Образ природи у свідомості школяра

Для того щоб сформувати адекватне екологічну поведінку, яке і є метою екологічної освіти, необхідно цілеспрямований вплив на визначальні його чинники. В.А. Ясвин [1999] визначає екологічну поведінку як сукупність конкретних дій і вчинків людей, безпосередньо або опосередковано пов`язаних з впливом на природне оточення, використанням природних ресурсів. В літературі зустрічається безліч термінів, пов`язаних з екологічною освітою, таких, як: екологічна свідомість, екологічне виховання, екологічна культура і т.д. Ми припускаємо, що одним з основних чинників, що впливають на екологічну поведінку, є образ природи.

Школа має можливість впливати на його формування. У побудові принципів екологічної освіти необхідно спиратися на існуючі у свідомості учнів типи образів природи і їх особливості. Під чином природи ми розуміємо сукупність образів об`єктів і явищ, які суб`єкт в своїй свідомості пов`язує з природою, а також їх взаємозв`язку.

Для визначення типології образів природи у школярів був проведений асоціативний експеримент. Стимульним словом було слово "природа". В експерименті взяли участь 192 учні загальноосвітніх шкіл (5-11 класів). Завдання містило прохання написати не менше п`яти слів. Всього отримано 223 різних слова. Наведемо 15 найбільш часто зустрічалися (в дужках - дан відсоток учнів): тварини (40,1), ліс (31,3), дерева (25,5), птиці (20,3), повітря (19,3), екологія (13,5), краса (12,5), трава (12,5), вода (12,0), рослини (10,9), сонце (9,4), життя (8,3), звірі ( 8,3), озеро (8,3), відпочинок (7,8).

Аналіз ряду слів дозволяє зробити наступні висновки. Найбільш часто зустрічаються слова, що позначають конкретні природні об`єкти (ліс, тварини і т.д.), рідше такі складові природи, як небо, вода, повітря. Слова, які стосуються діяльності, поділяються на дві групи: "відпочинок" і "охорона природи". Слова, що відображають чуттєво-емоційний компонент, зустрічаються рідко. Природа сприймається більшістю школярів як щось, протипоставлене місту.

Для визначення складових образу природи було проведено кластерний аналіз. Виявлено наступні кластери: 1) Образ природи як екосистема лісу (тварини, дерева, трава, птахи). 2) Відпочинок на природі (шашлик, похід, поляна, водойма, луг, пляж, поле, за містом, друг, пікнік). 3) Діяльність, пов`язана з біологією (біологія, зоологія, Кюн (клуб юних натуралістів)). 4) Навколишній світ (земля, вода, небо, сонце). 5) Охорона природи (чистота, забруднення, охорона, світ). 6) Звірі (лось, ведмідь, хмари, зайці). 7) Почуття (щастя, спокій, свобода, душа, радість, насолода, літо).

Результати даного пілотажного дослідження будуть використані для побудови методики діагностики образу природи у школярів.

Яркин П.А.