Як прихильність до батьків впливає на емоційний розвиток дошкільника? Частина 3.

Будь-яку ситуацію потрібно вчасно зрозуміти, щоб, з одного боку, не створювати зайвих бар`єрів на шляху емоційного розвитку дітей, які відпрацьовують на батьках моделі спілкування з однолітками, а з іншого - всіляко розвивати відповідні підлозі навички та вміння любити і відчувати себе щасливим.

Таким чином, дошкільний вік становить особливу, унікальну фазу в емоційному розвитку і формуванні структури сімейних відносин. Трапляється і так, що батьки часто сваряться і відчувають неприязні почуття один до одного. Кому ж тоді з них, за інших рівних умов, буде віддано перевагу, тобто на чиєму боці опиниться дитина? У хлопчиків це скоріше буде мати, у дівчаток - батько. Навіть розрив сімейних відносин в цьому вік і догляд батька з сім`ї більш емоційно вразливі сприймається дівчатками через розвиненого у них почуття любові до батька.

Любов до батьків, на жаль, не завжди супроводжується тільки позитивними емоціями. Можливі випадки, коли дитина намагається вилити на них своє роздратування і невдоволення. Найчастіше таким об`єктом служить мати як найбільш емоційно близьке, доступне особа. Він може її вдарити, вщипнути, вкусити, погрожувати іграшковим пістолетом. Образа ж може виразитися криком, плачем і репліками на кшталт: "Не люблю, ти погана". Всі ці афекти швидко проходять, не залишаючи негативного враження або відносини, якщо тільки батьки самі не "застряють" на них, люблять дітей, добрі і чуйні за характером. Безумовно, висловлювати певне ставлення, якщо батьків намагаються "бити", потрібно. Але не слід надмірно серйозно це сприймати, драматизувати, тим більше відповідати тим же або без кінця лаяти, огульно забороняти прояви всіх негативних емоцій. Адже вони є одним з показників нормального, різнобічного емоційного розвитку, як і формою утвердження "я", його вольових сторін.

Для цього віку типові "агресивні фантазії", коли дитина уявляє себе на місці негативних персонажів або героєм, відрубували ворогові голову. Він може заявити матері: "Ти мене образила, ти погана, я тебе вб`ю". Спокійні пояснення в цих випадках - єдино можливе рішення, так як в суперечці багато з проявів негативних емоцій пройдуть самі по собі, будучи позитивно перероблені розвиваються свідомістю дитини. Поступово він буде краще управляти своїми почуттями, стане більш терплячим і терпимим, доброзичливим, жалісливим і жалісливим. Зміцниться віра в себе і близьких людей. Дитина навчиться довіряти їм свої почуття і переживання, навіть проступки, знаючи, що його вислухають, зрозуміють, допоможуть, але не покарають і не принизять.

Якщо батьки нетерпимі до безпосередності дитини, афекту і спонтанного вираження негативних емоцій, карають його за найменший їх прояв, оточують частоколом моралей і загроз - картина розвитку дитини буде інший. Подібне блокування негативних емоцій створить стан хронічного психічного напруження, виникне приховане почуття роздратування, образи і невдоволення. Зазвичай тихий дому та ввічливий на людях, дитина буде намагатися розрядити почуття напруги на однолітків, виявляючи агресивність і недружелюбність або роблячи все тишком-нишком, залишаючись поза підозрою для дорослих. Таким чином, істина лежить десь посередині, і слід уникати як репресій, так і вседозволеності.

Отже, підведе деякі підсумки. до кінця дошкільного віку, в 6-7 років, почуття і переживання дітей ускладнюються, диференціюються. При збереженні емоційності і вразливості немає вже колишньої наївності і довірливості. Підвищуються самоконтроль, самокритичність, обов`язковість, з`являються почуття провини ( "я розумію, я просто так"), справедливості, красивого (піднесеного) і некрасивого (брудного, потворного, ганебного), схильність до глибоких переживань - все те, що стане категорією совісті в молодшому шкільному віці. Діти цього віку підвищено самолюбні, чутливі до слів і їх відтінків, ставлення оточуючих. У них розвинене почуття власної гідності, вони не переносять несправедливого, упередженого ставлення, образ і образ. глузувань: "Мені так прикро, коли ти на мене кричиш", "Я переживаю", "Я плачу не від болю, а від образи". Виявляються дотепність, іронія, гумор, розуміння умовностей, прихованого сенсу прислів`їв, підгрунтя подій, що відбуваються. Як і раніше виражена потреба у визнанні, схваленні, підтримці і любові. Причому все більшою мірою ці почуття починають звертатися на однолітків, утворюючи складну канву групових відносин, включаючи захопленість однолітком протилежної статі, почуття любові до нього. Розвинена емоційна пам`ять - пам`ятається ряд епізодів, що відбулися кілька років тому. Розвивається вміння ставити себе на місце іншої людини, певною мірою представляти і відчувати його почуття і переживання. Це наповнює глибшим змістом почуття жалю, співпереживання, що є разом з совісністю мірилом людської чуйності і подяки. Уміння передбачити, прогнозувати і відчувати себе на місці інших людей створює основу для прийняття і програвання міжособистісних ролей. Спілкування з однолітками, до якого так прагнуть в цьому віці, стає більш гнучким, ситуативними стійким. Хлопчики при цьому в першу чергу орієнтуються на батька, а дівчинки - на матір, які є надійним джерелом авторитету і відповідного підлозі поведінки. Разом з тим йде постійне порівняння поведінки батьків і однолітків, відповідності між ними. Особливу чутливість діти 6-7 років виявляють до конфліктних відносин в сім`ї.

До 6 років завершується для сучасних дітей період дошкільного дитинства. Будемо сподіватися, що одне з основних завдань батьків вами виконана - закладено крім необхідних знань і умінь гуманне, людське начало в особистості, що формується дитини. Це означає, що діти 6 років:

1. природно (безболісно) проходять фази свого розвитку і вирішують закономірні вікові проблеми;

2. відчувають почуття прихильності, ніжності і любові у відповідь на аналогічні почуття батьків;

3. реалізують свою потребу в авторитеті та повазі, розумінні з боку близьких і значущих для них осіб;

4. володіють стійким почуттям "я", упевненістю і активністю, адекватною самооцінкою, в тому числі рівнем домагань і можливостей;

5. здатні до співпереживання;

6. не виявляють виражених почуттів ревнощів і заздрощів при наявності провідного почуття доброзичливості до людей;

7. контактні і товариські, прагнуть до взаємодії з однолітками на рівних.

Всі ці придбання особистості, як ми бачили, - результат нашого розумного виховання і любові до дітей.