовим бюджетом "мирного часу". Чому люди часом прагнуть завдавати болю і страждання оточуючим? Чому батьки б`ють власних дітей? Як самогубець може підняти руку на самого себе, наперекір інстинкту самозбереження? Психологи, фізіологи, етології, філософи дотримуються різних точок зору з приводу того, чи є агресія вродженим, інстинктивним феноменом або подібної поведінки доводиться вчитися. Існуючі на сьогоднішній день теорії агресії по-різному пояснюють причини і механізми агресивної поведінки людини. Одні з них пов`язують агресію з інстинктивними потягами (З. Фрейд, К. Лоренц), в інших агресивна поведінка трактується як реакція на фрустрацію. (Дж. Доллард, Л. Берковитц), по-третє агресія розглядається як результат соціального навчання (А. Бандура). Є безліч різновидів цих підходів. Найбільше експериментальне підтвердження отримали фрустрационная теорія агресії і теорія соціального навчання. Однак до сих пір йдуть суперечки про біологічну обумовленість агресії. Крім руйнівної, агресія виконує ще й адаптивну функцію, тобто є доброякісною (за визначенням Е. Фромма). Вона сприяє підтримці життя і є реакцією на загрозу вітальним потребам. К. Лоренц вважає агресію важливим елементом еволюційного розвитку. Спостерігаючи за поведінкою тварин він прийшов до висновку, що агресія, спрямована проти побратимів по виду, жодним чином не шкідлива для цього виду, навпаки, вона виконує функцію його збереження, тому що саме агресія дозволяє групі мати найсильніших і найрозумніших особин, і кращих з можливих ватажків. Але зайве спрощення цієї теорії породило думки про конфлікт як необхідному законі життя. Подібні міркування стають самореалізується пророцтвом і можуть ігнорувати цінність для виживання виду неагресивних і несоревновательних форм поведінки.
Людина психологічно культурна лише в тій мірі, в якій він виявляється в стані контролювати з себе стихійне початок. Якщо механізми контролю ослаблені, то людина схильна до прояву злоякісної агресії (Е. Фромм), синонімами якої можна вважати деструктивність і жорстокість. Така агресія не є біологічно адаптивною і вона не покликана захищати вітальні інтереси людини. Але критерій розрізнення доброякісної і злоякісної агресії до сьогоднішнього дня залишається непевним, в силу складності визначення, які саме інтереси об`єктивно ставляться до вітальним, а які такими не є. Сфера вітальних потреб у людини значно ширше, ніж у тварин, і включає не тільки фізичні, але і психічні умови. На жаль сучасна наука не дає безспірного переліку вітальних потреб людини. Потреба у свободі, любові, повазі, збереження своєї системи цінностей - все це відноситься до вітальним інтересам особистості. Без об`ектііваціі сфери вітальних інтересів людини практичне розмежування доброякісної і злоякісної агресії неможливо.



Людина постав перед тваринним світом надзвичайно агресивним. За винятком деяких гризунів, ніхто з хребетних не вбиває настільки послідовно і безглуздо представників свого роду. Що таке агресія? З чим пов`язані такі форми агресії? Чи можна її модифікувати? Які чинники, що збільшують або зменшують її рівень? Це ті нечисленні питання, які стоять перед наукою. Дати визначення агресії надзвичайно важко, тому що в широкому ужитку цей термін використовується в дуже відмінних один від одного значеннях. Щоб поліпшити розуміння агресії потрібно пробратися крізь термінологічне болото і відокремити буденне розуміння агресії, яке вказує на напористість людини, від розуміння, пов`язаного з деструктивністю поведінки. Іншими словами, слід провести відмінність між поведінкою, що приносить шкоду іншим людям, і нешкідливим поведінкою. Визначення агресії не може спиратися тільки на результат дій, воно повинно враховувати наміри людини, що здійснює цей вчинок. Виходячи їх цього багато психологів схильні оцінювати агресію як поведінку, націлене на те, щоб завдати шкоди або біль іншій людині (тварині). Е. Фромм визначає агресію більш широко - як нанесення шкоди не тільки людині або тварині, а й будь-якого неодушествленному предмету. Збиток людині можна нанести, заподіявши шкоду будь-якій неживому об`єкту, від стану якого залежить фізичне або психологічне благополуччя людини. Останнім часом психологи підкреслюють несинонимичной понять "агресія" і "агресивність". Агресивність - це властивість особистості, що виражається в готовності до агресії, а також в схильності сприймати й інтерпретувати поведінку іншого як вороже. У цьому плані можна говорити про потенційно агресивному сприйнятті і потенційно агресивної інтерпретації як про стійкі для деяких людей особливості світосприйняття і світорозуміння. Деякі передумови виникнення і розвитку агресії зосереджені в особливостях особистості і риси характеру, а також установках. Посилювати агресію можуть такі зовнішні причини як спека, шум, тіснота, забруднене повітря (люди в накуреній кімнаті зазвичай поводяться агресивніше, ніж в НЕ накуреній). Ці причини мають ситуативний характер. Індивідуальні детермінанти агресії мають постійний характер, вони стійкі. Людина схильна "тиражувати" вдалі моделі поведінки, що надалі закріплюється в досить стійкі риси особистості, тому схильних до насильства осіб рідко вдається переробити за допомогою широко використовуваних засобів: посилення заходів, збільшення терміну покарання і т.д. Агресія для них є засобом досягнення цілей, а тому цілком прийнятна. Вона глибоко вкоренилася в їх особистісній структурі і як модель поведінки надзвичайно влаштовує, тому навряд чи вони з готовністю відмовляться відповідати ударом на удар. Ключем до вирішення цієї проблеми може бути психотерапія, спрямована на підвищення рівня впевненості в собі, формування більш зрілого погляду на життя і відносини з іншими людьми.



Чому сучасна людина так часто вдається до агресії як способу вирішення життєвих труднощів? Як вказувалося вище агресії людина навчається, тобто можна говорити про процес соціалізації агресії як результаті засвоєння навичок агресивної поведінки та розвитку агресивної готовності особистості. На користь цієї концепції говорить те, що дитина, як правило, не вибирає агресію усвідомлено, а віддає їй перевагу, не маючи навичок конструктивного вирішення своїх проблем. Агресію розглядають як соціальну поведінку, що включає навички і вимагає навчання. Щоб зробити агресивна дія, людина повинна багато знати: наприклад, які слова і дії заподіють страждання, які прийоми будуть болючими і т.п. Ці знання не даються при народженні, люди повинні навчитися вести себе агресивно. Агресія приносить реальні винагороди. Наприклад, діти з успіхом тиснете інших дітей по іграх, можуть постійно вимагати від них всього, чого хочуть - іграшок та привілеїв. Басьо вважає, що агресія щедро винагороджується і у дорослих. Кращий спосіб підкріплення агресивної поведінки - це пряме заохочення. Підкріплення похвалою, матеріальною винагородою, речами, більш високим статусом або просто більш прийнятним ставленням з боку інших людей вкрай ефективні.
Засвоєння агресивних реакцій на своєму досвіді грає важливу роль, але навчання через спостереження надає навіть більший вплив. Немає необхідності наживо репетирувати зразки агресивної поведінки - їх символічного зображення в кінофільмах, телепередачах, літературі цілком достатньо для формування ефекту навчання у спостерігача. Людина, яка стала свідком насильства, відкриває для себе нові грані агресивної поведінки, які раніше були відсутні в його поведінці. Спостерігаючи агресивні дії інших, людина може переглянути обмеження своєї поведінки: іншим можна, значить і мені можна. Постійне спостереження сцен насильства призводить до втрати емоційної сприйнятливості до агресії і чужого болю. В результаті настільки звикає до насильства, що перестає розглядати його як неприйнятну форму поведінки.
Головне джерело живих прикладів агресивного веління для більшості дітей є сім`я. Численні дослідження показали, що для сімей, з яких виходять агресивні діти, характерні особливі взаємини між членами сім`ї. Подібні тенденції психологами описані як "цикл насильства", Діти схильні відтворювати ті види взаємовідносин, які "практикують" їхні батьки по відношенню один до одного. Діти, вибираючи методи з`ясування відносин з братами і сестрами, копіюють тактику вирішення конфліктів у батьків. Коли діти виростає і одружуються, вони використовують відрепетирувані способи вирішення конфліктів і, замикаючи цикл, передають їх своїм дітям, за допомогою створення характерного стилю дисципліни. Схожі тенденції спостерігаються і всередині самої особистості (принцип спіралі). Достовірно встановлено, що жорстоке поводження з дитиною в сім`ї не тільки підвищує агресивність його поведінки у стосунках із однолітками, а й сприяє розвитку схильності до насильства в більш зрілому віці, перетворюючи фізичну агресію в життєвий стиль особистості. А.А. Реан у відносно недавніх дослідженнях виявив високий рівень агресії в групі зовнішніх цілком благополучних старшокласників. 53% учасників експерименту дали високі показники по параметру спонтанна агресія, а достовірно низькі - лише 9%. Спонтанна агресія - це підсвідома радість, яку відчуває особистість спостерігаючи труднощі в інших. Такій людині приносить задоволення демонструвати оточуючим їх помилки. Це спонтанно виникає, невмотивоване бажання зіпсувати комусь настрій, розлютити досадити, поставити в глухий кут своїм запитанням або відповіддю. За параметрі реактивна агресія високі показники мали трохи менше половини випробовуваних, а низькі тільки 4%. Реактивна агресія проявляється в недовірливості до людям- образ вони просто гак, як правило, не прощають і довго їх пам`ятають. Очевидна конфліктність особистості, агресивність в відстоювання своїх інтересів, високий показник дратівливості як емоційної нестійкості, швидка втрата самовладання, неадекватно різку реакцію викликають навіть дрібниці. Доцільно розрізняти типи ординарної і парадоксальною соціалізації агресії. Ординарна соціалізація агресії - це безпосереднє засвоєння навичок агресивної поведінки та розвиток агресивної готовності особистості або в результаті діяльного досвіду, або як наслідок спостереження агресії. При парадоксальною соціалізації агресії зміни особистості відбувається незалежно від вищезазначених факторів. Агресивність як стійка особистісна характеристика формується внаслідок значного досвіду придушення можливостей самореалізації. Придушення здійснюється поза агресивного контексту, навпаки, блокування актуальних особистісних потреб частіше за все пов`язане із зайвою турботою про особу, в рамках виховної стратегії, описуваної як "гіпер-опіка". Парадоксальну соціалізацію агресії можна розглядати як агресивний слід соціального досвіду, що позбавляє особистість самостійності. Підтвердженням цього підходу є отримані дані про прямий зв`язок таких особистісних якостей, як "сором`язливість" і "спонтанна агресивність".
Не можна назвати ці дані втішними, суспільство, хворе агресією і нетерпимістю, заражає і своє молоде покоління. Небезпека полягає в тому, у нового покоління хвороба може стати вродженої та масовою, перетворитися з соціальної патології в соціальну норму.