Метод тестів.

слово "Тест" означає випробування, перевірка, діагностіческаяметодіка.

Тестування і тестология - діагносцірованіе і діагностика.

Слово тест у нас асоціювалося з методикою Біне-Симона і Стенфорд-Біне.

Специфічні особливості тесту.

тестом називають стандартизоване, короткий, ограніченноево часу психодіагностичне випробування, предназначенноедля встановлення, перш за все:

1. Кількісних псіхоіндівідуальних відмінностей. Л.Кронбах - тести предназначениопісивать індивідуальні психологічні відмінності за допомогою колічественнойшкали. Штерн в 1911 році описував вимоги до тестів. За допомогою тестовихоценок відбувається ранжування людей.
2. Тест являє собою набір завдань, які випробувані повинні виполнятьпо жорстко-певної інструкції, строго детермінують поведінку. Інструкціяжестко задає поведінку випробуваного.
3. Виконання тестів оцінюється за критерієм правильності. За правільновиполненное завдання нараховуються бали.
4. Стомлений матеріал тесту повинен сприйматися всіма випробуваними однаково.

Які бувають тести?

Критерії класифікації тестів:

1. мета тестування
2. зміст
3. форма тестування.

1. За мети розрізняють тести:

• тести для відбору
• тести для розподілу
• тести для класифікації

2. За змістом:

• тести загальних здібностей:
• тести інтелекту
• тести креативні
• тести спеціальних здібностей
• тести особистості
• тести досягнень
• критеріальною-орієнтовані тести

Тести досягнення прирівнюються до тестів успішності навчання (наскільки хорошаучебная програма).

Критеріальною-орієнтовані тести - це новий вид тестів, з`явилися в 60-і роки 20 століття.

Встановлюється відповідність випробуваного деякого певним критерієм (чи відповідають вони зовні заданому критерію).

3. За формою тести бувають - індивідуальні та групові:

• вербальні та невербальні (за формою, в якій представлені завдання)
• бланкові (тести олівець-папір). За формою подання випробуваному.
• апаратурні тести (з допомогою спеціальні пристосувань)
• комп`ютерні

Проективні методи.

Проективні методи - це група специфічних методик, спрямованих для ізмереніялічності. Ці методики спрямовані на розкриття змісту внутрішнього світу особистості.

Специфічні особливості методик.

Карл Юнг відкрив першим феномен, що лежить в основі проективних методик. Можнопосредством непрямого впливу на значущі області переживання іспитуемоговизивать зміни в експериментальній діяльності.

Виконуючи будь-що, будь-яка людина виявляє своє ставлення до цього. Його висловлювання, сприйняття, рухові акти є проекцією його особистості.

Термін "проекція" вперше застосований Лоренсом Франком для обозначеніягруппи методик в 1939 році.

Він описав основні принципи проективної діагностики.

У 1896 році Фрейд ввів термін "проекція" - приписування іншим людямсоціально неприпустимо потягів і бажань, в яких людина відмовляє собі.

На початку 20 століття Фрейд використовує "проекцію" в іншому сенсі - сімволіческійперенос зовні - внутрішнього світу людини. Спостерігаючи процес екстеріорізаціітревожності, страху.

Проекція потім стала розумітися як нормальний природний психічний процес, який бере участь в сприйнятті здорової людини.

Групи проектних методик.

Вперше виділені Франком.

I. Конститутивні методики (методики структурування).

Пред`явлення безладного неструктурованого матеріалу. Випробуваному надопрідать йому суб`єктивний сенс, щось в ньому треба побачити.

наприклад:

• методика чорнильних плям Роршаха.
• тест тривимірної апперцепції (у нас не використовується)

Створено - американцями в 1947 році. Стомлений матеріал - 28 стандартних об`емнихразной форми предметів.

Два етапи обстеження:

1. з усіх вибрати ті, які він хотів би використовувати для составленіякакого-то розповіді. Предмети вибираються навпомацки.
2. випробуваний орієнтується на кінестетичні внутрішні відчуття, на тактільниеощущенія.

II. Конструктивні методики (методики конструювання).

• У них потрібно з певних деталей створити осмислене ціле, щось зібрати, що здійснюється відповідно до власним досвідом, смаком, особистісними особливостями.
• За окремими фрагментами розповіді створити весь розповідь. Приклад: в 1939 році - тест Світу (Ловенфейд). Стомлений матеріал: 232 моделі різних об`єктів, які розподілені по 15 категоріям (тварини, люди ...). Моделі невеликі, з дерева або металу, мають яскраве забарвлення. Випробуваний повинен створити свій малий світ (час не обмежується).

В якості критерію оцінки використовується:

1. кількість людей
2. кількість категорій
3. які моделі обрані першими
4. оцінюється зайняте простір, враховуються форми конструкції
5. велику інформацію дає спостереження за діяльністю випробуваного.

Залежно від підходів (практичний, естетичний, логічний ...) оценіваюттіп особистості, її спрямованості.

Склади картину-історію (в 1947 році Шнейдман).

Стомлений матеріал: 21 таблиця, на яких зображений фон (спальня, пейзаж, житлова кімната) і 67 фігурок, відповідних фону.

Картини фону пред`являються по одній, випробовуваний повинен підібрати соответствующіефігуркі, розставити їх і розповісти історію про створену ним ситуації.

III. інтерпретативні методики

Потрібно витлумачити що-небудь: ситуації, історії.

1. ТАТ - тематичний апперцептівний тест
2. Методика рисуночное фрустрації Розенцвейга
3. Методика Сонди (1939 року), 48 стандартних карток з портретами псіхіческібольних людей по 8-ми захворювань:
4. садизм
5. епілепсія
6. істерія
7. кататонія
8. шизофренія
9. депресія
10. манія
11. гомосексуалізм

Вони розділені на 6 серій, кожен раз 8 портретів по одному на захворювання.

Треба вибрати по два найбільш вподобаних і два найменш (кожну серію повторялі6 раз).

Якщо обрані 4 і більше портретів з одним захворюванням, то дана діагностіческаяобласть є значущою для випробуваного.

Вибір портретів визначався потребами у випробуваного, відсутність вибору-задоволеність потреби.

Негативні вибори - пригнічені, витіснені потребності- позитивні вибори-визнані потреби.

Генетичний детермінізм - існування родового несвідомого.

IV. Катактіческіе методики

Здійснення ігрової діяльності в особливо організованих умовах.

Приклад: психодрама. Розроблено Джекобом Морено в 1946 році. У вигляді імпровізірованноготеатрального уявлення, в якому беруть участь спеціально підготовлені особи-допоміжні "Я", які створюють спеціальні стомлений умови.

Розігруються певні ситуації, якщо вони співзвучні переживань випробуваного, то відбувається процес проекції його особистості і внаслідок ігрового катарсісанаступает терапевтичний ефект.

Катарсис - ефективне отреагирование.

Методика тест ляльок (у нас не використовується).

Вольтман, Гауорт - 50-і роки 20 століття. Призначений для дітей до 10 років, стімульнийматеріал - ляльки.

Розіграти з ляльками різні сцени, в яких він бере участь в соціумі (сопернічествос братами, сестрами ...)

V. Експресивні методики.

Малювання на вільну або задану тему.

"Будинок-дерево-людина", "Неіснуюча тварина", "Кінетіческійрісунок сім`ї".

Міокінетіческая методика Миру і Лопеца - в 1940 році, складається з 7 субтестів, в кожному використовується таблиця, де накреслені лінії різної конфігурації. Паралелі, гуртки, сходи, ланцюги, зигзаги ...

Треба олівцем кілька разів обводити лінії, потім виконати ту ж работувслепую правою і лівою рукою. Спочатку в горизонтальній площині, потім у вертикальній.

Головні показники оцінюють довжину лінії і характер їх відхилення (при обведеніівслепую).

Інтерпретація заснована на тому, що будь-яке психічне прояв пов`язане смишечним рухом.

Домінуюча половина тіла більш розвинена, і в більшій мірі контроліруетсясознаніем. Моторні прояви домінуючою половини тіла виявляють актуальниеустановкі людини. Протилежна половина тіла пов`язана з інстинктивними установками.

Залежно від роду відхилень висновок про прояви установок людини. Есліотклоненіе вгору - висока ступінь збудження і т.д.

VI. Імпрессівной методики.

Перевага одних стимулів, найбільш бажаних іншим.

Колірна методика Люшера (створена в 1948 році), стомлений матеріал - вирезанниеквадрати певного розміру різних кольорів. Всього 73 квадрата, 25 різних колірних відтінків (частіше неповний - 8 квадратів, 4 основних кольори: синій, зелений, краснийі жовтий-4 додатковий кольору: фіолетовий, коричневий, чорний і сірий).

На білому тлі викладаються всі 8 квадратів, треба вибрати найбільш пріятнийпо кольором квадрат, по відношенню до решти.

Утворюється ряд квадратів за ступенем привабливості.

Перші 2 кольори явно бажані, 3 і 4 колір теж бажані, 5 і 6 -нейтральние кольору, 7 і 8 - викликають антипатію кольору.

Інтерпретація заснована на символіці кольорів: червоний - прагнення до влади, зелений - завзятість, упертість. Перші 2 вибору визначають цілі і способи іхдостіженія у випробуваного, 2 останніх - пригнічені потреби.

У практичних цілях вкрай рідко використовується, так як диагносцируется псіхіческоесостояніе випробуваного.

Вкрай важливе значення набувають відтінки кольорів.

VII. Адитивні методики.

Методики на завершення пропозиції, розповіді, історії. Приклади: використовуєтьсядля діагностики цінностей, установок, тривожності, страхів, мотивів випробуваного.

Опитувальники.

Опитувальники - це такий вид методик, в яких завдання даються в відевопросов або тверджень. Для отримання інформації зі слів самого випробуваного.

Особливості використання опитувальників.

1. Опитувальники схожі на проектні методики, так як не оцінюються ответипо критерієм правильності. Бали нараховуються за збіг з ключем, а неза правильність.
2. Опитувальники схожі на тести: чітка інструкція, яка детермінує способвиполненія завдання, бажано ясне зміст питань або тверджень.
3. Опитувальники - різновид самоспостереження, непрямої самооцінки.

Опитувальники призначені для отримання інформації про особистісні особенностяхсо слів випробуваного.

Відповісти - проявити вміння рефлексії, самоспостереження, самоаналізу, ніж обладаютне все люди.

Опитувальники не використовуються для діагностики маленьких дітей дошкільного віку, тільки з 8 років.

виділяються:

• опитувальники-анкети - для отримання інформації про досліджуваного, яка не має особистісного характеру (біографічні дані, для оцінки особливостей когнітивної сфери).
• особистісні опитувальники - дають інформацію про особу:
• типологічні, які дозволяють з`ясувати ступінь збігу особистості випробуваного з тим або іншим типом особистості.
• опитувальники окремих рис особистості - для діагностики окремих рис характеру:
• багатофакторні (про багатьох рисах), наприклад Кеттела (14-, 12-, 16-тіфакторние)
• однофакторні
• двохфакторну
• опитувальники мотивації
• опитувальники інтересів
• опитувальники цінностей
• опитувальники установок

У 50-ті роки заперечувалася можливість використання особистісних опитувальників.

У 60-ті роки - починають використовувати.

До 60-70-х років починають переводити відомі зарубіжні опитувальники (пріменяютбез перевірки надійності).

80-ті роки - перевірка на надійність і валідність на наших піддослідних.

80-90 роки - поява вітчизняних опитувальників у великій кількості.

Основні проблеми, пов`язані з опитуваннями:

I. Конструювання

У психодіагностику створено дуже багато опитувальників. Вони прості у використанні. Але ця простота має зворотний бік - їх складно конструювати.

Потрібно дуже добре розуміти зміст питання, формулювання питання впливає на відповідь. Отже, ясність і точність формулювань питань (не допускається використання багатозначних слів і виразів). Небезпечні навідні запитання. Небезпечні стереотипні формулювання питань, які призводять до стереотипним відповідей.

Зміст питань по можливості неупереджене і соціально нейтральне.

Кожне питання має містити одну думку. Повинен давати інформацію про ту характеристиці, яку повинен диагносцировать психолог.

При складанні питань кількість відповідей "так" має бути приблизно таким же, як кількість відповідей «ні», за які нараховуються бали.

За формою питання:

• закриті - мають варіанти відповідей
• відкриті - не мають варіантів відповідей, випробуваний самформулірует відповідь. Складно інтерпретувати.

Три типу закритих питань:

• дихотомический (Два можливих відповіді)
• альтернативний (Вибір однієї відповіді з декількох возможнихваріантов), до кожного питання додається якась кількість варіантовответа, які можна вибрати.
• ресторанний

Їх складно розробляти, так як відповідає не може висловити власну думку, може лише приєднатися

II. інтерпретація

Проблема інтерпретації результатів.

Психодиагност не може бути повністю впевнений в отриманні достовірної інформації від випробуваного. Чи можна довіряти відповідям випробуваного?

Людям властиво давати соціально-бажані відповіді, представляти себе в більш вигідному світлі.

Це може бути несвідома тенденція.

Ейнвордс досліджував цю тенденцію - "ефект фасаду", який може бути пов`язаний з не дуже хорошим знанням самого себе у випробуваного.

Іноді пов`язано - з небажанням прийняти свою обмеженість в чомусь. Прагнення до захисту власного "Я". Прагнення привернути до себе увагу, отримати допомогу з боку оточуючих. Прагнення свідомо спотворити інформацію про себе.

Прийоми виявлення достовірності відповідей:

1. використання дублюючих питань (формулюються кілька питань 4-5, в різній формі звернені до одного змісту). Якщо випробовуваний відповідає суперечливо, то ця інформація не повинна розглядатися
2. Контрольні шкали. Чотири типи контрольних шкал існують, всі вони присутні в мінесотском многоаспектном особистісному опитувальнику (MMPI)