«Курс польоту фантазії» - розвиток творчої активності молодших школярів

Необхідність розвитку творчих здібностей дітей присвячені численні дослідження, написано безліч статей. Зацікавленість в цій тематиці навряд чи коли-небудь зійде нанівець. Даний курс не є винятком і в цілому спрямований на розвиток творчих здібностей учнів. Творчі здібності припускають наявність творчої уяви, прагнення долати стереотипи, шукати нове. Безсумнівним супутником уяви є фантазія, яка дозволяє розкріпачити свідомість, піддати критичному аналізу непорушні закони природи і по-своєму перетворювати дійсність, сприяє пошуку виходу з будь-якої ситуації, нестандартного підходу до виникаючих проблем.

Творча активність і фантазія сучасних дітей часом викликають деякі побоювання. Вони добре поінформовані в різноманітних сферах життя, технічно підковані, з раннього дитинства оточені високотехнологічним обладнанням, яке дозволяє максимально задовольняти виникаючі бажання. В результаті у дітей зростає націленість нема на самостійне досягнення результату, а на швидке отримання готового рішення, що в кінцевому рахунку збіднює уяву.

Крім того, телебачення та комп`ютер активно заміщають читання. Вони пропонують, крім маси інформації, готові зорові образи, що знову ж згубно діє на уяву. Уяві необхідне підживлення від власної активної діяльності дитини, від того, що особисто його цікавить і хвилює. Переробка прочитаного, побаченого і почутого в іграх, малюнках і казкових сюжетах будить фантазію і, відповідно, швидше розвиває здатність до уяви.

Даний курс дозволяє стимулювати творчу активність учнів. Він побудований на основі одного з розділів ТРИЗ (Теорії рішення винахідницьких задач) Г.С. Альтшуллера. Курс дозволяє учням по-новому поглянути на відомі предмети і явища, пробувати генерувати власні ідеї та приймати рішення для їх реалізації. Крім того, в пропонованому курсі акцент зроблений на розвитку мовних здібностей учнів. Грамотна мова - обов`язковий супутник уяви, так як допомагає наділяти думки в словесну форму. Інформаційна насиченість сучасних дітей не завжди веде до збільшення словникового запасу, а тривале перебування в стані спостерігача або слухача призводить до порушень зв`язного мовлення. Курс побудований таким чином, щоб його зміст сприяло розвитку вербального уяви, тобто уяви, безпосередньо пов`язаного з промовою.

Для більшої ефективності занять передбачені варіанти домашніх завдань, які учням необхідно підготувати до наступного уроку. Пропоновані уроки не мають жорстких часових рамок. Ведучий за бажанням може збільшувати кількість занять, присвячених якої-небудь темі. В даному варіанті представлені 5 з 12 занять курсу.

Урок 1. Вступне «передпольотний» заняття

розминка

- Придумайте одне або кілька чотиривіршів, використовуючи будь-які дві пари римуються слів з запропонованого набору: куля, пар, комар, пожежа, товар, базар, кошмар, самовар. сушка, плюшка, кружка, подушка, галявина, стружка, жаба, подружка.

Наприклад, для наступних двох пар слів: двір, суперечка і собака, бійка - можна придумати наступний чотиривірш: Хлопці, вибігши на подвір`я, Затіяли гаряча суперечка, Вже майже дійшло до бійки, Але розбіглися від собаки.

Час виконання завдання - 5 хвилин.

Обговорення теми уроку

- Подумайте, як можна визначити, що таке творчість, творчі здібності. Чи всі мають ці здібностями і від чого вони залежать?
(Відповіді учнів.)

Творчі здібності - це вміння оригінально мислити, вирішувати незвичайні завдання, в цілому - прагнення займатися творчістю, тобто створенням чогось нового, неповторного. Ці здібності спочатку притаманні всім, але у кого-то вони згодом розвиваються, а у кого-то - ні. Творчі здібності знаходяться в прямій залежності від ступеня розвитку фантазії та уяви. Причому фантазування дає нам свободу, тому що дозволяє створювати щось нереальне, казкове, фантастичне.

Ви можете сказати, що фантазувати дуже легко. Багато хто з вас напевно без особливих зусиль можуть придумати якусь неймовірну історію. Однак ці історії бувають часом дуже схожими одна на іншу. Найскладніше в цій справі - придумати щось нове, чого ніхто й ніколи не бачив і не чув.

Я вам пропоную зараз випробувати свої сили у винаході абсолютно нових предметів меблів, одягу, засобів предвіженія та іншого (щось одне на свій розсуд). Намалюйте варіанти придуманого у себе в зошитах.

Обговорення намальованого

• Для чого ця річ служить?
• Що в ній нового?
• Наскільки корисно це нове?
• Наскільки це краще того, що вже існує?

- Напевно, багато хто з вас помітили, що дуже складно вийти за рамки звичних уявлень про відомі речі. Побачити щось по-новому, не так, як всі, і не так, як ви бачили раніше, - дуже непросте завдання. Але цьому можна навчитися. Наявність творчих здібностей якраз і дозволяє людині зробити крок в незвідане і придумати щось нове. Якби люди не вміли фантазувати, то ми до сих пір ходили б в звіриних шкурах і жили в печерах.

Прагнення змінити своє життя на краще має безпосереднє відношення до наявності творчих здібностей у людини. Тому їх розвиток для всіх нас дуже важливо. Як ви думаєте, що потрібно робити, щоб розвинути в собі творчі здібності? (Відповіді учнів.)

Я думаю, що багато хто з вас читали казки, фантастичні історії, романи, дивилися фільми, поставлені за цими творами. Назвіть ці твори і згадайте ті чудові винаходи, які там використовувалися. (Відповіді учнів.) Що з описаного в книгах раніше здавалося найчистішої вигадкою, а зараз стало звичним явищем? (Відповіді учнів.)

Неймовірні винаходи, придумані авторами фантастичних творів, часто втілюються в життя. Відомо, що зі ста восьми ідей і прогнозів, які були описані в романах Жюля Верна, на сьогоднішній день реалізовано дев`яносто дев`ять. У Герберта Уеллса з вісімдесяти шести - сімдесят сім, у Олександра Бєляєва з п`ятдесяти - сорок сім.

Існує безліч способів розвитку творчих здібностей. Ми з вами почнемо з освоєння прийомів розвитку фантазії та уяви.

Урок 2. Прийом № 1: «Додавання одного або декількох фантастичних властивостей людини»

розминка

- Я пропоную вам відчути себе чарівниками. Чарівною паличкою для вас виявиться ручка, за допомогою якої ви будете перетворювати одні предмети в інші за допомогою слів. Інакше кажучи, ви міняєте значення слова шляхом заміни в ньому всього лише однієї літери. Причому одне слово може мати і більш одного перетворення, якщо змінюються інші літери. Наприклад, вовк - полк, або вовк - віск, або вовк - воля. Перетворіть наступний набір слів: дочка, курка, трон, полку, поріг, будинок, лавка.

Час виконання - 5 хвилин.

Обговорення теми уроку

- Спробуйте здогадатися, що означає даний прийом розвитку уяви. (Відповіді учнів.) Багато об`єктів живої і навіть неживої природи володіють властивостями і якостями, яких немає у людини. Наприклад, ми не можемо самостійно літати, як птахи, не можемо дихати під водою, як риби. Згадайте, які саме живі істоти перевершують людини за своїми властивостями. (Відповіді учнів. Варіанти відповідей: кішки - нічний зір, тонкий слух- собаки - висока нюхова чутливість, швидкість пересування- дельфіни - ультразвук.)

Для тренування в цьому прийомі необхідно взяти кого-то или что-то з живою або неживої природи і їх властивостями і якостями наділити людини. Я думаю, що багато хто з вас можуть згадати, в яких казкових чи фантастичних творах автори використовували цей прийом. (Відповіді учнів.) Прикладом використання цього прийому може послужити наступна розповідь (див. В Додатку).

Обговорення розповіді

1. З яких причин Вася захотів мати якості орла?
2. Чи могли ці якості йому дійсно допомогти?
3. Як Вася без орлиних властивостей міг вирішити свої проблеми?
4. Чи відомі вам якісь промислові розробки, в основі яких лежать властивості птахів або інших тварин?

Завдання на будинок

- Подумайте, якими якостями живих істот, що мешкають на планеті, ви хотіли б нагородити людини. Напишіть невелике оповідання, в якому бажано пояснити, чому ви вибрали цю властивість і що в результаті сталося.

Урок 3. Прийом № 2: «Виключення деяких якостей людини»

розминка

- Багато іменники у відриві від тексту здаються занадто загальними і навіть безликими. Я пропоную вам за 5 хвилин конкретизувати (або навіть «одушевити») деякі слова шляхом підбору до них різних визначень. Наприклад, слово «день» стає більш зрозумілим, коли до нього додаються такі визначення: сонячний, ясний, погожий, сумовитий, тужливий, дощовий, вчорашній, цікавий, метушливий, порожній, насичений і ін. Пропонований набір слів: море, вулиця, погода , будинок, дерево, людина, машина.

Обговорення домашнього завдання

- Сьогодні вам надається можливість продемонструвати свої вміння в освоєнні прийому додавання фантастичних властивостей людини. Учні зачитують свої розповіді, кожен з яких завершується колективним обговоренням почутого шляхом відповідей на питання:

1. Чи був використаний досліджуваний прийом?
2. Чи обгрунтована необхідність появи нових якостей у людини?
3. У чому проявилися зручність і незручність нових якостей для людини?

Обговорення теми уроку

- Переходимо до розгляду наступного прийому розвитку фантазії та уяви. Можна сказати, що за своїми функціями він прямо протилежний попередньому. Тепер прийом передбачає розгляд варіантів виключення деяких якостей людини. Спробуйте перерахувати ці властивості і якості.

(Варіанти відповідей: ходить, бачить, чує, розмовляє, їсть, спить, має вагу, пише, читає, відчуває запах, біль, сміється, плаче і ін.) У казках і фантастичних оповіданнях цей прийом використовується для опису неймовірних історій, пов`язаних з зникненням життєво важливих якостей персонажів. Згадайте, в яких літературних творах або кінофільмах ви з ним зустрічалися. (Наприклад, казка «Царівна Несміяна», О. Уайльд. «Хлопчик зірка», Д. Крюс. «Тім Талер, або Проданий сміх».)

На жаль, люди, позбавлені зору, слуху і мають рухові обмеження, зустрічаються і в реальному житті. Однак бувають і не менш сумні випадки, коли людина зовні нічим не відрізняється від інших, він може бачити, чути, говорити, самостійно пересуватися, в цілому відмінно себе почуває, але він все одно стане об`єктом нашого розгляду при знайомстві з даними прийомом. Справа в тому, що є дуже важливі людські якості, втративши яких людина може втратити і саме звання людини. Послухайте розповідь, який, я думаю, допоможе вам визначити ці людські якості. (Розповідь 2 см. В Додатку).

Питання за оповіданням

1. Якими якостями зазвичай характеризують душевного людини? (Доброзичливість, уважність, співчуття, дбайливість, чуйність, щедрість, чуйність, сердечність, тактовність.)
2. За якими ознаками можна визначити відсутність душевності в людині? (По виразу обличчя, з поведінки, в результаті спілкування.)
3. Що може сприяти формуванню такої людини? (Культивування бездушних якостей: безсердечності, черствості, хамства, жадібності, холодності, жорстокості, жорстокості, егоїзму.)

Звичайно, «у людини немає душі» - образний вислів, але відсутність у нього душевних якостей завжди можна помітити. Так як спілкуватися з такою людиною буває дуже неприємно, я пропоную вам пофантазувати і запропонувати способи зовні виділити подібних людей з натовпу. Щоб така людина був помітний здалеку, він може бути якогось певного кольору, від темно-синього до фіолетового, або стати схожим на жабу, наприклад.

Бездушна людина вважається неповноцінним. Які причини, на ваш погляд, можуть привести до втрати людиною душевності? Можете висувати найнеймовірніші версії, наприклад: заразне захворювання, отруєння, погана спадковість, погане виховання, його зачарували.

Завдання на будинок

- Подумайте, як можна допомогти людині знайти душевні якості. Способи можуть бути як реальні, так і фантастичні. Наприклад, розробити ліки від бездушності, або аерозолі з різноманітними душевними наповнювачами, або приміщення людини на тривалий термін в атмосферу підвищеної душевності.

Урок 4. Прийом № 3: «Надання об`єктам неживої природи незвичайних властивостей»

розминка

- Пропоную знову побувати в ролі чарівників. Ваше завдання - перетворити одні слова в інші, змінивши в них порядок букв, причому викидати наявні і вставляти нові літери не можна. Подібні слова називаються анаграми. Наприклад, шарф можна перетворити в фарш. Перетворіть за 5 хвилин такі слова: зростання, клоун, короп, смола, стукіт, шпала, адреса, крона.

Обговорення домашнього завдання

Подання учнями своїх варіантів допомоги людині в здобутті ним втрачених душевних якостей.

Обговорення теми уроку

- Переходимо до розгляду наступного прийому розвитку уяви.

Зазвичай перше, що спадає на думку при спробі пояснити суть даного прийому, це наділення неживих предметів людськими якостями (промовою, мисленням, здатністю відчувати ...), тобто їх одухотворення. Цей прийом часто використовується в байках, казках, міфах, легендах, у творах жанру фентезі.

Згадайте, в яких саме творах ви зустрічалися з цим прийомом і що конкретно там одушевляти? В яких випадках виникала необхідність наділяти предмети властивостями людини? Одним з наочних прикладів застосування даного прийому розвитку фантазії та уяви послужить чергова історія, що трапилася з Васею Вєткін. (Розповідь 3 см. В Додатку).

Обговорення розповіді

• Якими людськими якостями були наділені речі? (Мова, самостійне пересування, уяву, здатність відчувати, співпереживати).
• Речі в оповіданні були добрими чи злими героями?

Для відпрацювання даного прийому спробуйте розіграти сценки на наступні теми.

1. Водій і його автомобіль, який не хоче нікуди їхати, або мріє стати літаком, або дуже всіх соромиться ...
2. Дівчинка і її самозакохане плаття, яке вважає, що тільки воно робить дівчинку красивою, що в будь-якому іншому плаття вона буде потворою, що воно має право диктувати їй, що робити, що говорити, з ким дружити ...
3. Господар і його примхливий будинок, який сам вибирає, де йому стояти, який у нього буде зовнішній вигляд і внутрішнє наповнення ...
4. Самостійний вибір теми.

Завдання на будинок

- Багато хто з вас, звичайно, пам`ятають казку Джанні Родарі «Пригоди Чиполліно», де була описана країна, в якій жили овочі і фрукти. Придумайте будинку невелику казку про пригоди мешканців взуттєвого, або посудного, або квіткового (можуть бути свої варіанти) міста.

Урок 5. Прийом № 4: «Фантастичне об`єднання»

розминка

- Придумайте кілька пропозицій, в яких були б об`єднані слова: МОРОЗ, КЛЮЧ, ТАНЕЦЬ. Причому ці слова можна перетворювати в різні частини мови (іменник, дієслово, прикметник, прислівник). Наприклад, для слів зима, зелень, смуток можна придумати такі пропозиції: «Довгими зимовими вечорами ми сумуємо про зелену травичку. Смуток відступає разом із зимою, коли починають зеленіти листя на деревах. Домашній кіт задумливо жував зелень з горщика, проводжаючи сумним поглядом птахів, що відлітають на зиму у вирій ».

Час виконання завдання - 5 хвилин.

Обговорення домашнього завдання

Колективне обговорення варіантів придуманих будинку казок:

• Які були труднощі з вибором сюжету казки?
• Чому саме дані персонажі були наділені добрими чи злими якостями?
• Чим можуть відрізнятися одухотворені персонажі різних казок? (Наприклад, чим відрізняється живий черевик від очеловеченного квітки?)

Обговорення теми уроку

- Наступний прийом розвитку фантазії та уяви, який вам належить освоїти, називається «Фантастичне об`єднання». Судячи з назви, суть його полягає в створенні єдиного способу з різних частин. Наведіть приклади з казок або міфів, де персонажами є незвичайні істоти, у вигляді яких змішані кілька тварин або людей і тварина. (Варіанти відповідей: русалка, кентавр, Мінотавр, Сфінкс, Змій Горинич, Василіск, Пегас.)

Тепер ви спробуйте самостійно зобразити нова тварина, що складається з частин інших тварин. Пропоную для зручності скористатися логічною таблицею, в якій вказано приблизний перелік тварин і їх частини тіла.

(Див. Таблицю в Додатку).

Тут представлені тільки чотири варіанти створення незвичайних тварин з можливих поєднань їх частин тіла. Намалюйте цих тварин, а потім, залучаючи уяву, опишіть їх, відповідаючи на наступні питання:

1. Як називається ця тварина?
2. Як воно сталося, звідки з`явилося?
3. Де живе (на суші або в воді, в південних або північних краях)?
4. Чим харчується (хиже або травоїдна)?
5. Дике або домашнє?

(Учні демонструють малюнки своїх фантастичних тварин і зачитують розповіді про них.)

- Тварини, що зустрічаються в казках, билинах і міфах, часто наділяються людськими рисами характеру. Ми говоримо: хитра як ... (лисиця), боягузливий як ... (заєць), мудра як ... (сова), балакучий як ... (сорока), настирлива як ... (муха), незграбний як ... (ведмідь). Спробуйте охарактеризувати наступних тварин з точки зору усталених думок про них: крокодил - який? (Злий, підступний), слон - який? (Сильний, добрий), страус - який? (Полохливий, дурний), індик - який? (Дурний, гордовитий), дельфін - який? (Розумний, добрий), лев - який? (Сильний, сміливий, ледачий), по лякай - який? (Дурний, балакучий), акула - яка? (Тупа, зла). Запропонуйте свої варіанти.

Придумайте і намалюйте нова тварина, яке складалося б з частин інших тварин (можна використовувати логічну таблицю). При цьому він повинен мати людськими рисами характеру. Наприклад, розумна, сильна, але труслівий- мудрий, добрий і ленівий- злий, пихатий і пуглівий- дурний, балакучий, але добрий- свої варіанти поєднання рис.

Обговорення намальованих зображень

1. Які частини тіла були обрані для відображення кожної риси характеру тварини?
2. Які частини тіла і як можуть говорити про риси характеру? (Міміка, жести, поза, хода.)
3. Чи може що-небудь змінитися в характері придуманого тваринного, якщо використовувати частини тіла якогось іншого тваринного?

Завдання на будинок

- Придумайте невелику казку про пригоди подібного фантастичної істоти, яке жило б серед звичайних тварин. Опишіть, з чим пов`язана його поява на світ, як він взаємодіє з іншими тваринами, його почуття і потаємні мрії.

додатки.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!