Активні форми роботи на батьківських зборах

Як часто чуєш від фахівців (педагогів, соціальних педагогів, психологів) фрази з серії «з дітьми працювати ще можна, а ось з батьками ...», «краще десять занять з дітьми, ніж одне з батьками ...», «чого чекати від дітей, якщо батьки такі ... ». Хочеться розібратися в питаннях, які виникають у зв`язку з роботою з батьками. І, якщо чесно, виступити на захист батьків.

Сучасні мами і тата стикаються з масою суперечливих вимог. З одного боку, вони повинні утримувати дітей на гідному рівні, тобто багато працювати, з іншого боку, проводити якомога більше часу з дітьми ... Вони повинні бути професіоналами у своїй галузі, щоб демонструвати гідний приклад дітям, і повинні розбиратися в питаннях психології та виховання. Все навколо говорять, що вони повинні виховувати самостійну, самодостатню особистість, але ті ж люди твердять про те, що батьки повинні контролювати дітей.

Можу стверджувати, що середньостатистичним мамам і татам ці протиріччя здаються сложноразрешімимі, мало того - викликають роздратування і здивування. Можу зрозуміти і педагогів, від яких вимагають активної взаємодії з батьками, залучення їх до роботи з дітьми, а про те, як це робити, замовчують. В даному випадку, швидше за все, мається на увазі, що психолого-педагогічна компетентність педагогів і психологів в питаннях роботи з батьками сформована, що далеко не завжди так. Я не раз чула від шкільних вчителів, вихователів дитячих садків, фахівців додаткової освіти питання про те, яким чином організувати бесіди (заняття) з батьками з різних тем.

Читаючи програми по роботі з батьками, дуже часто виявляю такі моменти, які мені здаються досить сумнівними.

У багатьох програмах заняття будуються на основі лекцій і пояснень, причому часто абсолютно очевидних речей. Це не може не дратувати дорослої людини, якого намагаються навчити тому, що він і так давно знає. Крім того, відомо, що знання далеко не завжди впливає на поведінку.

Наприклад, практично кожен батько знає, що бити дітей, кричати на них не можна, при цьому добра половина таких «знаючих» робить це регулярно.

Позиція ведучого занять з батьками скидається на позицію вчителя, мудреця, експерта, який знає правильну відповідь.

Проте всім відомо, що історії народження і виховання дітей в різних сім`ях різні, відповідно очевидна унікальність досвіду виховання в кожній родині, і ігнорування цього досвіду збіднює заняття з батьками.

Можна сміливо стверджувати, що в роботі з батьками у фахівців можуть бути тільки суб`єкт-суб`єктні відносини, засновані на повазі досвіду кожного з батьків, визнання його здатності виховати гідну людину.

Практично у всіх батьків виникають сумніви в тому, наскільки вони справляються зі своїми обов`язками, чи правильно поводяться з дітьми. Завдання психолога, педагога - підтримувати батьків, при необхідності м`яко, недирективно коригувати батьківську позицію.

Традиційною формою роботи з батьками в установах освіти вважаються батьківські збори, рідше - тематичні зустрічі, які намагаються включити як складову частину в батьківські збори. Досить часто в якості ведучого такої тематичної частини запрошують фахівця: психолога, соціального педагога, медика і ін. Такий «гостею-провідною» доводиться виступати і мені. У відповідь на питання до класним керівникам про очікування від цих зустрічей я найчастіше чую прохання пояснити, напоумити, вселити. «Інтерактивні» очікування зустрічаються вкрай рідко.

Проте, рухома позиціями, які викладала вище, я намагаюся вступити з батьками в діалог різними способами, якими хотіла б поділитися.

"П`ятдесят на п`ятдесят"

Ця форма роботи передбачає поділ відповідальності з батьками. Тобто, даючи частина інформації батькам, провідний залишає за ними право другу частину створити самостійно, виходячи зі своїх позицій, переконань, досвіду.

Наприклад, ведучий пояснює фізіологічні особливості підліткового віку і їх прояв в поведінці. Завдання батьків - скласти рекомендації щодо взаємодії з дитиною, який подібна поведінка демонструє.

Я привожу батькам наступну вікову особливість підлітків: гормональні зміни призводять до того, що дітей в цьому віці відрізняє нестійкий настрій, дратівливість. У відповідь батьки склали такі рекомендації: стежити за тим, щоб у дитини була їжа, він був ситий ( «голодний завжди роздратований більше, ніж ситий»), ігнорувати дрібні, незначні спалахи роздратування ( «бути трохи глухим і трохи сліпим») , проявляти співчуття до стану ( «йому важче, ніж нам»).

Подібними способами можуть розглядатися багато тем, наприклад: «Причини дитячих страхів і методи їх профілактики та корекції в сімейних умовах», «Причини вживання ПАР дітьми і підлітками», «Кишенькові гроші - каприз або потреба», «Вплив стилів сімейного виховання на особистість дитини " та інші.

«Дозвіл потенційно можливих ситуацій»

Даний тип занять дає можливість батькам обговорити можливі варіанти поведінки в типових, тривожать нас ситуаціях, які можуть бути актуальними, а можуть бути потенційно можливими. Працюючи з потенційно можливими ситуаціями, ми, по суті, займаємося профілактичною роботою. Сенс даної роботи зводиться до обговорення стратегій поведінки в будь-якої ситуації, виходячи з особистого досвіду учасників, їх переконань і уявлень. Завдання психолога - вести, направляти діалог, коментуючи окремі (можливо, найнесподіваніші) пропозиції батьківської аудиторії. Такого роду робота дозволяє «приміряти на себе» різну поведінку.

Приклади таких ситуацій: «Ви дізналися, що дитина прогулює уроки» - «Дитина розмістив в соціальних мережах свої фотографії, які вам здаються непристойними» - «У вас є підозри, що дитина курить» і ін.

«Думки дітей та батьків»

Даний тип завдання дає можливість батькам усвідомити, що ситуація, що склалася у них, чи не виняткова, з нею стикаються і інші батьки, успішно її вирішуючи. Така форма роботи часто орієнтована на ціннісні установки батьків, розширення їх уявлень про виховання, розвитку та життя в цілому.

Я часто застосовую цю форму роботи з батьками випускників, які готуються до ЄДІ і інших іспитів.

Випускні іспити - це стрес і для дітей, і для батьків. Я будувала батьківські збори на основі обговорення протилежних за змістом висловлювань дітей і батьків, які пройшли ЗНО кілька років тому. Наведу приклади цих фраз: - «ЄДІ як шальки терезів: на одній - мої бали, на другий - все моє життя» і «Це просто іспит, якщо подивитися на нього з висоти пташиного польоту - це просто точка в лінії життя, навіщо роздувати з точки куля ».

- «Якщо я не здам ЄДІ, все моє життя піде під укіс».

- «Я погано здала ЄДІ і пішла працювати. Цей рік приніс мені розуміння того, ким я насправді хочу бути далі. Яке ж щастя, що я провалила цей іспит і не прийняла неправильне рішення! »

- «Це питання принципове. Якщо моя дитина не здав ЄДІ, то я погана мати, яка не зуміла його підготувати до життя ».

- «Це просто іспит, який можна здати знову. Від нього не залежить - жити чи не жити. Так чи варто ризикувати здоров`ям дитини? »

- «Такі бали - це катастрофа. Все життя пішло під укіс. Заради чого так прагнули ?! »

- «Бали низькі, але життя триває. Іспит провалили. Це урок для всіх нас. Зрештою, рівно йдуть ті, кому не знайомі падіння, але їм незнайомі і злети ».

«Думки великих»

Ця форма роботи схожа на описану вище ( «Думки дітей та батьків») і передбачає добірку афоризмів за певними психолого-педагогічним темам. Вибрані афоризми можуть демонструватися всім батькам відразу (наприклад, за допомогою інтерактивної дошки), а можуть бути видані кожному з батьків. У другому випадку у батьків є можливість забрати цей матеріал додому, можливо, поміркувати будинку.

Робота з підібраними афоризмами може будуватися по-різному: - обговорення змісту кожного афорізма- - вибір того афоризму, який найбільшою мірою відповідає батьківської позиції, і обгрунтування свого вибору-- вибір того афоризму, з яким категорично не згоден, і обгрунтування свого вибору- - ранжування афоризмів по будь-якою ознакою (найбільш часто застосовуються в досвіді виховання, принципово збігаються з життєвою позицією батьків та ін.) - - об`єднання батьків в групи за ступенем схожості виборів, обговорення і п редставленіе обраних афоризмів.

Мені подобається використовувати дану форму роботи з батьками за наступними темами: покарання дітей, відносини дітей і батьків (любов, повага, страх).

«Скарбничка батьківського досвіду»

Ця форма роботи пов`язана, з одного боку, з розвитком особистості самих батьків, а з іншого - з рішенням батьками виховних завдань, якоїсь виховної проблемою.

По ходу такої роботи можуть обговорюватися наступні теми особистісного розвитку батьків: як заспокоїтися і не кричати на дитину, коли ти раздражен- як сказати дитині про розлучення, смерті-як провести відпустку з дитиною і відпочити самому і ін.

Можуть обговорюватися і теми, пов`язані з виховними ситуаціями: як реагувати на агресивну поведінку дитини-що робити, якщо ти розумієш, що дитина врет- що робити, якщо дитина вкрала гроші-як обмежити час, проведений дитиною за комп`ютером.

Порядок проведення цієї форми роботи включає в себе наступні етапи:
визначення теми, актуальної для батьків-
створення кожним учасником записок з порад і рецептами з даної теми. По суті, це письмову відповідь на питання: «Як вам здається, що допоможе в цій ситуації? Як, на вашу думку, необхідно в цьому випадку вчинити? »-
- збір в загальну коробку-скарбничку всіх рад-рецептов-
- почерговий вибір усіма батьками ради-рецепта зі скарбнички «наосліп» (можливо, передача скарбнички по колу) -
- індивідуальне обдумування батьками дістався ради-рецепта-
- почергове подання дістався рецепта-ради з позначенням свого мненія-
- колективне обговорення процесу, що включає в себе відповідь учасників на запитання: «Який з почутих рецептів здався вам найбільш цікавим і корисним?».

Описані форми роботи покликані активізувати батьків, викликати у мам і тат бажання висловити свою думку і позицію. Хочеться відзначити, що далеко не завжди це завдання виходить вирішити. Входячи в приміщення школи, багато батьків як ніби знову перетворюються в дітей, висловлюючи бажання тільки слухати і як можна швидше покинути цей будинок. Сам той факт, що на батьківських зборах батьки сідають за шкільні парти, а вчитель займає звичну повчальну позицію біля дошки, теж не сприяє діалогу.

Якщо сучасні діти вже звикли до роботи в колі, то для сучасних батьків це абсолютне ноу-хау. Проте якщо діалог вийшов, то у батьків (як і у дітей) з`являється смак до роботи подібного роду. Звичайно, в даному випадку потрібно розуміти, що рішення організаційних питань з батьками - це одне завдання, а тематичні заняття - зовсім інша, їх має сенс розділяти. Очевидно, що співдружність, співпраця з батьками підвищує якість і виховної, і освітньої роботи. Саме тому роботі з батьками необхідно приділяти увагу і ставитися до неї не як до формальності, а як до творчої задачі.