Перші дні дитини

Перші дні дитини
У новонародженого є повний набір автоматичних реакцій так званих безумовних рефлексів (захисний рефлекс, рефлекс повзання, хапальний рефлекс, або рефлекс Робінзона).
Існують також вкрай необхідні для життя рефлекси: дихальний рефлекс, рефлекс смоктання і деякі інші.
Новонароджений і навіть ще не народжена дитина має психікою. Звичайно, це психіка в її первинних, зародкових формах, мало схожа на психіку дорослої людини, що пройшла величезний шлях еволюції і складних змін. І все ж саме з цих зачатків, як писав видатний радянський психолог Л.С. Виготський, розвиваються вищі психічні функції людини.



Уже з перших днів народження дитина є не просто «реагує апаратом», як стверджували рефлексологические налаштовані психологи, але істотою, які мають хоча і дуже дифузної, але все ж своєї індивідуальної психічної життям. У нього є первинні потреби (в їжі, теплі, русі), потреби, пов`язані з фундаментальним розвитком мозку (наприклад, потреба в нових враженнях), і, нарешті, соціальні потреби, що з`являються і розвиваються протягом першого року життя: потреба в іншій людині , в спілкуванні з ним, в його уваги та підтримки. Ці потреби в подальшому стають найважливішими для морального формування дитини.
Визнання зазначених потреб вимагає визнання у немовляти і відповідних афективних переживань. Незадоволення якійсь із них викликає у дитини негативні переживання, що виражаються в неспокої, крику, а їх задоволення - радість, підвищення загального життєвого тонусу, посилення пізнавальної і рухової активності (наприклад, так званий комплекс пожвавлення) і так далі.
Отже, зміст психічного життя дітей першого року життя характеризуються спочатку аффективно забарвленими відчуттями, а потім глобально афективно пережитими враженнями. Інакше кажучи, у свідомості немовляти в першу чергу представлені емоційні компоненти, пов`язані з безпосередньо сприймаються їм впливами. Той факт, що самими елементарними формами психічної життя (її витоками) є емоції, можна зрозуміти, тому що для дитини, майже позбавленого інстинктивних способів задоволення своїх потреб і задовольняє їх через дорослого, біологічно більш важливими є орієнтація в стані своїх потреб, ніж в навколишньому дійсності, і своєчасна сигналізація про це. Переживання є засіб такої орієнтації). Однак протягом року свідомість немовляти розвивається: в ньому виділяються окремі психічні функції, з`являються перші чуттєві узагальнення, він починає вживати елементи слів для позначення предметів.
У зв`язку з цим потреби немовляти все більше і більше починають втілюватися ( «кристалізуватися») в предметах навколишньої дійсності. В результаті цього самі предмети набувають спонукальну силу. Тому, потрапляючи в поле сприйняття дитини, вони актуалізують його потреби, що знаходилися до цього в потенційному стані, і тим самим спонукають активність дитини в напрямку, відповідному цій ситуації. Це і визначає ситуативність дітей першого року життя, поведінка яких повністю управляється що потрапляють в поле їхнього сприйняття подразниками. Таким чином, і це треба особливо підкреслити, у дітей першого року життя немає байдужого ставлення до навколишніх предметів. Вони сприймають лише ті, які мають для них сенс, відповідають їхнім потребам.
Безпорадність немовляти і відсутність у нього внеситуативно (внутрішніх, але не органічних) спонукань визначають і поведінку дорослих по відношенню до дітей цього віку. Вони нав`язують їм свою волю, виконуючи покладений режим сну, харчування, прогулянок. У однорічних дітей, як правило, не питають, чи хочуть вони гуляти, спати, їсти.