Психологічні причини неуспішності школярів

Вперше переступаючи шкільний поріг, першокласники не підозрюють, скільки випробувань очікує їх на шляху до знань. Особлива система, яка вимагає певних навичок і якостей, не завжди збігається з бажаннями і схильностями дитини.

Залишені без уваги і участі дорослих проблеми школяра можуть не тільки заважати засвоювати матеріал, а й перерости в комплекси і невпевненість в собі. Розберемо основні психологічні причини неуспішності дітей.

Відсутність пізнавальної діяльності

У дитини не сформовані або в недостатній мірі розвинені необхідні нормативні навички. Дрібна й велика моторика, логіка, мислення, концентрація уваги розвивається з дитячого віку. У маленьких дітей закладена допитливість і бажання пізнавати навколишній світ. Якщо сім`я підтримує і стимулює цю природну потребу, то навчальний процес буде викликати виключно позитивні емоції.

Соціальна незрілість

Засвоювати і застосовувати отримані знання можна тільки в комфортній обстановці. Великий простір школи, класу, сотні осіб в коридорі, шум і гам на перервах - дезадаптірующімі багатьох дітей. Відсутність навичок спілкування з однолітками викликає занепокоєння і невпевненість. Невміння будувати діалог, співпрацювати приймати правила колективу відсуває навчальний процес на другий план. У дитини не виникає бажання навчатися, робити домашнє завдання і відвідувати регулярно школу.

Особливості характеру, зовнішності або фізичні обмеження

Діти-інтроверти не потребують великої кількості уваги і спілкування. Їх куди більше захоплює власний внутрішній світ, уява і фантазія. Замкнені і небагатослівні, вони всіляко намагаються уникати виступів на публіці, спрямованих на себе поглядів, уваги до власної персони. Навіть якщо така дитина знає правильну відповідь, йому звичніше буде промовчати або від хвилювання він може помилитися.

У дітей дуже розвинене поняття «норми». Будь-які навіть найменші відмінності - окуляри, неправильний прикус, дефекти мови, веснянки або старий пенал - привід виділити із загальної маси «білу ворону».

Некоректне ставлення педагога

Психологи настійно рекомендують хвалити і підтримувати дітей незалежно від темпераменту і характеру. Впевненість в своїх силах і можливостях, окрилює дитини, у нього виникає бажання вчитися і вдосконалюватися. Зауваження повинне бути в формі подиву, але не осуду, оцінюється вчинок, а не учень. Педагог - провідник кожного в світ знань. Від нього буде залежати здорова атмосфера класу, інтерес і захоплення досліджуваними предметами, бажання приходити в школу.

Недосконала шкільна система

Регламентована і підпорядкована правилам не може приділити увагу кожному, розвивати сильні сторони і допомогти в освоєння незрозумілих дисциплін. Середня наповнюваність класу 25 чоловік, програма одна на всіх дітей з різними можливостями, розвитком і особливостями характеру. Для одного - мука осягати премудрості геометрії, а для іншого - захоплююче заняття розв`язувати логічний ланцюг в просторі. Двієчник за шкільною програмою може бути геніальним музикантом, винахідником, теслею, художником, танцюристом, спортсменом. Цей фактор розглядається як обмежений кругозір дитини і зусилля педагога можуть мати зворотний результат.

відсутність режиму

Раціонально організовувати свій день діти без підказок не вміють. Для поліпшення концентрації уваги, пам`яті і мислення у школяра повинен бути рутинний режим дня без зсувів і різких змін. Од сна залежить стан нервової системи, її збудливість, гнучкість. Шкільні заняття розробляють для максимально успішного засвоєння дитиною матеріалу, вдома ж батьки зобов`язані координувати прийоми їжі, виконання домашнього завдання і відвідування розвиваючих гуртків.

Залежно від індивідуальних особливостей дитини складається розклад на день. «Жайворонки» з 6 ранку можуть виконати зарядку, підготується до школи, вигуляти собаку, «совенят» привчати рано підніматися буде складніше, але заохочення (гарячий шоколад, короткий мультфільм) значно полегшить завдання. Якщо в режимі дня збалансовані шкільні заняття, домашні обов`язки, секції та захоплення дитини, такий розклад не викликатиме протестів, і допоможе в самоорганізації і дисципліни.

відсутність мотивації

Інтерес до навчальної діяльності змінюється в залежності від вікових особливостей дитини. Першокласники із задоволенням відвідують новий клас, знайомляться з яскравими підручниками, грають на перервах в рухливі забави. У шостому класі дітей складно здивувати, викликати інтерес. Робота вчителя часто складається з формального викладу предмета без творчого підходу. Якщо у педагога не викликає захоплення і захоплення власний предмет, для дітей такі уроки болісне вимушене проведення часу. Прищеплювати любов до знань на практиці вдається вчителям, які не тільки володіють досконало інформацією, але і можуть знаходити контакт з колективом і кожною дитиною індивідуально.

Несприятлива атмосфера в сім`ї

Невтішна тенденція сучасного суспільства - зростання неповних сімей, де зміщені ролі батьків. Відносини між членами сім`ї, манера спілкування і співпраці переноситься в шкільне життя. Якщо дитина відчуває свою незахищеність, його невпевненість відіб`ється і на навчальній діяльності. Полярна ситуація виникає якщо школяреві прищеплюють принципи вседозволеності і безкарності. Тоді про значимість безцінних знань і мови бути не може, адже авторитет вчителя просто ігнорується.

Беручи кожної дитини в свої стіни, школа зобов`язана забезпечити йому комфортні умови навчання. Злагоджена робота сім`ї та педагогічного колективу допоможе усунути виникаючі проблеми успішності і соціальній адаптації дітей.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Психологія відносин