Організація ігрової терапії з гіперактивними дошкільниками

Проблема гіперактивності (рухової расторможенности) дітей хвилює багатьох сучасних фахівців: лікарів, педагогів, психологів, психотерапевтів. Турбує вона і батьків. Причина цього в значному збільшенні за останні роки чисельності сверхподвижность дітей. За даними ряду досліджень, дитяча розгальмування зустрічається досить часто - від 2 до 20%. Головне тут не тільки в тому, що Надрухомий дитина створює проблеми оточуючим, а, перш за все, в можливих наслідках рухової расторможенности для самої дитини, що і робить необхідним організацію цілеспрямованої психологічної допомоги гіперактивним дітям.

Помічено, що розгальмований дитина знаходиться в постійному русі, надзвичайно неспокійний і метушливий. Гіперактивність може проявлятися і в багатомовності, різноманітних тиках, гримасничанье і т.п. Розгальмованої дитини відрізняє слабкість уваги, зокрема, неможливість його сконцентрувати, відсутність самоконтролю, розлад волі. Крім того, спостерігаються порушення загальної координації рухів і особливо дрібної моторики. Іноді до всього цього додаються ознаки невротизації, підвищена стомлюваність. З огляду на перераховані вище особливості, і слід підходити до вибору психотерапевтичних засобів в роботі з гіперактивними дітьми.

Одним з найбільш ефективних і екологічних психотерапевтичних засобів, здатних увійти в комплекс недирективних впливів на психічний стан дитини з симптомами рухової расторможенности, є гра, яка набуває особливого значення в плані надання допомоги дітям дошкільного віку.

У світовій практиці вже протягом багатьох десятиліть ігрова терапія широко використовується в найрізноманітніших цілях, серед яких: реконструктивне лікувально-корекційний вплив (при наявності у дитини емоційних і поведінкових порушень невротичного характеру), розвиток сенсомоторних навичок, зниження емоційної напруги і ступеня соціальної депривації, вдосконалення комунікативної активності та ін. При цьому, за свідченням деяких фахівців (А. С. Співаковська, Г.Лендрет), ігрова терапія має широкі е можливості і при наданні допомоги розгальмованою дітям, істотно згладжуючи їх рухове занепокоєння і метушливість, дозволяючи контролювати їх дії і вчинки за допомогою наявності певного сюжету і пов`язаних з ним правил і ролей. Особливо корисні в цьому плані колективні ігри ритмічного характеру, що проводяться під керівництвом дорослого. В ефективності останніх ми неодноразово переконувалися в процесі своєї роботи з гіперактивними дошкільниками.

Для неспокійного розгальмованої дитини гра є єдиною реальною можливістю хоча б на нетривалий час занурюватися в процес, який може служити своєрідним аналогом медитації дорослих. Однак при цьому слід пам`ятати, що у випадку з гіперподвіжность дітьми таке занурення може відбутися тільки за умови забезпечення в грі досить оптимального рівня рухової активності, коли перехід до спокійного ритму здійснюється поступово і ненав`язливо, проявляється як закономірний і необхідний елемент ігрового сюжету. Іншими словами, для досягнення терапевтичного ефекту важливо витримувати таку ритмічність, при якій напружені і енергійні дії змінюються моментами затишшя і розслаблення.

Працюючи з гіперподвіжность дітьми, постійно слід пам`ятати, що насильно стримуване прагнення дитини до руху знаходить свій вияв у бурхливих істериках і руйнування. Тому завдання психолога / терапевта знайти можливість позитивного використання рухової енергії таких дітей, що особливо успішно здійснюється в колективних сюжетних ритмічних іграх, що супроводжуються віршованим текстом і спокійним співом. Проводячи з дошкільнятами подібні ігри, ми намагаємося максимально задіяти їх дрібну моторику, в зв`язку з чим обов`язковим елементом спільного ігрового дії є пальчикові ігри. Крім того, ми обов`язково вводимо ігрові сюжети з рівновагою і дзеркальні (симетричні) дії, які, за свідченням деяких фахівців (Т.Вейс), надають терапевтичний вплив на дітей з руховою расторможенностью.

Відзначимо, що регулярне використання сюжетних ритмічних ігор дозволяє значно поліпшити психічний стан гіперподвіжность дітей, знизити їх внутрішнє напруження і нервозність, а також забезпечує становлення у них навичок самоконтролю і довільності дій. Разом з тим, такі ігри створюють доброзичливу атмосферу, доставляють дошкільнятам радість від спільної діяльності, сприяють згуртовування дитячого колективу, надаючи кожній дитині реальну можливість для творчого самовираження.

Семенова Л.Е.