Що таке емпіричне навчення?

Емпіричне навчення має на увазі навчання на основі досвіду. Ця концепція була запропонована психологом Девідом колби, який перебував під впливом робіт інших теоретиків - в тому числі Джона Дьюї, Курта Левіна та Жана Піаже.

На думку самого Колба, цей тип навчання можна визначити як «процес, при якому знання створюється шляхом перетворення досвіду».

Теорія емпіричного навчання відрізняється від когнітивних і поведінкових теорій: когнітивні теорії підкреслюють роль психічних процесів, поведінкові ж ігнорують можливу роль суб`єктивного досвіду в процесі навчання. Запропонована колби концепція являє собою більш цілісний підхід і підкреслює важливість досвіду - в тому числі і емоційного - для процесу навчання.

Огляд теорії емпіричного навчання

У моделі навчання Колба описані два різних шляхи отримання досвіду: конкретний досвід і абстрактна концептуалізація. Крім того, він визначив і шляхи трансформації досвіду: рефлексивне спостереження і активне експериментування. Ці чотири режими часто представляють у вигляді циклу.

На думку Колба, конкретний досвід дає нам інформацію, яка служить основою для роздумів. В ході цих роздумів ми засвоюємо інформацію і формуємо абстрактні поняття. Потім, за допомогою цих понять ми формулюємо нові теорії про навколишній світ, які ми потім активно перевіряємо.

Експериментуючи, ми знову збираємо інформацію - таким чином, процес починається спочатку. Однак він не обов`язково повинен починатися з досвіду. Кожна людина вибирає самостійно, який режим навчання найкраще підходить в конкретній ситуації.

Давайте уявимо, наприклад, що ви збираєтеся навчитися водити машину. З чого ви почнете? Деякі вважають за краще почати з рефлексивного спостереження - вони дивляться, що і як роблять інші. Хтось вважає за краще почати з абстрактної інформації і купує відповідну літературу. Хтось просто сідає за кермо і практикується під керівництвом досвідченого водія.

Як ми вирішуємо, який режим емпіричного навчання найкраще відповідатиме нашим цілям? Природно, перш за все ми враховуємо обставини, однак наші власні переваги грають далеко не останню роль: ми самі по собі ділимося на «спостерігачів» і «діячів».

«Кращий спосіб допомагають нам вибрати успадковані нами від батьків здібності, наш конкретний останній досвід і вимоги навколишнього середовища», - пояснює Колб.

Ці переваги служать також основою для концепції стилів навчальної діяльності, створеної колби. У цій моделі кожен з типів людей володіє схильністю до двох з чотирьох описаних вище режимів. Наприклад, дівергатори всього іншого воліють конкретний досвід і рефлексивне спостереження.
Колб стверджував, що на вибір стилів навчальної діяльності впливає цілий ряд різних факторів. До них він відносить:

• тип особистості;
• обрану спеціалізацію;
• професійний вибір;
• виконувану на даний момент роль;
• адаптивні компетенції;
• підтримку, критику і т.д.

У той час як теорія Колба вважається однією з широко використовуваних моделей навчання в галузі освіти, її по цілому ряду причин піддають широкої критики.

Аргументи на захист теорії Колба

• Власні дослідження Колба говорять про існування кореляції між стилями навчальної діяльності, характерними для студентів, і вибраними ними спеціальностями. У людей, які вибирають відповідну їх стилю навчальної діяльності спеціальність, кар`єра потім складається, як правило, вдаліше.
• Емпіричне навчення може допомогти людям досліджувати свої сильні сторони, знайти те, що буде сприяти їм в процесі навчання.
• Концепція Колба допомагає учням не тільки виявляти свої сильні сторони, але і розвиватися в тих напрямках, які спочатку їм не особливо даються.

Критика концепції Колба

• На думку деяких вчених, теорія Колба недостатньо уваги приділяє ролі, яку відіграє в процесі пізнання нерефлексівному досвід.
• Теорія відмінно підходить для пояснення процесу індивідуального навчання. Що ж стосується навчання групового, теорія на нього не поширюється. Проте, питання про те, як взаємодія індивіда з групою в процесі навчання впливає на його навчальну діяльність, до цих пір залишається відкритим.
• Стилі навчання не можуть залишатися незмінними протягом довгого часу.
  Наприклад, одне з досліджень показало, що дорослі віком від 65 років під час навчання, як правило, стають більш схильними до рефлексивного спостереження.
• Крім того, критики припускають, що теорія носить занадто обмежений характер.