Гендерні очікування і ідентичність: механізми формування

У сучасній психології існує безліч підходів до розуміння розвитку особистості. Практично всі вони відводять значне місце процесу соціалізації, в якому особливо значимо становлення ідентичності. Ідентичність є результат численних рішень людини про те, хто він і який він. Еріксон, а потім Марсіа виділили два виміри формування ідентичності: "дослідження" (пошук і активне розгляд різних варіантів здійснення себе в світі) і "прийняття зобов`язань" (рішення людини дотримуватися специфічної сукупності цілей, цінностей і переконань по відношенню до будь-якої сторони життя ). Традиційно передбачається, що формування ідентичності ґрунтується на ідентифікації з референтними групами або значимими особами. Людина розвиває уявлення про себе завдяки взаємодії з соціальним оточенням, відображаючи і з огляду на очікування значущих людей по відношенню до нього.

Можна припустити, що формування Я-концепції сучасної дівчини багато в чому визначається тими очікуваннями, які пред`являють до неї значущі для неї люди (батьки, вчителі, однолітки-хлопці). Мета нашого дослідження - з`ясувати, які очікування пред`являють до дівчат значущі інші, як ці очікування узгоджуються між собою, в якому ступені дівчата розуміють очікування і як реагують в разі різноспрямованих очікувань.

В ході дослідження, проведеного із застосуванням модифікованої методики "Хто Я", були отримані опису очікуваних образів від значущих інших і Я - образів дівчат. При порівнянні отриманих образів виявлено, що найближче за очікуваннями до дівчат стоїть група батьків. Як самі дівчата, так і їхні батьки бачать в ідеалі самостійну і матеріально незалежну жінку. Потім йдуть вчителя. Далі все варто група юнаків, що говорить про інших представлених про ідеал сучасної дівчини. Іншими словами, дівчата хочуть змінитися і змінюються в одну сторону, а юнаки намагаються знайти ідеал жінки в іншому напрямку. Наприклад, дівчата в описі свого ідеалу дають характеристики, що відносяться до групи домінування, юнаки - характеристики підкоряється поведінки.

Цікавим видається розуміння дівчатами пред`являються до них очікувань. Практично всі дівчата досить точно, але негативно сприймають очікування юнаків. Що стосується вчителів, то дівчата в повній мірі усвідомлюють, якими вони хочуть їх бачити. З деякими якостями вони згодні (наприклад: пунктуальність, працьовитість), а з деякими немає (стриманість, посидючість). З батьками ситуація зовсім інша. Дівчата неадекватно уявляють собі очікування батьків, їхні уявлення помітно різняться. Батьки хочуть бачити в своїх дочок в більшій мірі вольові якості, а дівчата ж приписують їм очікування, які відносяться до традиційних жіночим ролям: мати, дружина, домогосподарка. Ці відмінності говорять або про поганий трансляції своїх бажань з боку батьків, або про те, що батьки свідомо хочуть бачити одні якості, а несвідомо посилають зовсім інші повідомлення.

Інтерв`ювання дозволило з`ясувати стратегії, які використовують дівчата, щоб впоратися з ситуацією різно-спрямованих вимог з боку груп значущих інших. Були виділені способи виходу з конфлікту, до яких вдавалися дівчата. Залежно від "групи очікують" вони виглядали так:

Батьки: припинення всіх контактів з членами даної групи (близько 10% респондентів) - збереження своєї точки зору і постійний конфлікт з "значущими іншими" (10%) - життя в двох вимірах (наприклад, з батьками бути такою, як їм того хочеться, а з іншими - такою, як хоче того сама дівчина) (50%) - прийняття точки зору "значущих інших" і спроба змінитися (при цьому дівчина може виявитися в стані внутрішньоособистісного конфлікту) (30%).

Вчителі: припинення всіх контактів (16%) - збереження своєї точки зору і постійний конфлікт (50%) - життя в двох вимірах (30%) - прийняття точки зору "значущих інших" (4%).

Значні однолітки-хлопці: припинення всіх контактів (60%) - збереження своєї точки зору і постійний конфлікт (20%) - життя в двох вимірах (10%) - прийняття точки зору "значущих інших" і самозміна (10%).

Вибір виходу з конфлікту відіграє велику роль у подальшому розвитку особистості дівчини. Це не тільки переживання чергового соціального досвіду, але і переживання істотної зміни самооцінки і Я-концепції. Звісно ж необхідним вивчення способів вирішення даної проблеми і можливостей для надання професійної психологічної допомоги.

Таганова А.А.