Сучасна логопедія: проблеми і точки росту

Логопедія формально є наймолодшою з спецпедагогік, але з настільки довгою історією свого розвитку, що визначити його початок вельми скрутно. Її відносини з іншими спорідненими дисциплінами можна визначити як своєрідне неслиянное єдність. Маючи свій особливий предмет, вона мимоволі із завидною постійністю виявляється на сусідніх територіях. З одного боку, їй належить велика група розладів мови первинного характеру: від незначних дефектів вимови до грубого розлади всього складного будівлі мовної системи? і вона ретельно оберігає свої кордони, підкреслюючи "чистоту" цих розладів, наприклад, від порушень інтелекту, в тому числі з допомогу визначень цих розладів. З іншого боку, в рідкісному науковому дослідженні (від студентського до спеціалізованої вченої) не затверджується, що його актуальність визначається значенням мовлення як фундаменту психіки людини, його розвитку та благополучного буття. З точки зору диференціації знань і поділу праці, таке становище справедливо і навіть виправдано, але воно створює проблеми так званого міждисциплінарного взаємодії. Дійсність не хоче вміщатися в прокрустове ложе передбачених територій і постійно порушує ці межі. Оскільки не помічати цієї "неправильності" природи неможливо, доводиться вдаватися до різноманітних термінологічним хитрощів, таким, як "патоморфоз", "мікст", а в міжнародній класифікації хвороб? до рубрики "неуточнені розлади". Одним із проявів таких міждисциплінарних чвар стало болісно дискутованих вживання понять "психокорекція" і "психотерапія", які є значущими і для корекційної педагогіки.

Приклади можна продовжувати, але важливіше позначити стоїть за ними проблему. Вона полягає в тому, щоб не втратити реальності, занурившись у віртуальний світ схоластичних нетрів. Ми можемо створювати скільки завгодно привабливі моделі, концепції і системи, що претендують на вірне відображення дійсності і навіть на її виправлення. Однак не варто забувати про те, що ні лише зліпок, подобу того, що є насправді. Є тільки одна справжня система - світ, в якому ми живемо і частиною якого є.

Які ж можливі шляхи розвитку логопедії з урахуванням сказаного? Сьогодні намітилося два кардинальні напрямки - екстенсивне і інтенсивне. Перша пов`язана з експансією в інші області, коли накопичений досвід діагностики та корекції застосовується, наприклад, для вдосконалення допомоги дітям із затримками психічного розвитку. Друге - з поглибленням уявлень про мовної системі у всьому різноманітті зв`язків її елементів. Корисність першого не викликає сумнівів, витрати на виконання другого виправдовує його перспективність, сформульована досить лаконічно і ємко Норбертом Вінером: "Немає нічого практичніше гарну теорію".

Відзначимо деякі проблеми, подолання яких могло б сприяти другим напрямком розвитку логопедії. Необхідно уточнити класифікаційні одиниці, використовувані сьогодні, строго дотримуючись не звичним назвам, а спостережуваних фактів. Наприклад, багато фактів свідчать про те, що термін "неврозоподібний заїкання" приховує за собою не якусь особливу форму заїкання, а поєднання розладів, причому знаходяться в компетенції логопеда і не потребують допомоги будь-яких інших фахівців. Часто це поєднання з дизартрією, а в діссераціонном дослідженні Ю.О.Філатовой (2002) було переконливо показано, що значна частка розладів, що відносяться до НЕВРОЗОПОДІБНИХ заїкання, в дійсності є клаттерінгом. Бажано обмежити невиправдано розширене вживання такого терміна, як "комплекс", а яким часто ховається тільки деякий різноманіття прийомів чиниться на дитину впливу, але відсутня вказівка, а можливо, і розуміння, того, як вони взаємодіють між собою. Суть проблеми добре ілюструє медичне поняття сумісності лікарських засобів. Застосування декількох засобів впливу може не тільки не збільшити їх ефективність, але стати причиною погіршення стану того, кому ми допомагаємо або, принаймні, привести до марної витрати сил і часу. Потрібно копітка робота з виявлення таких взаємодій. Як приклад можна привести результати дипломної роботи О.В.Педосюк, виконаної в 2002 році, яка показала, що витрати на попереднє навчання дітей з порушенням фонематичного сприйняття сприйняття немовних звуків не виправдовують себе, значно більш продуктивно відразу розвивати саме фонематичні сприйняття. Наведені тут приклади точок зростання все ще молодий науки логопедії та в малому ступені не вичерпують заявленої теми, вони використані для залучення уваги колег до вирішення важливих для сучасної логопедії завдань.

Калягін В.А.