Тимчасова форма професійного досвіду. Частина 5

Яким чином професійний досвід може забезпечити синхронне дію суб`єкта? Як, за допомогою якого механізму він може сприяти антиципації, увазі? Через пам`ять колишніх вдалих і невдалих виконань? Так, якщо досвід розуміти тільки в зв`язку з минулими діями. Але якщо виходити з майбутнього або з справжнього, тоді потрібно ставити питання: «Для чого досвід?» (Середа, 1985) і далі відповідати відповідно до принципу доцільності: «Для успішного виконання». Потрібно розглядати зв`язку в майбутнє (а не тільки з минулого) і робити наголос на антиципації, очікуванні і прогнозі як всередині, так і за межами дії. Завдання синхронізації і витримування тривалості саме такі: вони спрямовані на майбутнє, тримаються на очікуванні та прогнозі. Досвід спрямований в майбутнє, тому що сама дія, всередині якого здійснюється досвід, спрямований в майбутнє: мета, очікування, антиципації, акцептор дії, модель потрібного майбутнього. сприйняття, увагу, руху забезпечують контроль того, що відбувається. Очікування переходить з дії виконаного в який виконувався через збереження, оскільки воно теж буде потрібно в новому дії. Для виконання майбутньої дії необхідне знання того, що доведеться чекати, і того, скільки потрібно буде чекати (довго чи ні). Тому таке знання необхідно зберегти. При цьому час вимагає, щоб ми виходили з цього поточного дії, потоку, адже всередині нього функціонує досвід.

Як можливий досвід утримання тривалості в рамках процесу? Щоб відповісти на питання, необхідно розглядати не тільки структури минулого досвіду, але і актуальне виконання дії. Для відтворення тривалості будуть потрібні не тільки сліди, в яких представлені моменти синхронізації в ході минулого виконання схеми, але і сенсорні синтези (Бернштейн, 2004). Вони роблять свій внесок в синхронізатори різних рівнів: від поверхневих, де лише сенсорні ознаки об`єктів, до вищих, в яких представлений смисловий контекст процесу. У структурах досвіду зберігаються схеми перетину процесів, інформація про синхронізатором і пам`ять про зусилля, які слід докласти для синхронізації, витримування тривалості і послідовності.

Щоб не відстати від реальності, потрібно не просто працювати з попередженням. І до синхронізації, і після того, як вона сталася, необхідно навчитися працювати в темпі процесу. Тут вже процес набуває пріоритет у порівнянні з психікою: його швидкістю визначається швидкість роботи сприйняття, пам`яті, антиципації, моторної реакції, мислення, рухових моторних дій. Із зростанням швидкості збільшується швидкість комунікативних процесів, змінюється їх характер.

Важливо зрозуміти, за рахунок яких резервів досягається можливість діяти дуже швидко. Дуже важливі процеси антиципації майбутнього на основі нинішньої і минулої інформації, досвіду дій. Тут, мабуть, слід говорити про загальний обсяг: швидкість процесів - дальність передбачення - широта охоплення безлічі потоків - глибина опрацювання даних про одне процесі. Можлива частка кожного компонента буде змінюватися в залежності від частки кожного з інших множників за умови, що загальний обсяг каналу в деякому діапазоні залишається постійною величиною. Швидкість переробки інформації буде рости зі збільшенням складності завдань і швидкостей процесів, але тільки до певної межі. Потім людина повинна шукати способи стиснення інформації, щоб працювати ефективно.

Психологія праці в своєму розвитку пройшла не один складний етап. На кожному в центрі уваги була то одна, то інша сторона людини: руху, професійно важливі якості, переробка інформації і т.д. Тільки в інженерній психології методології (Піскоппель, Щедровицький, 1982) позначили чотири важливих етапи - системотехнічний, інформаційно-процесуальний, діяльнісний і організаційний. Останнім часом з`являється все більше робіт, де автори вказують на необхідність гуманітарного підходу (Климов, 1997, 2003- Лактіонов, 1998 Пономаренко, 1998). Рішення проблем наставництва і оцінки ефективності праці має базуватися на благополуччя і користі того людини, на якого він спрямований. Значною підмогою з`явилися видання фундаментальних і прикладних розробок поняття свободи дії, рішення (Геберт, Розенштіль, 2006) і якісний метод в психології (Willig, 2008).
Досвід може бути розгорнуто в чотирьох координатах (простір-час-енергія-мова) невідривно від свідомості і буття людини, виходячи з тієї ключової позиції, яку займає значний інша людина (Левінас, 1998). Інша людина розкриває суб`єкту сенс часової і просторової форм, тривалості, строку та події і розсовує простір, створюючи просвіт або зазор для дії. Інший направляє і впорядковує енергію, знімає напругу або розділяє страждання. Його ставлення втілюється в емпатичних формулою: співпереживання-співчуття-сприяння (Стрелкова, 1986). Соціально-психологічні розробки в прикладної психології висувають на перше місце розгляд команди замість одиночного оператора. Важливо розглянути співвідношення між структурами досвіду, оперативними одиницями дії і мовою (Теніщева, 2008). Але не можна відкидати пріоритет в системі тих процесів, яким підпорядковані інтереси окремих людей, груп і навіть організації в цілому.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!