Сім протиріч нового освіти

зміст:

протиріччя 1
протиріччя 2
протиріччя 3
протиріччя 4
протиріччя 5
протиріччя 6
протиріччя 7

Після винаходу атомної бомби Фрейд поставив Ейнштейну питання, чи можна якось захистити людей від нової небезпеки? На що Ейнштейн відреагував скептично: на жаль, нічого в світі не змінюється так повільно, як людська свідомість.

Однак людська свідомість з розвитком цивілізації змінюється, в тому числі і під «тиском» нових знань, винаходів, відкриттів. Мікроскоп, паровий двигун, радіо, та сама атомна бомба, комп`ютер - все це рішуче змінює стиль життя і свідомість людей.

Мова йде не тільки про техніку і науці. Двадцяте століття, наприклад, показав, що бувають війни, в яких немає переможців, і що країни, які перемогли у війні, але відсталі технологічно, можуть виявитися в хвості каравану історії і побачити перед собою переможених. Що багатства не приносять щастя, а кращі в світі гармати не дозволяють відчувати себе в безпеці, якщо поруч бажаючий тобі зла сусід. А «поруч» в наш час - все населення планети.

Уроки новітнього часу іноді були жорстокими. Цивілізоване людство дечому навчився. А головне, початок звикати до того, що в нових умовах старий досвід не допомагає. Більш того, заважає.

• Наполеон твердо знав, що корабель рухається вітром. Він відмовив винахіднику пароплава Фултону - і нові можливості пройшли повз. Кажуть, вже у вигнанні імператор визнав: «Прогнавши Фултона, я втратив корону».
• Успішний командарм Будьонний щиро вважав, що танки не встоять перед кінної атакою.
• Якщо щось заважає, це щось можна знищити. У цьому були впевнені китайці, коли прийняли рішення вапна клюють зерно виробів. Потім цих птахів довелося купувати у сусідів за валюту ...

Нове вино в старі міхи не заливати - мудрість біблійна. Нові завдання вимагають нових підходів - її сучасне звучання. А хто знає, яких підходів зажадає рішення майбутніх завдань?

протиріччя 1

Тобто - в світі майбутнього. Це протиріччя виникло історично недавно - коли технологічні і наукові парадигми стали змінюватися протягом життя одного покоління.

Мій батько вчився працювати з радіосхеми на електронних лампах. Він був хорошим фахівцем, знав предмет «від і до». Але через 10 років його знання почали стрімко застарівати - техніка переходила на транзистори. Довелося перевчитися, фактично змінити спеціальність. У нього вийшло, хоча колишньої впевненості в своїй майстерності вже не було. Коли техніка стала переходити на мікросхеми, він випробував великі труднощі і фахівцем стати вже не зміг. Ще до виходу батька на пенсію з`явилося нове покоління техніки на великих інтегральних схемах ...

Така реальність: ті технологічні знання, які ми купуємо сьогодні, завтра вже нікому не потрібні. Чи стосується ця реальність освіти? Питання риторичне.

Будь моя воля, я б ввів нове граматичне правило: писати слово «Освіта» ось так, з великої літери. Освіта - єдиний засіб, що дозволяє людині стати Людиною. І Освіта - таке, з великої літери, - головна мета людства.

Освіта є дорослішання. Людство знаходиться в своє дитинство. Людина позбувся біологічного хвоста, але тягне за собою хвости психосоціальні: страх, агресивність, невгамовне бажання зайняти в своєму стаді сходинку вище. На мій погляд, людство ще не Утворилося.

Президенти країн лякають один одного іклами і кігтями, тобто ракетами і гарматами, і змушують поважати себе демонстративним гарчанням на ближніх і дальніх своїх по телевізору. Знайома картина?

Хлопчик не ходив в школу і вперто відмовлявся вчитися читати. Чому - ніхто не розумів. Поступово, крок за кроком відкрилося: він боявся дорослішати. Боявся, бо його налякали в`язницею. Хлопчик боявся, що його дитячі старі гріхи не пробачать, і знайшов для себе спосіб захисту - НЕ дорослішати. Потрібно просто залишатися дитиною, і тоді тебе ніхто не покарає. Спосіб відходу від відповідальності ... ¹

Складається враження, що людство боїться дорослішати. І тому Освіта замінюється неживої копією, яку називають системою освіти. Копією, яка примудряється майже триста років залишатиметься без суттєвих змін.

Чи можна зробити стільниковий телефон на застарілій елементній базі - на радіолампах? Можна, але він буде розміром з будинок, не дуже надійний і дуже енергоємний. Чи буде хтось користуватися таким телефоном? Буде - поки немає альтернативи. Але навряд чи буде задоволений.

• Вашингтон: 64 відсотки великих компаній страждають через те, що поповнюють робочу силу випускники середніх шкіл погано читають, неграмотно пишуть і не вміють логічно мислити, свідчить опитування керівників підприємств.²
• Жан Фукамбер, співробітник Національного інституту педагогічних досліджень (Франція), говорить: «20 відсотків дітей у віці до 12 років сприймають лише третина інформації, що міститься в тексті, 30 відсотків читають дуже повільно і лише один з шістдесяти читає швидко і осмислено».
• З інтерв`ю з міністром освіти Росії В. М. Філіпповим:
  - Володимире Михайловичу, Ви задоволені освітою, яке отримали Ваші діти?
  - Ні, абсолютно незадоволений.³

Ми користуємося застарілою системою освіти. Хоча, правду кажучи, застарілого освіти не буває. Застаріле освіту - взагалі не Освіта. І застаріла школа⁴ працює проти Освіти.

Сьогоднішня школа спирається на передачу знань, застарілих задовго до того, як увійти в підручники. А реформи пропонують як слід напружитися і наздогнати вчорашній день. Нам пропонують бігти назустріч Сонцю, але за власною тінню.

Потрібно чесно визнати: навчання, побудоване на засвоєнні конкретних фактів, пережило себе в принципі, бо факти швидко застарівають, а їх обсяг прямує до нескінченності.

Гіпотеза: обсяг сукупних знань цивілізації зростає по експоненті. Є тільки непрямі докази цієї гіпотези, але вони досить переконливі.

Ось, скажімо, графік Мемфорд⁵ , що відображає експоненціальне зростання числа значних винаходів в часі. Відхилення від кривої пояснюються
політико-економічними подіями, війнами ...

Технологія і на робочому місці, і вдома змінюється все швидше. У сучасній промисловості і торгівлі «період напіврозпаду» корисного технологічного знання оцінюється в півтора року. Таким чином, через півтора року половина первинних технологічних знань працівника не буде корисною, через три роки - вже три чверті.⁶

Звичайно, система освіти помітила цю тенденцію. Збільшення часу навчання і перевантаження учнів - її прямі наслідки. Намагаючись піти від серйозних змін, стара система освіти придумала рецепт «порятунку»: перехід до ранньої спеціалізації. І натрапила на таку суперечність.

протиріччя 2

У концентрованому вигляді це протиріччя виражається формулою: «вузька спеціалізація = широка ідіотизації».⁷

Успішна людина повинен бути не тільки першокласним фахівцем, але і успішним громадянином, успішним батьком, успішним споживачем і т. Д. Успішний громадянин розуміє, як влаштована влада, фінансова система, громадянське суспільство. Успішний батько знає правила виховання і методи розвитку дитини. Успішний споживач знає, що йому потрібно, як і де це придбати ... І все це в мінливому світі. Рішення виробничих, маркетингових, соціальних і навіть побутових завдань все більше вимагає системного, межпредметного підходу, вміння бачити віддалені наслідки.

Ні вузівська, ні шкільна освіта цій вимозі в даний час не задовольняють. Великі комерційні компанії все частіше намагаються самостійно - зі змінним успіхом - вирішувати для себе цю проблему.

Американська компанія «Белл Телефоун Систем» створила «Гуманітарний інститут» для перспективних менеджерів - як засіб проти вузької спеціалізації.⁸

Однак в цілому суперечність не дозволено, і існуюча система освіти не може його вирішити в принципі. Це протиріччя підтримується і наступним, яке пов`язане з історично (і не випадково) сформованою системою науки і навчання.

протиріччя 3

Ми вже говорили, що одна з основних цілей освіти - передача культури. А культура має властивість цілісності і неподільною лише умовно. Особливості мови і віри, наприклад, обов`язково позначаються на розвитку технології і мистецтва. У певному сенсі знаходження способу зображення віддаленої перспективи художником Леонардо да Вінчі⁹ і винахід способу збереження продуктів в холодильнику інженером Теллье - рівнозначні події людської культури.

Розбиття на «фізиків» і «ліриків» неповноцінне в своїй основі. Леонардо да Вінчі був найсильнішим
інженером-фортифікатором, він розробив ідеї підводного човна і вертольота. Ейнштейн грав на скрипці, цікавився психологією¹⁰. Хтось скаже - адже вони були геніями! Так, але вірно і зворотне: вони були геніями може бути саме тому, що не обмежували себе рамками вузької предметної сфери.

Сьогоднішнє «предметно-кусково» освіту - причина багатьох бід. У нас навіть культивувалося звужене свідомість: «Ось тут я - фахівець, а всього іншого не розумію і цим пишаюся». Це було доцільно в індустріальній моделі суспільства, де кожен повинен був «робити свою справу», а в усьому іншому «слухатися і коритися».

У мене не раз складалося враження, що література і хімія, наприклад, лежать у людей в роз`єднаних відсіках мозку.

Даю в сильному класі на уроці фізики завдання, в якій потрібно застосувати «хімічні» знання. Результати плачевні. Починаємо розбиратися. І тоді хлопці кажуть: «Ну, Ви б нам сказали, що потрібно хімію застосувати, ми б завдання вирішили ...»

Важко очікувати, що після багатьох років «предметно-кусково» освіти саме по собі виникне системне мислення. Образно про результати такої освіти для «середнього учня» сказав К. Д. Ушинський:

«... Поняття і навіть ідеї лежать в голові його такими мертвими низками, як лежать за переказами заціпенілі від холоднечі ластівки: один ряд лежить біля іншого, не знаючи про існування один одного, і дві ідеї, найближчі, родинні між собою, можуть прожити в такий, воістину темної, голові десятки років і не побачити один одного ».¹¹

Вимога цілісності освіти стає все більш нагальним. Існуюча система виконати його не в змозі. Слабкі спроби налагодити «міжпредметні зв`язки» вже краще, ніж нічого, хоча часто вони зводяться до поверхневих і настільки ж «Кусково» фактами типу: а Менделєєв ще й вірші писав ...

Можна сперечатися про те, пережило чи себе предметне освіту або воно ще має свої невикористані поки можливості поліпшення, але безсумнівно одне: вимоги до освіченості людини ростуть. І, схоже, не просто ростуть, а в геометричній прогресії - відповідно до графіка Мемфорд.

І тут нас зустрічає таку суперечність.

протиріччя 4

Люди перемішуються по всій планеті: масові міграції, змішані шлюби, Інтернет-технології знайомств ... Географічних бар`єрів практично немає, мовні долаються всі більш просто.

Однак, на цьому тлі не настільки помітно, вимальовується й інша тенденція: все більше жорсткий поділ на освічених і неосвічених. На тих, хто готовий до завтрашнього дня, і на тих, кому миліше вчорашній. Ця тенденція містить в собі соціальну небезпеку. Воно ділить людство на дві частини ...

Безсумнівно одне: завжди були успішні і неуспішні. Але тільки тепер, в новому світі, залежність долі від освіти стає все більше. Я думаю, вплив освіти на долю конкретної людини в історично короткий період стане більше, ніж вплив стартових можливостей: походження, капіталу та ін.

У той час, коли Америка вступає в 21-е століття сповнена надією та сподіваннями кращого майбутнього, занадто багато наших учнів - найбільш нужденних, виявляються відстаючими. За даними національного тестування, сьогодні майже 70 відсотків четвероклассников, які проживають в центральних районах наших міст, не володіють навичками читання на базовому рівні. (...)

Ми стоїмо перед обличчям справжнього загальнонаціонального кризи. У все більшій і більшій мірі ми з однієї нації перетворюємося в дві різні. Одна вміє читати, а інша ні. Однією є про що мріяти, а інший ні.¹²

У квітні 1996 року, гуляючи по Москві, я здивувався оголошенню на стіні автобудівельного інституту: «Автосалон« ЗІЛ »запрошує молодих людей з вищою освітою на роботу автослюсарем або електриком. Навчання на місці, перспектива росту ». Сьогодні подібне оголошення - банальність.

Наприклад, у автомеханіків в агентствах з продажу Ford можуть і сьогодні бути руки в мастилі, але і вони користуються комп`ютерними мережами, сконструйованими Hewlett-Packard, які забезпечені експертними системами, що допомагають в пошуку несправностей, і мають миттєвий доступ до 100 мегабайтам технічних креслень і даних, що містяться на CD-ROM. Система запитує дані про автомобіль, який підлягає ремонту, ... робить висновок і встановлює послідовність ремонту.¹³

Ці люди - не «тупі придатки» до комп`ютера. Вони постійно вчаться. Парк машин безперервно оновлюється, комп`ютерні програми діагностики ускладнюються.

Навички виробничої, побутової, соціальної життя стають настільки різноманітними, багатоходовими, інформаційно насиченими, що без відповідної освіти неможливо бути успішним в жодній сфері життя.

У цивілізованих країнах якість життя більшості населення пропорційно рівню освіти. Ступінь бакалавра дозволяє її власникові за 40 років заробити додатково $ 2 млн в порівнянні зі своїм однолітком, що закінчили тільки середню школу. Ступінь магістра (рівень випускника університету) дає в середньому додатково $ 2,3 млн. І цей розрив з часом тільки збільшується.

Щотижневі заробітки випускників середньої школи впали від 387 доларів 24 центів в 1969 році до 335 доларів 20 центів в 1989 році. Федерація приписує це 12-ти відсоткове зниження втрати в продуктивності праці так званих «працівників передньої лінії». Федерація порівнює це з приблизно 8-ми відсотковим підвищенням заробітків випускників коледжів.¹⁴

Прірва між двома «націями» - освічених і неосвічених - серйозна соціальна проблема. Будь-який шлях її вирішення буде натикатися на нові протиріччя. Розгляд цих протиріч - тема окремої статті, якщо не книги. Тут ми розглянемо тільки одне з них, не найскладніше, але саме обговорюване. Це протиріччя ціни.

протиріччя 5

Якісна освіта дуже дорого. Воно передбачає високі зарплати вчителів, серйозну
матеріально-технічну базу, постійне оновлення змісту та багато чого ще.

Олександр I витрачав на утримання Царськосельського ліцею п`яту частину доходів сім`ї Романових. Сім`ї, яку з часів Катерини II вважали найбагатшою в світі. Єзуїтський орден був казково багатий - одні латиноамериканські золоті і срібні рудники чого варті! - і витрачав на свої «освітні програми» більше половини доходів.¹⁶

Не потрібно сподіватися, що держава - навіть багата держава - може легко вирішити цю проблему. Держава може і повинна інвестувати в освіту - з цим давно ніхто не сперечається. Однак протиріччя залишається ...

У 1986-му році пропозицію уряду Франції підняти плату за навчання у вузах викликало вибух обурення студентів, що призвело до відставки міністра освіти. Але вже через кілька років молоді люди самі висловили намір заплатити при вступі суми, в 2-3 рази перевищують звичайний «податок на абітурієнтів». За умови, що ці кошти допоможуть університетам підвищити рівень викладання і докорінно поліпшити матеріальне оснащення навчального процесу. І таких активістів-студентів набралося 60 відсотків.

Є ще один аспект ціни освіти, який визначається відомим психологічним ефектом: то, що дісталося дешево, не цінується. Колись я, виявивши цікаву книгу, купував кілька примірників і роздавав знайомим. Незабаром я виявив, що ці книги не читають. Тоді я поміняв тактику: став продавати книги. І що ви думаєте - «коефіцієнт читаності» відразу виріс.

В Австрії вища освіта безкоштовна. Допуск - без вступних іспитів, тобто будь-який абітурієнт = випускник гімназії має право вступити в будь-який університет ... У розрахунку на 1000 наявного населення в Австрії - один з найвищих показників числа студентів в світі. Якість випускників не викликає сумнівів. Здавалося б - все прекрасно, але ... У розрахунку на 1000 населення - в Австрії один з найнижчих показників в Європі числа фахівців із закінченою вищою освітою! Тривалість навчання набагато перевищує оптимальні терміни (в півтора-два рази). Вартість випускників для держави набагато вище, ніж в інших країнах ЄС. Поки єдине рішення влади - введення символічної плати за семестр ($ 315).¹⁷

Хороша освіта коштує дорого. Ще дорожче обходиться гарну освіту - його наслідки руйнівні. Ми вступили в епоху, коли некомпетентність - інженера чи, генерала чи, політика чи - стає все більш суспільно небезпечною.

протиріччя 6

Юристи придумали: незнання законів не звільняє від відповідальності. Хочеться додати: незнання законів хімії не звільняє від відповідальності за отруєння річок, незнання законів фізики не звільняє від відповідальності за Чорнобилі, незнання законів біосфери не звільняє від відповідальності за екологічні катастрофи ...

Нерозуміння економіки і політики, законів існування соціуму дозволяє маніпулювати людьми проти їх власного інтересу, проти розвитку суспільства.

Незнання небезпечно, а значить знання обов`язково. Причому коло обов`язкових знань зростає з тієї ж експоненті. Звичайно, в ідеалі учень повинен добровільно, із задоволенням освоювати знання. Тоді навчання буде високоефективним. Тільки часто зустрічається такий ідеал?

Уявіть собі, що ми з вами перебуваємо в музичній школі. Ось привели хлопчика-новачка. Але ніхто не каже йому: ти будеш вчитися грати на цьому інструменті. Ніхто не змушує його щось брати або робити.
- Можна піти туди послухати?
- Можна, можливо.
- А можна натискати клавіші?
- Можна, можливо.
- А помацати струни?
- Можна, можливо.
Все можна ... Дитина обережно озирається, потихеньку звикає. Не відразу, на третій або четвертий раз він сам вибирає інструмент. Ось тепер, і тільки тепер, його можна починати чомусь вчити.

Навчання йде добре, коли дитина сам вибрав, чому він буде вчитися. Але і тут багато підводних каменів. А якщо не вибрав - нічого не вибрав? А якщо сьогодні вибирає одне, завтра інше, післязавтра третє - і кінця не видно? Сунь огірок в розсіл - і він обов`язково стане солоним. Поки дорослі не навчилися будувати освітнє середовище таким чином, що дитина в ній обов`язково захоче вчитися - суперечлива ситуація буде зберігатися.

Країни - Гонконг, Тайвань та інші - які здійснили ривок з убогості, зробивши ставки на високі стандарти освіти, це протиріччя не дозволили. Жорсткий пресинг обов`язкової освіти дозволив увійти в нішу високоінтелектуального виробництва і підняти матеріальний рівень, але він же калічить психіку і послаблює нервову систему.

У країнах «зрілої демократії» інший перекіс. Вчителі бояться хоч трохи напружити дітей і викликати цим гнів батьків. Один вчитель на спір з учнями з`їдає дощових черв`яків, інша вчителька укладає парі на право кинути їй торт в обличчя - відчайдушні спроби хоч якось викликати активність учнів. У США велика кількість дітей, в основному з бідних сімей, взагалі кидає школу, не довчившись - це вже стало національною проблемою. Рівень освіти тим часом падає. Як бути? Рішення поки не знайдено, хоча деякі спроби робляться.

У штаті Західна Вірджинія пару років тому влада штату ухвалили закон, згідно з яким кожен, хто кидає школу, автоматично позбавляється водійських прав. Причому неважливо, чи є у того чи іншого школяра засіб пересування. Кинув школу - не отримаєш дозволу водити машину або мотоцикл. І що ж? У нинішньому році число випускників середніх шкіл в Західній Вірджинії побило всі рекорди. Не тільки різко знизився відсів, але закон багатьох повернув назад в класи.¹⁸

Освіта - область складних суперечностей, парадоксів, відкритих завдань. Над проблемами освіти «ламали голову» геніальні з найрозумніших.

Альберт Ейнштейн у дипломатичному листуванні з Жаном Піаже дивувався сміливості вченого, що поставив завданням вивчити процес формування мислення дитини. Завдання, які їм фізичні проблеми він назвав дитячою іграшкою в порівнянні з таємницями свідомості і підсвідомості дитини.¹⁹

Освіта - це завжди вкладення в майбутнє. І тут криється важливе

протиріччя 7

Освіта вимагає пильної уваги. Ті країни, які займаються системою освіти за залишковим принципом, завжди будуть жити за цим же принципом. Парадокси і суперечності освіти потрібно вирішувати. І не просто вирішувати, а красиво.

P.S. Навіщо про все це пишу?

Останнім часом я прочитав кілька популярних американських книг по утворенню²⁰. Величезні тиражі, гарна мова, маса достоїнств. Автори дають рецепти революційних змін в освіті. Але при цьому не бачать протиріч - тому їх рецепти здаються простими і доступними. Але це оманлива простота - «гладко було на папері ...».

Кажуть, правильна постановка питання - половина рішення. Якщо ми дійсно хочемо вирішувати завдання освіти, а не «робити вигляд», то жорстка, сформульована в протиріччях постановка питань необхідна. Інакше - самообман.