Групова профілактика і корекція порушень поведінки і емоцій у учнів

Групова профілактика і корекція порушень поведінки і емоцій у учнів

Пропонована розробка є керівництвом до ведення групової роботи з підлітками, схильними до різних видів девіацій. Вибір групової форми роботи був зроблений нами не випадково, так як вона краще індивідуальної. Це можна пояснити рядом причин:

Групова робота:

дозволяє боротися з міфом про унікальність;
знижує дискомфорт від взаємодії дорослого і підлітка, який має місце в індивідуальній роботі;
протистоїть підліткового нарцисизму;
дозволяє відпрацьовувати соціальні навички;
підвищує самооцінку;
розвиває навички впевненої поведінки.

Розробляючи програму, ми переслідували дві мети.

Просвітництво підлітків, можливість отримання ними мінімальних психологічних знань в найбільш значущих і важливих для них областях. Це пов`язано з тим, що причини багатьох асоціальних вчинків часто криються в елементарному незнанні і нерозумінні того шкоди, небезпеки, яку може нанести собі підліток. Проблеми міжособистісного спілкування з однолітками або значимими дорослими також можуть бути пов`язані з відсутністю розуміння як психології іншої людини, так і своїх власних особливостей, тому просвітницькій роботі варто приділити велику увагу.
Практичне розгляд проблемних ситуацій та їх вирішення за допомогою групових психокорекційних вправ, що дозволяють «тут і зараз» вирішувати конкретні завдання, що хвилюють підлітків.

Основні цілі практичних занять:

розвиток почуття приналежності до групи;
зниження відчуття власної унікальності;
підвищення впевненості в собі;
підвищення активності;
підвищення самосвідомості.

Виходячи з цілей і завдань, які ми ставимо, розроблена нами програма включає в себе два взаємопов`язані блоки - теоретичний і практичний, які можуть використовуватися не тільки разом, а й кожен самостійно, в залежності від цілей і завдань, які ставляться вашим навчальним закладом. Теоретичний блок містить мінімально необхідні відомості з курсу психології спілкування, психології особистості, підліткової психології та Девиантология, він складається з 11 занять (22 навчальних години) по 80 хвилин кожне, які проводяться в групах до 15 осіб.

Методичні рекомендації:

використання демократичного стилю взаємодії, заснованого на щирості, довірливості, відкритості та рівноправне партнерство;
уникнення лекційного типу подачі матеріалу, краще діалогічне спілкування, без зайвої авторитарності з боку ведучого;
ретельне продумування плану кожного заняття, його етапів, їх побудова з урахуванням вікових особливостей учнів;
обов`язкове використання різних візуальних засобів;
доцільність 5-10-хвилинних перерв під час заняття.

Практичний блок включає в себе вправи, в яких розглядаються проблемні ситуації в підлітковій групі і способи їх вирішення. Кожну вправу пов`язано з вирішенням конкретних завдань, що сприяють досягненню членами групи як індивідуальних, так і групових цілей.

Методичні рекомендації:

1. При комплектуванні групи необхідно керуватися двома основними принципами:

добровільності - підліток самостійно (бажано також проінформувати батьків дитини) приймає рішення працювати в корекційної групі, так як він повинен бути зацікавлений в особистісних змінах;
інформативності - член групи повинен заздалегідь знати все, що може з ним статися, а також представляти ті процеси, які будуть відбуватися в групі. Тому доцільно перед початком занять розповісти учням, що таке групова робота і які результати можуть бути отримані.

2. Зі старшими підлітками краще комплектувати гетерогенну групу. 3. Оптимальний розмір групи - до 10-12 чоловік, частота зустрічей - 1-2 рази в тиждень (залежить від роботи навчального закладу та можливостей психолога). Не рекомендується включати в групу осіб, які мають виражені фізичні дефекти-осіб, які самі відчувають свою непридатність до роботи в групі, і осіб, які відчувають стійку неприязнь один до одного. 4. Успішність роботи багато в чому залежить від установки і відносини психолога до підлітків. Карл Роджерс (1961) виділив наступні умови терапевтичних відносин, які застосовні не тільки до індивідуальної, а й груповій роботі:

Контакт. Кожен член групи повинен відчувати контакт з вами. Встановлення контакту - це негласне «Я бачу тебе», яка повинна бути висловлена.
Конгуертіость. Психолог повинен бути тим, ким він себе і заявляє, тобто, наприклад, якщо ви гнівайтесь на кого-то, ви не повинні робити вигляд, що не відчуваєте цих почуттів.
Позитивне ставлення. Незважаючи на природну складність роботи з підлітками, ви повинні намагатися зберігати позитивне ставлення до всіх членів групи незалежно від їх особистих якостей і поведінки. Уміння цінувати кожного члена групи - необхідна умова успішної роботи.
Емпатія - здатність зрозуміти кожного члена групи, підтримати його і допомогти йому в усвідомленні своїх сил.
Сприйняття. Учасники повинні сприймати ваш контакт, вашу конгуертность, позитивне ставлення і емпатію, тобто необхідно, щоб підлітки бачили вашу зацікавленість і турботу

5. Крім умов взаємодії і установки психолога варто нагадати і техніки, що застосовуються при роботі з групою (Роджерс, 1961):

Слухання. Кожен учасник має право бути вислуханим.
Використання безоціночно суджень. Причому це правило поширюється не тільки на психолога, але і членів групи.
Вираз прийняття. Це дуже важливий момент в роботі з підлітками. Вони повинні відчувати, що їх приймають такими, якими вони є.
Розкриття себе. Мистецтво саморозкриття, на думку психотерапевта С. Керрел, дуже складно. «Підліткам необхідно знати вас як реального живої людини, але при цьому кордону відносин дорослий-дитина не повинні бути порушені» (Керрел. 2002. С. 68).

6. Працюючи з підлітками, необхідно пам`ятати 4 важливих правила:

повага;
винагороду (не забувайте підкріплювати позитивну поведінку і установки);
зацікавленість світом підлітка (проявляйте щирий інтерес до захоплень, нових течій, віянь в підлітковій культурі);
розумність (для групової роботи встановлюйте розумні правила і дотримуйтеся їх, пам`ятайте слова великого педагога К. Д. Ушинського, який стверджував, що висувати можна лише те вимога, у виконанні якого ви можете бути твердо впевнені, в іншому випадку ваш авторитет перед дітьми буде втрачено).

Загальні рекомендації по реалізації програми

Незважаючи на те, що програма розбита на 2 блоки, вона являє собою єдине ціле (хоча, як вже говорилося вище, блоки можуть використовуватися і самостійно). У зв`язку з цим дуже важливо грамотно і з максимальною зручністю скласти графік занять з підлітками. Заняття можуть проводитися 2 рази на тиждень, наприклад, по вівторках і п`ятницях. У вівторок - заняття з теоретичного блоку (1 година), в п`ятницю - практичне заняття (близько 1 години). Причому обидва заняття взаємопов`язані однією тематикою або проблемою. Бажано, якщо це можливо, не проводити заняття після уроків: втома призведе до зниження мотивації, самовільним відходам із занять. Однак систематично забирати дітей з одного і того ж уроку не дозволить адміністрація, тому можна чергувати номера уроків, наприклад, на цьому тижні ви забираєте їх з 2-го уроку, наступного - з 3-го і т. Д. Кожне заняття, як теоретичне, так і практичне, доцільно закінчувати рефлексією, а починати вітанням, що дозволяє висловитися всім членам групи (можна використовувати вправу «що нового, що хорошого?»).

Порада: перед початком занять розробіть правила поведінки в групі, обов`язково зробіть це разом з учнями, дайте кожному поставити розпис під цим «Кодексом поведінки на психологічних заняттях». Бажано також заздалегідь обумовити систему штрафів, якщо хтось не буде зважати на прийнятим кодексом. Зміст теоретичної частини програми може бути наступним:

У практичній частині можна виділити кілька тем: