Спілкування в ігровій діяльності

Потреба в спілкуванні розвивається на основі ігрової діяльності.

Дитина стикається з необхідністю:

• встановлювати контакти в грі;
• дотримуватися норм поведінки;
• пристосовувати свою поведінку до конкретної ситуації;
• володіти навичками ігрової діяльності (рис. 9.12).

Мал. 9.12. Спілкування з приводу гри

Рішення. Приблизно до 10-11 років діти від гри отримують велике задоволення. В іграх дитина вчиться виявляти ініціативу і відстоювати свою думку, пізнавати систему соціальних відносин. А дорослі, заохочуючи дітей в їх ігрових починаннях, тим самим допомагають їм знайти відчуття власної компетентності, виховують в них цілеспрямованість і допомагають освоювати рольові відносини.

-215-

Ситуація. Петя (6 років) в грі повинен був кинути м`яч у ціль. А Коля в цей момент «під руку» говорить: «Мимо! Повз! »

Рішення. Нормально, якщо дитиною рухає потреба бути визнаним (потрапити в ціль). З боку Коли виявляється почуття заздрості (почуття злий досади, викликаної успіхами інших, почуття неприязні, ворожнечі). Дорослий повинен:

• з`ясувати причину виникнення цього почуття;
• привчати дитину радіти успіхам інших;
• навчати його навичкам ігрових дій, що призводять до успіху, і вчити його не ображатися в разі невдачі.

-216

Питання. Що, на вашу думку, може полегшити дітям виконання правил гри?

Відповідь. Є кілька умов, що сприяють полегшенню виконання правил гри.

Мал. 9.15. Навчання дітей спілкуванню у спільній грі при випереджаючої ініціативи дорослого

• Для правил, пов`язаних з рухами, важливі наочність їх виконання, простота (наприклад: «Не можна переступити межу ...»).
• Якщо дитина стежить за поведінкою своїх однолітків, то потім він починає контролювати і свої дії.
• Будь-яка дія має здійснюватися спільно і одночасно.
• Необхідно враховувати прагнення дитини до наслідування, яке дозволяє швидко освоїти правило.
• Ухвалення ігровий ролі забезпечує активність уяви дитини (рис. 9.15 і 9.16).

Мал. 9.16. Навчання дітей організації гри

В ході гри і після неї потрібно поступово залучати дитину в спілкування. Наприклад, після гри в «кішки-мишки» можна:

• розповісти про життя і поведінку тварин;
• розмова супроводити показом ілюстрацій (дитячих книг, картинок, зоологічного лото і ін.);
• включити дитини в бесіду, в ході якої необхідно використовувати його життєвий досвід, направляти його на правильні відповіді, стимулювати на власні питання- підтримувати і заохочувати будь-яку його активність, допитливість і хвалити за цікаві питання та відповіді на них.

-217-

Ситуація. Гру дитина може вибрати сам, може запропонувати її і дорослий.

Рішення. Якщо гра обрана дитиною, якщо вона є його вільний вибір, то він буде грати до тих пір, поки сам не вибере інше заняття. Дорослий, пропонуючи гру, повинен викликати у дитини певний інтерес, тобто запропонувати йому мотив. Дорослий повинен взяти на себе роль організатора і учасника гри і стежити за дотриманням правил, оцінювати дії дитини і в той же час сам включатися в гру.

Після гри можна залучити дитину в розмову на пізнавальні теми. Наприклад, після гри «Зайчика» можна запитати, чому заєць відрізняється від кролика (по внешнемувіду, по звичках). Показуючи картинки і повідомляючи цікаві відомості, потрібно включити дитини в розмову, зробити його рівноправним учасником бесіди. Будь-яку пізнавальну активність дитини треба підтримувати, хвалити за цікаві запитання та відповідати на них, підтримуючи загальну розмову. При цьому слід періодично міняти теми розмови.