Використання сугестивна технік в освіті

Гіпноз і навіювання застосовуються в активному методі навчання з елементами релаксації, навіювання і з гри - методі занурення. Це система навчання, створює в учня внутрішнє відчуття свободи, розкриваючи потенційні можливості людини. Метод занурення знайшов своє застосування перш за все під час навчання іноземної мови. Він обходить традиційну установку на навчання як тяжка праця, і, використовуючи різні форми навіювання, забезпечує зростання впевненість людини у власних силах і полегшує йому перехід від навчання до самонавчання.

Детальний опис `занурення` ми знаходимо у Р.М.Грановская. Під `зануренням` вона розуміє `активний метод навчання з елементами релаксації, навіювання і з гри`, причому під поняттями «занурення» і «суггестопедия `вона ставить знак рівності. Вона зазначає, що на відміну від інших методів навчання, в основному спираються не так переконання, `метод занурення в значній мірі спирається на навіювання`. Слід згадати, що `навіювання (або сугестія) - це процес впливу на психічну сферу людини, пов`язаний із зниженням свідомості і критичності при сприйнятті та реалізації внушаемого змісту, з відсутністю цілеспрямованого активного його розуміння, розгорнутого логічного аналізу і оцінки в співвідношенні з минулим досвідом і даними станом суб`єкта `. Як зазначає Р.М.Грановская результатом навіювання є надзвичайно висока концентрація уваги і посилення (розкріпачення) творчих здібностей. `Метод занурення спирається на три принципи: задоволення і релаксацію на заняттях, єдність свідомого і підсвідомого, двосторонню зв`язок в процесі навчання`.

Оскільки ці принципи взяті Р.М.Грановская у Г.К.Лозанова, уточнимо їх, звернувшись до першоджерела:

`Принцип` радості і ненапряженности `слід розуміти до ступеня псевдопассівності поведінки щодо процесу навчання. Важливо не зовнішнє поведінка учня, коли він тримається напружено і стимулює концентроване увагу, а його внутрішня настройка на навчання. Радість і ненапруженими НЕ розвантажує етап, а постійна сутність навчання.

Принцип `єдності усвідомлення і несознаванія` вимагає організованого цілісного участі особистості як в її усвідомлювати, так і в неусвідомлюваних функціях.

Принцип `суггестивной взаємозв`язку` направляє навчальний процес до активації резервів особистості. Цей принцип вимагає безперервної інформації про результати навчання `. Як зазначає Г.К. Лозанов, все принципи повинні знаходиться в неподільній єдності і в будь-який момент навчального процесу здійснюватися одночасно. Реалізація даних принципів здійснюється трьома групами коштів: а) псіхологіческімі- б) дидактичними і в) артистичними.

`Психологічні засоби координують периферичні перцепції і емоційні стимули, які спрямовані на використання мотиваційного комплексу, системи настройки, потреб і взагалі на активацію особистості `. Неспіціфіческая психічна чуйність учнів створюється спеціальної обстановкою занять. До її елементів Р.М.Грановская відносить: а) торжественность- б) авторитет викладача і довіру до нього-в) успіх товаришів по групі-г) зручність розташування учнів. При описі `занурення` у Т.Н.Смірновой ми також знаходимо, що `ефективність навчання залежить від групового співробітництва, можливого лише в умовах максимальної доброзичливості і тактовності. Учнів слід розмістити півколом і забезпечити тим самим можливість візуального контакту всіх учнів групи. Добре, якщо в аудиторії буде кілька джерел світла, щоб викладач міг регулювати ступінь освітленості `. Крім того, ефективності навчання сприяє зручність крісел, ізоляція від сторонніх звуків.

Що стосується авторитету викладача, то його наявність є обов`язковою умовою успішного застосування суггестопедии, без нього неможливо навіювання. `Там, де має місце довіру, не завжди необхідні докази. Віра учнів в знання і педагогічну майстерність сприяє зростанню їх упевненості в засвоєнні навчального матеріалу, що в свою чергу, дуже сприятливо позначається на загальному підйомі їх розумової працездатності і пізнавальної діяльності `. `Авторитет створює очікування і більш високу інформаційну вартість сугестивна впливів `. При цьому слід зауважити, що опора повинна робитися на авторитет стимулюючий, а не гнітючий і обмежує.

В даний час сугестивна методи застосовуються і в спорті. За допомогою навіювання сну-відпочинку відбувається відновлення працездатності швидше, ніж за допомогою відпочинку в стані неспання. Гіпноз і аутогенне тренування зарекомендували себе як ефективний засіб ліквідації несприятливих передстартових станів. Навіяне сон-відпочинок рекомендується як дієвий засіб психопрофілактики нервово-психічної напруги при цілий ряд психічних станів спортсменів.

Страх є найбільш небезпечною з усіх емоцій. Великі образи досліджень, присвячених страху, створюють прекрасні підстави для подальшого розуміння цієї важливої емоції. Літератури з даної проблеми розроблено небагато. Хоча проблема страхів у учнів молодших класів досить актуальна в даний час. Проблема страхів мало використовується і в практиці школи. Адже, саме зі вступом до школи пов`язане виникнення страхів у дітей. Тому, будучи ще в дитячому садку, діти повинні пройти всі тести тривожності і подолати бар`єр страху в своїй свідомості.

Психологи виділяють два способи подолання тривожності у дітей.

Вироблення конструктивних способів поведінки у важких для дитини ситуаціях, а також оволодіння прийомами, що дозволяють впоратися з зайвим хвилюванням, тривогою.

Зміцнення впевненості в собі, розвиток самооцінки і уявлення про себе, турбота про `особистісному зростанні` людини.

І саме в цих ситуація можуть допомогти сугестивна методи.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!