Спілкування дітей дошкільного віку з батьками

глава 8

Проблема спілкування дошкільника з дорослими має два аспекти.

Для розвитку самого спілкування протягом дошкільного дитинства треба знати:

• як розвивається спілкування з віком;
• які види і форми спілкування існують на кожному віковому етапі розвитку;
• як визначити рівень розвитку спілкування;
• як компенсувати можливі недоліки спілкування.
• Щоб зрозуміти, який вплив надає спілкування на розвиток особистості дитини, треба знати, як через спілкування розвивати мотиви і смисли дій, свідомість і самосвідомість, ініціативність і довільність і т. П.

Психологічна сутність потреби дошкільника в спілкуванні полягає в прагненні до пізнання самого себе і інших людей, в спробі зрозуміти, що він може, вміє, знає.

Після кризи 3 років взаємини дорослого з дитиною стають спокійніше, малюк є вже досить самостійним. З одного боку, це радує дошкільника, а з іншого - засмучує його, так як батьки приділяють йому менше уваги (рис. 8.1).

Відразу зауважимо, що в коло спілкування, крім звичних дитині мами і тата, тепер ще входять і однолітки. Спілкування з ними відіграє особливу роль в онтогенетичному розвитку дитини. Перш за все це пояснюється тим, що таке спілкування має риси, якими не володіє спілкування з дорослими:

• задоволення потреби в емоційному контакті;
• відчуття себе предметом зацікавленості і симпатії, почуттів, які відрізняються від тих, що проявляються у дорослих;
• можливість виборчого спілкування (і він вибирає, і його вибирають);

Мал. 8.1. Зміна характеру спілкування в сім`ї

З моменту першого свого прояву (приблизно на третьому році життя) спілкування з однолітками є обов`язковою умовою розвитку людини.

Г. А. Цукерман зазначає, що між новим дією, виконуваних лише за допомогою дорослого, і самостійною дією дитини є область напівсамостійно. Тут допомога дорослого не тільки не потрібна, але часом і шкідлива: на його «полюс» негайно «перетікає» рефлексивна частина роботи. Це неминуче відбувається поза волею дорослого і без відома дитини. Саме в області

Принципи побудови спілкування дорослого з дитиною.

• Прийняти дитину такою, якою вона є, без всяких умов, з усіма його індивідуальними особливостями, плюсами і мінусами. У родині цьому сприяє безумовна любов, яку малюк повинен відчувати завжди.
• Чи не переходити з оцінки конкретних дій на оцінку його особистості. Говорячи про зовнішній вигляд дитини, його малюнках, виробах, особливо в разі невдач, не можна робити висновки про його низьких розумових здібностях або передбачати йому в майбутньому погане життя.
• Спілкування повинно мати позитивний емоційний фон. Потрібно помічати успіхи дитини, радіти їм.
• Дитина не повинна відчувати відчуження: діти, позбавлені віри в любов батьків, стають невпевненими в собі, набуваючи ряд відхилень. Ще гірше позначається на його розвитку неприйняття.

-166-

Ситуація. Батьки пишуть, що їх єдиний син Сергій (4 роки) зростає нетовариським. Вони вважають, що йому пора б вже багато розмовляти, а він все мовчить.

Як можна розговорити Сергійка?

Рішення. Дослідження показують, що число дітей, які страждають від власної неконтактності, або, іншими словами, від аутизму, стає все більше. Зростання потоку інформації, загострення соціальних проблем згубно впливають на спілкування між дітьми і дорослими. У психіці дошкільника виникають тривога, розгубленість, нервові зриви.

У сім`ї дитина проводить більшу частину свого часу з рідними людьми, з якими навіть мимоволі він зобов`язаний вступати в якесь спілкування. Труднощі батьків полягають в тому, що вони повинні орієнтуватися на тривалу і копітку роботу з розвитку у дитини навичок спілкування. Успіх її багато в чому залежить від вдало обраного дорослими поведінки. Вони повинні оволодіти ігровими прийомами, методикою проведення інтелектуальних і творчих занять, а також вміти використовувати словесні і танцювальні вправи. Такі вправи можна знайти в книзі В. Е. Кагана «Подолання: неконтактна дитина в сім`ї». Автор дає рекомендації по влаштуванню повсякденному сімейному житті, цілющою для дитини-розповідає про розвиток спілкування і співпраці.

* * *

Особливості поведінки і самопочуття дитини залежать від стилю впливу на нього батьків, від обраної ними моделі спілкування з ним

Табл. 8.1.

Стилі спілкування батьків з дітьми

стиль спілкування	характер відносин	методи впливу	результат
авторитарний	жорсткий	Пренудітельние: - вимоги неухильного подчіненія- придушення ініціатіви- покарання	Гальмує розвиток почуття Длга і вольових зусиль. У дитини воспітиваеться звичка діяти у відповідності з прийнятими ким-небудь рішеннями Розвивається безпорадність. Можливий комплекс неповноцінності
Ліберально-попустительский	Вседозволяющій, вследствіечего дитина не знає, що можна робити, а чого не можна	До дитини відносяться надмірно ласкаво, йому не дається будь-яких орієнтирів	Відсутність самостійності, активності
демократичний	доброзичливий	Навіювання, переконання	Дитина отримує позитивні емоції, у нього виявляються впевненість в собі, тяга до співпраці, спільної діяльності

-167-

Завдання. Дайте відповідь на питання: «Що ви будете робити в ситуації, якщо ваша дитина боїться йти до зубного лікаря?».

Нижче наводяться можливі відповіді батьків і відповідні їм стилі батьківської поведінки (табл. 8.2).

Таблиця 8.2
Відповіді батьків і відповідні їм стилі батьківської поведінки

Варіанти відповідей	Стільродітельского поведінки
1. Поведу лікуватися, здоровиезуби важливіше дитячих примх	авторитарний
2. Поясню дитині, що етонеобходімо для його здоров`я	пояснювальний
3. Зуби болять в тебе, тому як ти вирішиш, так ібудет	автономний
4. Запропоную ребенкучто-небудь цікаве натомість	компромісний
5. Постараюся допомогти емупреодолеть свій страх	сприяючий
6. Швидше за все, поведу, нобуду переживати разом з дитиною	співчуваючий
7. Не знаю, мені важко себеето уявити	ситуативний
8. Не пошкодую нічого, чтобиему не було боляче	потурає
9. Попрошу доктора успокоітьребенка	залежний

-168-

Питання. За яких умов дитина росте емоційно захищеним і впевненим у собі, відкритим і товариським?

Відповідь. Якщо в сім`ї панує довіра, доброзичливість, щира турбота, дбайливе ставлення один до одного, взаємодопомога, то в такій атмосфері у дитини розвивається здатність до позитивного взаємодії з навколишнім світом. Малюк в такому випадку засвоює особливості спілкування в природних для себе умовах. І навіть якщо він виявляється в конфліктній ситуації, то йому легше впоратися з нею, так як він налаштований конструктивно.

-169-

Ситуація. Дорослий, розвиваючи товариськість дитини, повинен захоплювати його, «заражати» переживаннями. Тільки в цьому випадку можна подолати негативні способи спілкування дошкільника.

Яким чином дорослий може це зробити?

Рішення. Захопити дитину спілкуванням можливо тоді, коли дорослий дійсно грає з дитиною, «вірячи в запропоновані обставини» виходячи з взятої на себе ролі. Але не можна і «перегравати», щоб не спотворити у дитини уявлення про світ, почуттях і засобах їх вираження.

-170-

Ситуація. В інших сім`ях прийнято розмовляти з дитиною різким голосом, зупиняти, висміювати його помилки, при цьому батьки спілкуються з ним дуже мало.

Чи потрібна для дитини спеціальне навчання спілкуванню?

Рішення.

Дитина буде вести себе відповідно поведінки своїх батьків. Він буде намагатися хитрувати або ж замкнеться, не вміючи налагоджувати контакти з

Поки дитина виховується в умовах сім`ї, то проблема спілкування може бути непомітною, в родині все буде відбуватися, на перший погляд, так, як зазвичай. Але коли він піде в дитячий сад, де необхідно буде взаємодіяти з однолітками, то конкуренція на рівних може дати такий ефект, при якому малюк займе залежну позицію у взаєминах з ровесниками.

Зазвичай дітям не потрібно спеціального навчання спілкуванню. Навчання спілкуванню - процес природний. Дитина вчиться спілкуватися, наслідуючи того, як це роблять батьки.

Самі батьки повинні показувати дитині зразки правильного спілкування.

-171-

Ситуація. Вихователька дитячого садка, в якому почали використовувати комп`ютер, помітила, що діти поводяться по-різному, коли працюють на ньому.

Чи пов`язана така поведінка зі стилем спілкування дорослих з дітьми?

Рішення. При роботі на комп`ютері дитина повинна самостійно знаходити спосіб вирішення поставленого перед ним завдання, а ступінь самостійності залежить від стилю спілкування дорослого з дитиною.

• Діти, котрі виховуються в умовах демократичного стилю спілкування, легко сприймають новий вид діяльності, рідко коли бояться помилитися. Вони активні, життєрадісні, діляться успіхами, допомагають один одному в разі невдач, успішно вирішують завдання. Діти-лідери зберігають своє лідерство.
• Діти, виховані в умовах авторитарного стилю, скуті, їм не вистачає сміливості працювати самостійно. Вони потребують раді, оцінки, а то і в прямому підпорядкуванні з боку дорослого. Їм важливіше оцінка дорослого, ніж однолітка. Діти-лідери губляться, так як треба не копіювати дорослих, а діяти самостійно, проявляючи своіспособності.
• Діти, виховані в умовах ліберального стилю, поводяться інакше. Вони емоційно неорганізовані, насилу можуть зосередитися. Сконцентрувати увагу їм допомагають тільки гри.

Т. Хріман і Е. Василева стверджують, що діти-лідери в звичних ситуаціях можуть не бути такими в ситуаціях дій з ПК. А діти, які не виявляли себе в звичайній ситуації як лідери, в ситуації з ПК стають такими.

При порушенні сімейних відносин у дітей можливі характерологічні, особистісні відхилення, такі як порушення особистісного спілкування. Однією з причин цього може бути «важкий» характер батьків.

Характер виховується характером.

Мати і батько по-різному спілкуються з сином і дочкою:

• син засвоює особливості спілкування батька і властиву його поведінки статеву роль;
• дочка засвоює особливості спілкування матері і відповідну статеву роль.

У неповній сім`ї, коли у дитини є тільки одна мати, відсутній зразок чоловічої поведінки, а тому для сина немає зразка для власної ролі. Як наслідок, він або засвоює жіночий тип поведінки, або вибирає поведінку грубе і жорстоке. Для дочки в такій сім`ї немає прообразу майбутнього партнера (чоловіка).

Діти з конфліктних сімей, переживши розрив відносин між батьками, зазнають великих труднощів у спілкуванні зі своїми однолітками і можуть перенести виникли в зв`язку з цим проблеми на свою майбутню сім`ю. Вони з дитинства розчаровуються в можливості існування хороших відносин.

Важливо, щоб в сім`ї було дружнє взаєморозуміння. Личност-но-орієнтований стиль спілкування об`єднує всіх. Виникає почуття «ми», причетність спільній справі (рис. 8.2).

роль матері	роль батька
• Жіночність	• Мужність
• М`якість	• Врівноваженість
• Слабкість	• Стриманість
• Підпорядкованість	• Послідовність
ВАЖЛИВО Єдність поглядів на питання: • воспітаніяі спілкування- • взаімопоніманія- • оптімальнойдістанціі спілкування
Неприпустимо створювати два табори (нейтрально або вороже налаштованих): • у матері - «свій» дитина- • у батька - «свій» дитина.
Чи не відводити батькові роль «караючої сили» для наказаніядетей

Мал. 8.2. Оптимальний розподіл ролей в сім`ї

Дитина відчуває на собі вплив сімейної атмосфери, сформованої батьківськими відносинами. Подружні стосунки формують певну позицію емоційних відносин до сина (дочки), визначають погляд на його (її) виховання.

батьківська позиція - один з найважливіших факторів, що впливають на формування особистості дитини, його товариськість.

батькам частіше слід задавати собі питання: «Як я виглядаю в очах своєї дитини?». Особливо це важливо в таких ситуаціях:

• телефонна розмова, в якому доводиться виговоритися;
• відгуки з приводу гостей, яким щойно посміхалися;
• міркування з приводу побаченого на екрані телевізора і т. д.

-172-

Ситуація. Поки дитина маленька, йому не приходить в голову, що у нього немає тата. Ставши постарше, він це починає усвідомлювати. Малюк цим відкриттям дуже стурбований, у нього з`являється легка збудливість.

Рішення. Дорослий чоловік може дати дитині багато, якщо зуміє стати другом малюка. Кращий вихід з положення, що створилося - якщо вихованням сина займеться батько, хоча він і пішов з сім`ї. Особливу роль в чоловічому спілкуванні можуть зіграти брати або дідусь.

-173-

Ситуація. У тата було велике бажання мати сина, і мама теж приєдналася до нього. Іншими словами, мама придбала той же мотив, що і тато. Але, всупереч очікуванням, у них народилася дівчинка.

Рішення. Виховання дочки буде фарбуватися хлоп`ячими мотивами. Відповідно до цього буде будуватися і спілкування. У такій ситуації батьки не бачать існуючих якостей дівчинки - її чуттєвості, граціозності і т. П. Вони цих якостей можуть просто не помітити, так як спочатку хотіли бачити в дитині тільки вольові хлоп`ячі риси. В результаті виховання неправильно реалізується любов до дитини.

-174-

Завдання. Запропонуйте малюкові пограти і в процесі гри за допомогою непрямих питань з`ясуйте, яке його ставлення до вас, яким він вас бачить, як копіює, що зі сказаного вами запам`ятовує.

-175-

Завдання. Поспостерігайте за дитиною в ситуації гри і визначте:

• чи бере він на себе ролі батьків (батька, матері);
• яким чином він їх виконує (слова, висловлювання, дії, відносини);
• які ситуації сімейного життя частіше відображаються в грі?

-176-

Задайте дітям ряд непрямих питань типу:

• «Якби у тебе була можливість піти в кіно, з ким би ти пішов?»;
• «Якщо тобі захочеться поділитися радістю (сумом), то до кого з рідних ти в першу чергу звернешся?»;
• «Якщо у тебе щось не виходить, то до кого з рідних ти звернешся по допомогу?» І т. П.

-177-

Запропонуйте дитині намалювати свою сім`ю (особливості інтерпретації малюнка дивись в книзі: Волков Б. С., Волкова Н. В. Методи вивчення психіки дитини. - М., 1994).

* * *

Дитина завжди повинен відчувати підтримку з боку батьків. педагогічна підтримка - безпосередній акт спілкування і взаємодії, вільний, рівноцінний і значимий для дитини і дорослого.

В режимі діалогу А. Вітковський виділив сім кроків вирішення проблеми.

• Помітити емоційний стан дитини.
• Допомогти йому побачити свою проблему.
• Допомогти визначити до неї своє ставлення.
• Допомогти визначити, що робити.
• Допомогти визначити, як робити.
• Стимулювати вибір дитиною варіанти вирішення.
• Стимулювати вироблення їм плану дії.

Можуть бути й інші форми і методи підтримки. Так, можна використовувати приведення характерного життєвого прикладу.

Підтримка може визначати вже те, що відбувається взаємодія дорослого і дитини як близьких за духом та інтересами людей, як друзів, значущих один для одного. Там, де є товариські відносини дорослого з дитиною, виховання як особливої педагогічної діяльності не потрібно. В цьому випадку в наявності ефект педагогічного впливу без виголошення наставляє слова. Товариські стосунки мають властивість невербального впливу. Якщо дорослий стає для дитини знаковою особистістю, то просте присутність такого дорослого - вже потужний виховний фактор.

Повернутися до списку

Увага, тільки СЬОГОДНІ!