Початок систематичного вивчення дитячого розвитку

Перші концепції психічного розвитку дітей виникли під впливом закону еволюції Ч. Дарвіна і так званого биогенетического закону.

Біогенетичний закон, сформульований в XIX в. біологами Е. Геккелем і Ф. Мюллером, заснований на принципі рекапитуляции (повторюваності). Він говорить,

що історичний розвиток виду відбивається в індивідуальному розвитку організму, що належить до даного виду. Індивідуальний розвиток організму

(Онтогенез) є коротким і швидким повторенням історії розвитку ряду предків даного виду (філогенезу). Це повторення ніколи не буває повним,

але етапи внутрішньоутробного розвитку індивіда в основному відтворює етапи історії походження організму. Про історію розвитку організму людини

свідчать, наприклад, атавізми, що виникають на різних етапах ембріонального генезу, - зяброві щілини, волосяний покрив.

Пізніше російські біологи А.Н. Северцов і І.І. Шмальгаузен довели, що далі на рівні біології відбувається не просте відтворення історичної

послідовності стадій, але їх якісне перестроювання.

Однак свого часу принцип рекапитуляции справив значний вплив на ідею розвитку в психології. Під її впливом американський вчений С. Холл

(1844-1924) створив першу цілісну теорію психічного розвитку в дитинстві.

Хол зайнявся вивченням дитячої психіки, відповідаючи на суспільний запит щодо реорганізації школи і системи виховання в США. Для цього він використовував

метод анкетування, розробивши опитувальники для вчителів, батьків і самих дітей - підлітків. Вченої цікавило, як діти уявляють собі

навколишній світ, які почуття відчувають в різних ситуаціях, які їхні ранні спогади, як вони ставляться до інших людей.

Хол зібрав і статистично обробив тисячі анкет. Він також аналізував дитячі ігри, страхи, мова, порівнював малюнки сучасних йому дітей і

давню наскальний живопис. На підставі всіх цих матеріалів він спробував «реконструювати» цілісну картину психічного життя дітей різних

вікових груп, використавши згаданий вище принцип рекапитуляции. Хол виявив риси подібності в розвитку конкретної дитини і в розвитку людства

в минулі епохи (в соціогенезі). Ігри дітей він тлумачив як атавізм, залишкове явище, оживання минулого в сьогоденні. Так, ігри з піском - це

повернення до печерного стадії в історії людства, до періоду первісного збирання та викопування коренів. Ігри дітей 5-12 років нагадували

Холу мисливські інстинкти первісних людей-гри підлітків співвідносилися їм з відтворенням способу життя індіанських племен, стадією обміну.

На думку Холла, послідовність стадій психічного розвитку закладена генетично (Преформовані) - біологічний фактор, дозрівання

інстинктів - основний в детермінації зміни форм поведінки. Звідси був зроблений закономірний висновок для педагогічної практики: оскільки скасувати

вроджені схильності неможливо, потрібно створити умови, щоб дитина без затримок пройшов від анімістичне стадії до стадії,

відповідної розвитку сучасного людства, і «зжив» все пережитки минулого. Цей перехід від однієї стадії дитинства до іншої допомагають

здійснити гри характерного, заданого рекапітуляцією, змісту. Так биогенетические уявлення стали теоретичною основою скаутингу як

системи виховання дітей і підлітків.

С. Холу належить ідея створення педології - спеціальної науки про дітей, концентрує всі знання про розвиток дитини з інших наукових областей

(Педагогіки, медицини, біології, соціології і т.д.) Педологія активно розвивалася протягом кількох десятиліть, орієнтуючись на практичні потреби

системи освіти.

Власне концептуальні положення Холла викликали критику багатьох психологів, які підкреслювали, що сам його метод збору даних був суб`єктивний,

аналогії між еволюцією суспільства і індивідуальним розвитком поверхневі і несостоятельни- відносини дитини з навколишньою дійсністю

принципово відрізняються від боротьби за існування дорослого первісної людини.

Однак теорія С. Холла стала першою широко відомою концепцією дитячого розвитку, пробудити інтерес і у інших дослідників. значення робіт

Холла полягає в тому, що це був пошук закону, логіки розвитку-була зроблена спроба показати, що між історичним, соціальним і індивідуальним

розвитком людини існує певний взаємозв`язок, встановлення точних параметрів якої до сих пір залишається завданням для вчених.