Іграшка як засіб спілкування і психічного розвитку

У більшості людей дитинство пов`язане з улюбленими іграшками: вони залишаються в пам`яті дорослої людини як близькі друзі, як опора в прикрощі і печалях (Е. О. Смирнова).

Таблиця 5.4
Способи психологічної підтримки дорослим дитини на 1 році життя

Іграшки дуже впливають на розвиток дитини. Вони допомагають і спілкуванню, і розвитку дій, і психічному розвитку, і загальному емоційному стану малюка. Необхідно, щоб іграшки відповідали певним вимогам (гігієнічним, естетичним), були підібрані за кольором, формою і звучанням. Вже з 3 місяців важливо правильно

Іграшка обов`язково повинна приносити малюкові радість і задоволення, бути захоплюючою і привабливою. Відповідність -ось те, що робить іграшку іграшкою.

-130-

Ситуація. Мама показує Ніні (2,5 місяця) брязкальце яскраво-червоного кольору, зроблену у вигляді кулі, то праворуч, то ліворуч від неї, то наближаючи, то віддаляючи її від дочки. «Які б ще брязкальця можна купити?» - подумала мама.

Які вимоги пред`являються до іграшки-брязкальця?

Рішення. Брязкальця мають бути легкі, пластмасові, різнобарвні, що звучать. Вони не повинні завдавати дитині травм, але в той же час повинні бути складної форми, служити еталоном і форми, і кольору.

По-різному діючи брязкальцем, мама формує у дочки орієнтовний поведінку, необхідне для правильного розвитку малюка.

-131-

Ситуація. Мама Олі (2,6 місяця) зазвичай підвішує в поле зору дочки різні іграшки, щоб вона грала ними, і йде. Жінка вважає, що дитина сама прекрасно буде зайнятий.

Рішення. Присутність мами дуже бажано, так як дитина буде вчитися у мами маніпуляції з предметом, буде намагатися повторювати її дії. Саме в присутності дорослого дитина найбільш активно маніпулює іграшками.

Іграшка провокує дитини до відтворення одних і тих же дій, що призводить до їх освоєння.

Вибираючи ту чи іншу іграшку, потрібно відразу уявити, що дитина буде з нею робити.

Перша вимога до іграшки полягає в тому, щоб вона могла стати предметом дії дитини.

-132-

Питання. Як має бути організоване спілкування під час «кризи одного року»?

Відповідь. До кінця першого року життя дитина вже вміє спілкуватися: слова, нехай поки мало кому зрозумілі, раз у раз зриваються з його вуст.

Малюк здатний вже відповідати на спонукальні сигнали (наприклад, «Дай іграшку!»). Коло його спілкування вузький і обмежений сім`єю. У ній він почувається комфортно, якщо ніхто не заважає його самостійності. У цей період малюк робить уже свої перші кроки. Тому потрібно пам`ятати, що без батьківських захоплень йому не обійтися, а добрі слова мами надихають його на нові звершення.

В 1 рік з дитиною все слід робити разом: читати, слухати і навіть стрибати. При першій же нагоді малюк демонструє дорослим свої вміння. Це найсприятливіший період для розвитку його емоційності, інтелекту і моторики. його інтелект розвивають барвисті книги-розкладачки, що доставляють дитині велике задоволення. для емоційного розвитку бажано пропонувати дитині слухати класичну музику. Чим пізніше він познайомиться з поп-музикою, тим йому буде краще. Для розвитку моторики дитині будуть корисні різні види гімнастики і масажу, а для розвитку дрібної моторики - вправи, які включають хапають і кидають руху.

У цей період дитина часто схильний до капризів. Різниться кілька видів дитячого крику:

• крик-нужда: дитина хоче спілкуватися або дає розрядку своїм негативним емоціям;
• крик про допомогу: дитині страшно, боляче або погано;
• крик-маніпуляція: спроба змусити вчинити дію, в якому раніше йому було відмовлено.

Якщо дитина кричить дуже голосно і більше 5 хвилин, то необхідно звернутися до фахівця.

-133-

Завдання. Поспостерігайте:

• за характером спілкування дитини з новими для нього людьми у звичній для нього обстановці (на руках у мами, у своїй кімнатці);
• за характером спілкування з іншими дітьми в новій обстановці (на дитячому майданчику, в компанії).

* * *

Отже, спілкування вже в дитячому віці відрізняється достатньою досконалістю і різноманітністю форм і проявів, хоча засноване переважно на інстинктах і біологічних програмах. Надалі спілкування приймає соціальний характер і зумовлюється його спільною діяльністю і розвитком мовленнєвих умінь.