Рисункові методики як способи діагностики і корекції в гештальт-терапії

Групова діагностика і корекція з використанням проективних рісуночних методик при роботі з дітьми молодшого шкільного віку.

Методика «Дерево»

необхідні матеріали: Набір кольорових фломастерів та олівців, білий аркуш ватману.

Інструкція: У вас є 15 хвилин. Ви повинні всі разом намалювати на цьому аркуші паперу одне дерево.

Проективні малюнкові методики дають більше інформації про емоційний стан в групі, ніж стандартизовані анкети або опитувальники і володіють деякими коригуючих ефектом. Однак обробляти і інтерпретувати результати проектних методик складніше. Давати висновок слід обережно, використовуючи вирази «можливо», «швидше за все», «може бути».
При аналізі результатів даної методики слід враховувати кілька факторів.

1. Дитина, перший взяв олівець і почав малювати, швидше за все, готовий прийняти на себе лідерські позиції в групі. Але чи готова група вважати його лідером, стане видно з дій інших дітей. Якщо вони згодні вважати першу дитину своїм лідером, то інші діти будуть доповнювати його малюнок, додаючи гілки, коріння, траву, пташок і т.п., створюючи закінчений образ дерева.

При наявності декількох лідерів в групі, малюнок може виглядати як дерево з двома або трьома стовбурами, і іноді ці стовбури навіть можуть не мати спільних коренів. Чим далі один від одного намальовані стовбури або гілки дерев, тим сильніше, швидше за все, протистояння лідерів в групі.

2. При сприятливому емоційному тлі в групі, загальний малюнок «Дерево» буде виглядати як звичайне дерево, намальоване з використанням відповідних кольорів (ствол коричневий або чорний, листя і трава зелена, небо блакитне), без перекреслювання, зайвих ліній, і зайвих стовбурів.

У разі якщо емоційний фон в групі або класі далекий від ідеалу, то і вийшов малюнок буде далекий від зображення дерева.

3. Якщо хто-небудь з дітей відмовляється брати участь в спільному малюнку, або його малювання піддається критиці з боку інших учасників, або він намагається зіпсувати загальний малюнок, перекреслюючи то, що малюють інші або вибираючи невідповідні кольору (чорний або червоний для листя, блакитний для гілок ), то, швидше за все, у цієї дитини є серйозні проблеми в спілкуванні з іншими дітьми.

4. Коли малюнок закінчено, слід запитати у кожного з дітей, чи подобається йому те, що у них вийшло. Відповіді будуть показником того, наскільки дитина комфортно відчуває себе в групі, що йому хотілося б змінити, чого йому не вистачає.

5. Навіть якщо малюнок вийшов потворний, вихователь не повинен цього говорити дітям, щоб не нав`язувати свою точку зору. Вони самі повинні зрозуміти, що вийшов малюнок - це дзеркало їх взаємовідносин в класі.