«Школа звірів»

Для багатьох дітей адаптація до школи є складним випробуванням. Дитина стикається з низкою проблем, які не в силах вирішити сам. В результаті у нього можуть виникнути шкільні неврози. Рання діагностика, корекція і профілактика шкільних неврозів залишаються актуальною і надзвичайно важливою проблемою.
При діагностиці цього явища психолог перш за все стикається з різними формами неадекватною психологічного захисту. Оскільки психологічна захист формується на несвідомому рівні, то дослідження її механізмів може проводитися за допомогою проективних методик. Одна з них - «Школа звірів». Вона дає можливість виявити шкільні неврози на початковій стадії розвитку, з`ясувати причини і способи корекції. Невизначеність стимульного матеріалу, атмосфера доброзичливості і відсутність оціночних суджень дозволяють дитині розкритися найглибше. До того ж малювання для молодших школярів звично і цікаво. Аналіз зображеного дає можливість зробити деякі припущення про ті труднощі, які виникли у дітей в процесі навчальної діяльності.
Однак ця методика може застосовуватися не тільки на етапі адаптації до школи, але і в більш старшому віці - при роботі з виявленням труднощів учнів на різних уроках, у навчальній діяльності і в спілкуванні з однокласниками і вчителями.
Може проводитися як в груповий, так і в індивідуальній формі. Обладнання: папір, кольорові олівці.

Інструкція. Зараз ми з вами зробимо надзвичайну подорож у чарівний ліс. Сядьте зручно, розслабтеся, закрийте очі. Уявіть, що ми опинилися на сонячній лісовій галявині. Послухайте, як шумлять листя над головою, м`яка трава стосується ваших ніг. На галявинці ви бачите «Школу звірів». Подивіться навколо. Які звірі навчаються в цій школі? А який звір у ній вчитель? Чим займаються учні? А якою твариною ви бачите себе? Що ви при цьому відчуваєте? Проживіть ці почуття в собі. Ви можете перебувати ще деякий час в цій «Школі звірів», поки я буду рахувати до 10, а потім відкрийте очі.
Ви побували в «Школі звірів». А тепер візьміть олівці і папір і спробуйте намалювати те, що бачили. Подивіться уважно на свій малюнок і знайдіть то тварина, яким могли б бути ви. Поруч з ним поставте «х» або букву «я».

1. Положення малюнка на аркуші.
Положення малюнка ближче до верхнього краю аркуша трактується як висока самооцінка, як невдоволення своїм становищем у колективі, недостатність визнання з боку оточуючих.
Положення малюнка в нижній частині - невпевненість в собі, низька самооцінка.
Якщо малюнок розташований на середній лінії, то у дитини все в нормі.

2. Контури фігур.
Контури фігур аналізуються за наявністю або відсутністю виступів (типу щитів, панцирів, голок), промальовування і затемнення ліній - все це захист від оточуючих. Агресивна - якщо виконана в гострих углах- зі страхом або тривогою - якщо має місце затемнення контурної лінії-з побоюванням, підозрілістю - якщо поставлені щити, заслони.

3. Натиск.
При оцінці ліній необхідно звернути увагу на тиск. Стабільність натиску свідчить про стійкість, слабкий натиск - про прояв тривожності, дуже сильний - про напруженості. Про тривожності може свідчити розірваність ліній, наявність обводів, сліди стирання.

4. Наявність деталей, відповідних органів чуття, - очі, вуха, рот.
Відсутність очей свідчить про неприйняття інформації, зображення вух (тим більше великих і детально промальованих) говорить про зацікавленість в інформації, особливо що стосується думки оточуючих про себе. Відкритий, заштрихований рот - про легкість виникнення страхів. Зуби - ознака вербальної агресії.

5. Аналіз якості та взаємодії персонажів показує особливості комунікативних відносин.
Велика кількість вступників в різні відносини один з одним (грають, зображені в навчальній діяльності і т.д.) і відсутність поділяють ліній між ними говорить про сприятливі взаємини з однокласниками. В іншому випадку можна говорити про труднощі в побудові контактів з іншими учнями.

6. Характер відносин між твариною-вчителем і тваринам, що зображує дитину.
Необхідно простежити, чи немає протиставлення між ними? Як розташовані фігури вчителя і учня по відношенню один до одного?

7. Зображення навчальної діяльності.
У разі відсутності зображення навчальної діяльності можна припустити, що школа залучає дитину позанавчальних сторонами. Якщо ж немає учнів, вчителі, навчальної або ігрової діяльності, малюнок не зображує школу звірів або людей, то можна зробити припущення, що у дитини не сформувалася позиція учня, він не усвідомлює своїх завдань як школяра.

8. Колірна гамма.
Яскраві, життєрадісні тони говорять про благополучний емоційний стан дитини в школі. Похмурі тони можуть свідчити про неблагополуччя і пригніченому стані.

	На першому малюнку відсутні негативні асоціації, пов`язані зі школою, його розміщення і використання колірної гами також говорить про прийняття дитиною школи.
	На другому малюнку негативних асоціацій немає, колірна гамма яскрава. Однак відділення учнів лініями один від одного може свідчити про труднощі у взаєминах з однолітками. Дуже висока оцінка вчителя. Дитина зацікавлений в спілкуванні, але один заєць не має рота, що побічно може підтвердити труднощі в налагодженні контактів.
	Третій малюнок не закінчений. Звірі не оздоблені. Немає чіткого відмінності між учителем і учнями. Можливо, що вчителі взагалі немає. Практично всі звірі стиралися ластиком і малювалися знову. Досить сильний натиск олівця. Лист пом`ятий. Можна припустити наявність у дитини тривожності, можливо пов`язаної зі школою. У цьому випадку необхідна додаткова робота з дитиною для прояснення ситуації.
	Четвертий малюнок показує присутність внутрішньої агресії, так як у звірів вуха і грива мають гострі кути. Крім того, можна говорити про тривожності (стирання). Ймовірно, школа залучає дитину позанавчальних сторонами. Можливо, дитину турбують головні болі.
	П`ятий малюнок свідчить про наявність негативних асоціацій (учитель - крокодил, дитина - заєць). Відчуття агресії в класі (зуби, кігті у вчителя, голки і зуби в учнів). Чітке відділення себе від вчителя та інших учнів. Проговор малюнка показав, що дитина відчуває себе в класі незатишно. Можливо, існують труднощі і в спілкуванні з однокласниками.

Проективна методика «Школа звірів» допомагає виявити труднощі, що виникли у дітей на ранньому етапі навчання, і вчасно усунути їх.