Переживання присутності іграшки як форма ігрового контакту з нею

1. Ігрова поведінка має ієрархічну структуру. Розвиваючись, малюк освоює все нові види гри, не втрачаючи вже освоєний, а гнучко використовуючи весь свій ігровий репертуар в залежності від потреб, бажань і вимог ігрового середовища. Дослідники виділяли кілька видів гри. Одна з найвідоміших класифікацій належить Д. Б. Ельконіна, який описав: маніпулятивну гру-рольову гру-символічну гру-гру за правилами. 2. Однак результати нашого дослідження показали, що існує ще одна форма ігрового контакту, яку зручно назвати ігрове соприсутствие і яка випала з поля зору дослідників гри.

3. Це такий вид контакту, при якому дитині важливо саме присутність іграшки поруч, сенсорне переживання спільного з нею буття: він "тягає" її всюди з собою-спить з нею-йому подобається притискатися до неї, обіймати або просто сидіти з нею поруч, тобто дитина може не здійснювати по відношенню до ігрового об`єкту ніяких ігрових дій і при цьому переживає її як свою улюблену іграшку.

4. У життєвих ситуаціях помітна посередницька роль такої іграшки у взаємодії дитини з навколишнім світом: малюк посилає її вперед перш, ніж сам вирішиться прожити ту чи іншу ситуацію (в воду, з крижаної гірки). Тобто іграшка репрезентує саму дитину і опосередковує його "вхід" в нові незвідані ситуації.

5. Опитані нами дорослі повідомляли, що взаємодіяли з іграшками таким чином приблизно з 1,5-2-х років. Спогади підтверджуються ранніми дитячими фотографіями інформантів. Крім того, даний тип ігрового контакту використовувався протягом усього періоду спілкування з іграшкою аж до 20-30 років. Ми вважаємо, що даний тип ігрового контакту зберігається протягом усього життя.

6. Як ігрових об`єктів в разі контакту-присутності найчастіше використовуються тварини і ляльки, тобто іграшки, які уособлюють живих істот.

7. Психологічний аналіз цього типу взаємодії з іграшкою дозволяє виділити наступні важливі моменти.

Передумовами виникнення ігрового сопрісутствія є:

* Перехід від використання мами в якості посередника у взаємодії з навколишнім світом до самостійної активності в ньому в результаті освоєння самостійного пересування;

* Перехід від раніше основного типу взаємодії дитини з мамою - "тут і зараз між нами" (Д.Стерн) - до нового типу взаємодії - мати і дитина тілесно разом (дитина сидить у мами на колінах), але психічно нарізно (кожен зайнятий собою , своєю справою);

* Дитина в цей період взаємодіє з іграшкою так само, як мама тепер взаємодіє з ним (коли вони знаходяться в одному моторному полі, постійно відчувають один одного, вбудовані тілесно в єдину систему координат). Ймовірно, це означає, що тепер іграшка мислиться ним як уособлення власного "Я" (а не як заступник матері (Д.Віннікотт)).

Саме тому даний тип ігрового контакту продовжує використовуватися і дорослими. Він дозволяє повернутися зі світу до себе, знову відчути себе, пережити себе тілесно і тим самим знайти рівновагу.

1. Ми припускаємо, що основним завданням даного виду ігрового взаємодії є, перш за все, налагодження контакту з самим собою, щоб потім навчитися вибудовувати найбільш продуктивні відносини з навколишнім світом. Взаємодіючи так з іграшкою, дитина як би заявляє: "Я відчуваю себе, відчуваю, що я окрема істота. Я є. Я постійно присутній в світі. Мене видно і мене можна відчути тілесно, як я відчуваю цю іграшку. Я пробую уявити, як я вступаю у взаємодію зі світом ".

2. Ми припускаємо, що контакт-присутність - одна з базових форм контакту, на основі якої розвиваються більш складні форми.

3. Однак при спілкуванні людей один з одним іноді ця форма контакту може виявитися провідною. Це той випадок, коли з людиною приємно мовчати, коли він вміє просто бути поряд з іншим, не відчуваючи і не створюючи при цьому дискомфорту.

Калачікова Є.Ю.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!