Тести розумового розвитку.

Розумовий розвиток - розглядається як динамічна система, яка зависитот засвоєння загального досвіду, так і від дозрівання органічної основи (нервової системи).

При стихійному, неорганізованому розвитку рівень низький. Завдання: виявити уровеньумственного розвитку у кожного. Індивідуальний рівень може сильно отлічатьсяот вікових показників. Психологи звертаються до розумової діяльності дітей, здійснюється в процесі навчальної діяльності.

1. Характеристики навчальної діяльності дітей:

• здатність засвоювати знання і прийоми навчальної роботи (Ананьєв)
• здатність до навчання, яка характеризується темпом засвоєння знань (Колмакова)
• здатність до переносу розумових операцій, засвоєних на одному навчальному матеріалі на інший навчальний матеріал (Кабанова-Меллер)
• показниками рівня розумового розвитку можуть виступати показники деяких психологічних процесів, які беруть участь в освітньому процесі (думка деяких психологів)
• показниками рівня розумового розвитку можуть виступати знання і розумові операції (Леонтьєв та ін.)
• в якості показника рівня розумового розвитку можуть виступати сформованість теоретичного мислення - вміння оперувати змістовними узагальненнями (Ельконін, Давидов)
• показниками рівня розумового розвитку можуть бути засвоєння і застосування логічних суджень (Поспєлов)
• показником рівня розумового розвитку може бути використання символічного плану. Функція заміщення об`єктів символами (Салміна)
• показником рівня розумового розвитку може виступати аналізує спостереження (Занков)
• здатність діяти в умі, складати внутрішній план дій (Пономарьов)
• розвиток творчого мислення
• вміння творчо перетворювати матеріал в проблемної ситуації (Тихомиров)
• прогнозування і цілепокладання (Брушлинский)
• інтелектуальна ініціатива - як здатність продовжувати розумову діяльність за межами того, що потрібно конкретним завданням (Богоявленська)

Жоден з цих показників не є вичерпним. Жоден з них не отражаетполностью когнітивної сфери. Складно підшукати універсальний показник для ізмереніяуровня розумового розвитку. Показник рівня розумового розвитку (Леонтьєв, Гуревич, Брушлинский ...) - розглядають як функцію накопиченого фонду знань, а також розумових операцій, що забезпечують придбання цих знань. За содержаніюмишленія, по способам мислення, за формами мислення можна судити про рівень умственногоразвітія індивіда.

Тести розумового розвитку.

З одного боку переклад західних тестів, а з іншого боку працювали наші спеціалісти.Л.А.Венгер - керував лабораторією НДІ дошкільного виховання, розробив первиеметодікі інтелектуального розвитку для дошкільнят.

Розробка велася на наукових дослідженнях, які займалися інтеллектуальниміхарактерістікамі дошкільнят - Леонтьєв, Запорожець, Ельконін, Гальперін, Подьяков.Венгер проаналізував, що в основі розумового розвитку дошкільника лежітовладеніе різними пізнавальними діями.

Венгером були виділені 5 типів пізнавальних дій:

• 3 типи перцептивних дій,
• 2 типи розумових дій.

Перцептивні дії - дії ідентифікації, дії віднесення до еталону, перцептивное моделювання.

Розумові дії - дії на побудову і застосування схематізірованнихобразов, дія по виділенню і співвіднесення істотних параметрів об`єктів.

Діагностика розумового розвитку дошкільнят.

1. Стомлений матеріал - квадрати 5 кольорів, кожен колір має 5 відтінків. Квадрати розташовані певним чином на аркуші. Лист надається дитині. Психолог пред`являє по черзі квадрати і дитина на своєму аркуші повинен буде показати пред`являється квадрат.
2. Віднесення до ідеалу. На окремих картках показані об`єкти, на кожній свій. № конверта з намальованими геометричними фігурами. Дитині, яка отримала картинку, потрібно подивитися, на яку з геометричних фігур схожий конкретний об`єкт.
3. Перцептивное моделювання. На аркушах зображені складні фігури з декількох частин. Давалися деталі цієї складної фігури і дитина повинна скласти фігуру відповідно до листа.
4. Дія за зразком. На малюнку поляна з будиночками, в кожному будиночку свій звір, і до кожного будиночка ведуть свої доріжки. Конверт зі схемою, на якій вказано шлях. Дитина повинна зрозуміти, на якому малюнку доріжка, як в конверті
5. Завдання на узагальнення.

Шкільний тест розумового розвитку - ШТУР.

Побудована на концепції соціально-психологічних нормативів. Згідно концепцііпсіхіческого розвитку кожна людина формується під впливом системи вимог, які пред`являє суспільство до кожного представника. Щоб не бути отторгнутимчеловек повинен відповідати цим вимогам.

Вимоги суспільства до психічного розвитку індивіда.

Соціально-психологічні нормативи - концепція на базі вітчизняної психології.

Леонтьєв про розвиток - це процес присвоєння індивідом досягнень предшествующіхпоколеній.

Виготський про нормативності розумового розвитку - інтелектуальний рівень нужносоотносіть до вимог, що пред`являються до дитини школою.

Вимоги соціально-психологічних нормативів існують у вигляді образовательнихпрограмм, кваліфікаційних професійних характеристик, в традиціях, виховання навчанні. Соціально-психологічні нормативи відображають різноманітні аспектипсіхологіческого розвитку: морального і естетичного. Соціально-псіхологіческіенорматіви - історичні, міняються зі зміною суспільства. Система соціально-псіхологіческіхнорматівов - диференціюється в освітньо-вікових межах. Норматівиумственного розвитку учнів, школярів протікають під впливом сістемитребованій шкільного навчання в навчально-освітніх програмах. На цьому основанаконцепція тестів розумового розвитку школярів. Соціально-псіхологіческіенорматіви - це не межа розвитку, це якийсь обов`язковий рівень для каждогоіндівіда на певному етапі. Введення соціально-психологічних норматівов- змінило підходи до побудови діагностичних методик.

У 1986 році вийшов шкільний тест розумового розвитку - ШТУР.

1. ШТУР відрізняється від традиційних інтелектуальних тестів. Основна ідея -використання в методиці шкільних понять. Зміст завдань взято з 3-х циклів:

• загальногуманітарних знань
• фізико-математичних
• природничо-наукових

Всі ці дисципліни взяті приблизно в рівних пропорціях.

2. Особливий спосіб репрезентації діагностування. Тести аналізуються з опоройна соціально-психологічний норматив, а не на статистику. За допомогою теставиясняется, наскільки школяр відповідає соціально-психологічним норматівам.Такім чином, ШТУР демонструє, яким чином вести корекційну діяльність, спираючись на особливості того чи іншого учня. Такі тести вказують направленіекоррекціонной роботи. До чого слід вести учня в процесі роботи. ШТУР розрахована учнів з 7 по 11 клас. ШТУР - груповий тест, зовні схожий на традіціонниеінтеллектуальние тести. Існують 2 форми тесту: А і Б - для сусідів по парте.ШТУР складається з 6 субтестів - все вербальні. ШТУР перевірений на надійність івалідность діагностичним шляхом зіставлення зі шкільною успішністю. Коеффіціенткорреляціі на рівні 0,53.

6 субтестів ШТУР:

1, 2 - на загальну обізнаність, для виявлення позашкільних чинників:

• спілкування з дорослими
• позашкільна діяльність
• читання газет, книг

3 - на аналогії

4 - класифікації

5 - узагальнення

6 - числові ряди

7, 8 - просторове уявлення, мислення