Організація роботи з гіперактивними дітьми

діагноз «синдром рухової гіперактивності » (СДУГ) ставить дитячий психоневролог, у деяких дітей він відзначений в медичній карті. Психолог і педагог на самому початку своєї роботи з такою дитиною дають рекомендації його батькам.

Якщо діагноз відсутній, а у дитини день за днем проявляються ознаки гіперактивності, то педагог і інші співробітники освітнього закладу (психолог, медичні працівники, музичний керівник) ведуть за ним цілеспрямоване спостереження.

Потім педагог (або психолог) може в тактовної формі порекомендувати батькам дитини звернутися до дитячого психоневролога.

Алгоритм комплексної діагностики гіперактивності:

спостереження за дитиною.
дані анамнезу.
анкетування батьків.
анкетування педагогів.
аналіз успішності.
бесіда з психоневрологом (з психіатром), що спостерігає даної дитини.
опитувальник для вчителя (в 1 класі) по психологічної адаптації дитини в школі.
бесіда з логопедом, які працюють з даними дитиною.
діагностика пізнавальних процесів (пам`яті, мислення, сприйняття, працездатності).
діагностика рухливості нервової системи.
поглиблена діагностика уваги.

Діагностика пізнавальних процесів

Для діагностики пізнавальних процесів використовуються стандартні широко поширені методики.

Поглиблене дослідження уваги

При поглибленому дослідженні уваги можливе використання наступних тестів:

"Коректурних проба" (концентрація, працездатність, обсяг уваги).
"Тест переплетених ліній" (стійкість уваги)
"Запам`ятай і розстав крапки" (обсяг уваги)
"Визначення ефективності уваги" (А.А.Осіпова "Діагностика та корекція уваги").
"Оцінка рівня розвитку довільної уваги" (див. Там же)
"Графічний диктант" (з`ясування найбільш типових причин, що призводять до труднощів у початковому навчанні, перевірка вміння слухати і виконувати вказівки дорослого, здатності працювати в колективі).
"Трикутники" (визначення переключення довільної уваги. См. А.А. Осипова "Діагностика та корекція уваги").

Перелік запитань для бесіди з батьками гіперактивного дитини

01. Які особливості протікання вагітності і пологів у матері?
02. Які особливості раннього розвитку дитини?
03. Чи є дитина правшой або лівшею?
04. Чи є в сім`ї родичі, схильні до депресій, до алкоголізму, до вживання наркотиків?
05. Яка амплітуда настроїв дитини?
06. Чи важко дитині приступити до занять?
07. Чи характерні для нього нервові руху (розгойдування ногою і ін.)?
08. Чи немає схильності принижувати свої успіхи?
09. Чи важко доводити до кінця розпочату?
10. Чи важко справлятися з гнівом?
11. Чи легко відвернути від виконання завдання?
12. Чи немає звички «перестрибувати» з однієї програми TV на іншу?
13. Чи вміє дотримуватися вказівок дорослих?
14. Чи легко приходить в стан гніву?
15. Коли слухає, зайняті чи його руки (грає в машинки, креслить лінії)?
16. Чи часто проявляється агресія? Яка частіше: вербальна, невербальна?
17. Чи має звичку брехати?
18. Навчається нижче своїх здібностей?
19. Чи є надмірно експресивним?
20. Чи характерна низька переносимість прикрощів?
21. Чи вміє планувати наслідки своєї поведінки?
22. Який рівень самооцінки?
23. Який рівень розвитку дрібної моторики?
24. Наскільки добре розвинена координація рухів?
25. Чи страждає порушенням сну?
26. Чи не є аллергиком?
27. Чи страждав хто-небудь з членів сім`ї дефіцитом уваги?
28. Чи важко йому вислухати до кінця казку (розповідь, історію), яку читає дорослий?
29. Чи часто порушує правила?
30. Чи часто проявляє занепокоєння?
31. Чи характерна роль «клоуна» в групі?
32. Чи є повною сім`я?
33. Чи не було в родині усиновлень?
34. Чи є в сім`ї інші діти? Старші? Молодші?
35. Яка черговість народження даної дитини в сім`ї?
36. Чи важко йому зберігати секрети?
37. Чи подобається, коли з`являються нові речі? Чи вистачає він їх відразу?
38. Чи часто приходить в лють?
39. Чи схильний до депресій?
40. Чи часто відмовляється виконувати вимоги, прохання?
41. Підпорядковується чи правилами, інструкціями?
42. Чи важко йому чекати своєї черги в грі, на заняттях?
43. Чи здатний тривалий час чекати винагороди?
44. Чи часто є ініціатором конфліктних ситуацій?
45. Чи трапляється, що дитина зачіпає, упускає речі?
46. Чи є в сім`ї інші гіперактивні члени?
47. Як реагує на зауваження дорослих?
48. Чи часто дитині роблять зауваження будинку, на прогулянці?
49. Чи втрачає дитина свої речі?

Як допомогти в класі учневі з СДУГ

Вчителям відомо, що синдром дефіциту уваги не обмежується лише проблемою уваги. Вони знають, що СДВ нерідко супроводжується різними труднощами навчання, проблемами настрою, непослідовністю і непередбачуваністю. Робота з учнем з СДВ - це нелегкий і самовіддану працю.

Немає простого рішення, як поводитися з дитиною з СДВ ні в класі, ні навіть вдома. В кінцевому рахунку, ефективність будь-якого впливу залежить від знань і наполегливості школи і вчителя. Ось кілька порад, як організувати роботу в школі з дітьми з СДВ.

Перш за все, переконайтесь, що ви має справу саме з СДВ. У функції вчителя не входить постановка діагнозу, але ви можете і повинні підняти питання. Переконайтеся в тому, що фахівці перевірили слух і зір дитини і виключили як ці, так і інші медичні проблеми. Переконайтеся в тому, що проведено відповідне обстеження, і продовжуйте задавати питання, поки відчуваєте таку необхідність.
По-друге, подбайте про те, де знайти собі допомогу і підтримку. Бути вчителем одного або декількох дітей з СДВ може бути надзвичайно втомлює. Переконайтеся в тому, що школа і батьки підтримують вас. Знайдіть освіченого фахівця, з яким ви можете радитися (шкільний психолог, дитячий психіатр, соціальний працівник, педіатр і т.д. - посаду значення не має, важливо, щоб ця людина володів великими знаннями з питань СДВ, спостерігав багатьох дітей з СДВ, знав про їх поведінку в класі і міг доступно пояснити).
По-третє, знайте свої межі. Не бійтеся просити про допомогу. Від вас, вчителі, ніхто не очікує, щоб ви були фахівцем з проблеми СДВ.
СПИТАЙТЕ ДИТИНИ, НІЖ ЙОМУ МОЖНА ДОПОМОГТИ. У цих дітей часто дуже розвинена інтуїція. Якщо ви їх запитайте, вони зможуть розповісти вам, що і як може допомогти їм вчитися краще. Вони часто не вирішуються добровільно передати цю інформацію, тому що вона може бути досить чудний. Спробуйте поговорити з дитиною індивідуально. Насправді дитина знає краще за всіх, як йому краще вчитися. Неймовірно, як часто його думку ігнорують або взагалі не питають. Крім того, що стосується більш старших дітей, переконайтеся, що дитина розуміє, що таке СДВ. Це дуже допоможе вам обом.

Прийнявши до уваги перші чотири пункти, постарайтеся виконувати наступне:

Пам`ятайте, що діти з СДВ потребують систематизації. Їм необхідно зовнішнє оточення, в якому вони можуть систематизувати те, що вони не можуть привести в порядок всередині себе, самостійно. Складайте списки. Таблиця або список неоціненно допоможуть дитині, коли він втрачається в тому, що йому треба зробити. Йому необхідно нагадування, попереджання, повторення, напрямок, межі, систематизація.
ПАМ`ЯТАЙТЕ ПРО ЕМОЦІЙНОЇ ЧАСТИНИ НАВЧАННЯ. Цим дітям необхідна особлива допомога: вони повинні отримувати задоволення від уроків, на зміну невдачам і розпачу повинен прийти самоконтроль, а нудьгу і страху - бажання працювати. Обов`язково приділяйте увагу емоціям в навчальному процесі.
Визначте правила і запишіть їх на видному місці. Дитина буде трохи підбадьорити, якщо буде знати, чого від нього очікують.
Повторюйте вказівки. Записуйте їх. Проговаривайте їх. Людям з СДВ потрібно чути одне і те ж більше одного разу.
Підтримуйте постійний візуальний контакт. Так ви можете одним поглядом "повернути" дитини з СДВ "до реальності". Робіть це частіше. Погляд може пробудити дитини від мрій, дозволити поставити запитання або заспокоїти.
Посадіть дитину поблизу від себе. Це допоможе йому зберігати увагу.
Встановіть кордону. Це не покарання. Межі стримують і заспокоюють. Робіть це послідовно, впевнено і просто. Не вступайте в складні, силові дискусії про справедливість. Такі дискусії і суперечки тільки відволікають. Тримайте все під контролем.
Подбайте заздалегідь спланувати режим дня, наскільки це можливо. Напишіть список на дошці або покладіть дитині на парту. Часто звертайтеся до цього списку. Будь-які зміни в списку вимагають попередньої підготовки. Таким дітям важко прийняти різкі або несподівані зміни, це їх плутає. Оголосіть заздалегідь, що має статися, потім кілька разів попередьте додатково в міру наближення до моменту зміненого дії.
Постарайтеся допомогти дітям скласти їх власний розпорядок дня після школи, щоб уникнути одного з ознак СДВ - відкладання справ на потім.
Виключіть або скоротіть кількість іспитів і перевірочних робіт, обмежених у часі. Подібні іспити не мають великої освітньої цінності і не дозволяють багатьом дітям з СДВ продемонструвати свої знання.
Дозволяйте дитині рятівну віддушину. Дозволяйте йому виходити з класу на короткий час. Якщо правила поведінки в класі будуть це дозволяти, то дитина просто вийде з класу, а не "втратить" урок, і таким чином навчиться таким важливим речам, як самоконтроль і саморегуляція.
Звертайте більше уваги на якість домашніх завдань, а не на їх кількість. Дітям з СДВ іноді треба скорочувати навантаження. До тих пір, поки вони вчать поняття, треба їм це дозволяти. Вони витратять на навчання той же час, але не зламаються в результаті перенавантаження.
Слідкуйте за прогресом. Постійний зворотний зв`язок приносить дітям з СДВ величезну користь. Вона допомагає зберегти їх на правильному шляху, дозволяє їм знати, чого від них очікують і досягли вони поставленої мети, а також сильно заохочує і підтримує.
Розбивайте довгі завдання на більш короткі. Це один з найважливіших методів роботи вчителя з дітьми з СДВ. Довгі завдання часто перевантажують дитини, і він відступає перед ними з почуттям того, що "я ніколи не зможу це зробити". Після закінчення виконання завдання розбивають на складові частини, які можна виконати окремо, кожна частина здається досить маленькою, щоб впоратися з нею і виконати її. Це дозволяє дитині відкласти в сторону відчуття перевантаження і нездатності виконати завдання. Зазвичай такі діти здатні на більше, ніж їм здається. Розбиваючи завдання на дрібні частини, вчитель дозволяє дитині довести це самому собі.
Дозволяйте собі жартувати, бути оригінальними й екстравагантними. Вносьте новизну. Людям з СДВ подобається новизна. Вони реагують на неї з ентузіазмом. Це допомагає зберегти увагу - як дитяче, так і ваше. Ці діти сповнені енергії - вони люблять грати. А найбільше вони ненавидять нудьгу. Робота з ними включає в себе так багато нудних речей: розкладу, списки і правила. Покажіть їм, що все це не говорить про те, що ви нудний чоловік, нудний вчитель або ведете нудний предмет. Якщо ви дозволите собі іноді трохи "побешкетувати", це дуже допоможе.
Разом з тим, остерігайтеся перезбудження. Подібно чайнику на плиті, діти з СДВ можуть "перекіпеть". Ви повинні бути здатні вчасно і швидко "пригасити вогонь". Найкращий спосіб впоратися з безладом - це в першу чергу запобігти його.
Слідкуйте за успіхами і підкреслюйте їх, наскільки це можливо. Ці діти переживають стільки невдач, що їм важлива будь-яка позитивна реакція. Похвала ніколи не буде зайвою: діти потребують її і виграють від неї. Їм подобається, коли їх заохочують. Вони жадають похвали і ростуть від неї. Без неї вони "в`януть" і "сохнуть". Одним з найбільш руйнівних аспектів СДВ є не сам дефіцит уваги, а вторинний збиток, що наноситься їх самооцінці. Тому "поливайте" цих дітей "від душі" заохоченням і похвалою.
Діти з СДВ нерідко мають проблеми з пам`яттю. Навчіть їх маленьким трюкам, таким як мнемотехніка, картки з текстом і т.д. У них нерідко є проблеми з т.зв. "Активної пам`яттю" (Мел Левін), яка являє собою як би вільний простір на столі нашої пам`яті. Будь-які маленькі трюки, які ви можете придумати, - натяки, рими, коди і т.п. - можуть дуже допомогти поліпшити пам`ять.
Використовуйте конспекти. Вивчайте конспектувати. Вивчайте підкреслювати слова. Дітям з СДВ нелегко опанувати цими техніками, але як тільки вони навчаться їм, це зможе дуже допомогти їм в систематизації та організації навчального матеріалу під час його проходження в класі. Це дає дитині відчуття контролю протягом навчального процесу, замість неясності і марності зусиль, які часто супроводжують його під час навчання.
Оголосіть то, що ви збираєтеся сказати. Потім скажіть це. І потім повторіть те, що сказали. Оскільки для більшості дітей з СДВ наочний метод краще звукового, ви можете одночасно записати те, що ви говорите або збираєтеся сказати. Такий вид систематизації може вельми допомогти і розставить поняття по своїх місцях.
Спрощуйте вказівки. Спрощуйте вибір. Спрощуйте розклад. Чим менше слів, тим більше шансів, що дитина зрозуміє. Використовуйте яскраву промову. Так само, як і кольорове кодування, колоритна мова допомагає зберегти увагу.
Використовуйте зворотний зв`язок, яка допоможе дитині краще зрозуміти самого себе. Діти з СДВ часто не розуміють, що з ними відбувається або як вони себе ведуть. Постарайтеся дати їм цю інформацію конструктивним шляхом. Запитайте його, наприклад: "Ти знаєш, що ти тільки що зробив?" або "Як ти думаєш, як би ти міг сказати це по-іншому?" або "Як ти вважаєш, чому ця дівчинка засмутилася, коли ти сказав те, що сказав?" Задавайте питання, які спонукають самоспоглядання і саморозуміння.
Ясно поясніть, чого очікуєте від дитини.
Система балів може бути частиною корекції поведінки або системи винагород молодших дітей. Діти з СДВ позитивно реагують на винагороди і стимули. Багато з них - маленькі підприємці.
Якщо у дитини є труднощі в розумінні соціальних натяків, таких як мова жестів, вираз голосу, вибір часу і т.п., постарайтеся обережно дати йому точний і ясний рада. Наприклад, скажіть: "Перш ніж ти розкажеш свою історію, попроси спочатку послухати історію когось іншого" або "Подивися на іншу дитину, коли він говорить". Багато дітей з СДВ здаються байдужими і егоїстичними, тоді як насправді вони просто не навчені взаємодії. Це вміння не завжди приходить саме по собі до всіх дітей, але його можна виховати.
Виробляйте навички, які знадобляться при здачі письмових іспитів.
Користуйтеся різними ігровими засобами. Мотивація покращує СДВ.
Від`єднуйте пари і трійки, навіть цілі групи, якщо разом вони не досягають доброго результату. Можливо, вам доведеться випробувати багато способів.
Звертайте увагу на взаємозв`язок дітей. Цим дітям необхідно відчуття зайнятості і прилучення. Поки вони зайняті, у них є мотивація і менше шансів, що вони "відключаться".
Покладіть на дитину відповідальність, коли це можливо.
Спробуйте використовувати зошит зв`язку між будинком і школою. Це може реально допомогти щоденному спілкуванню вчителів і батьків і запобіжить "аварійні" зустрічі. Це також послужить на користь постійного взаємозв`язку, яка так потрібна таким дітям.
Постарайтеся використовувати щоденні звіти про прогрес.
Заохочуйте і систематизуйте самозвіт і самоконтроль. Коротка розмова в кінці уроку може в цьому допомогти. Розгляньте можливість застосування хронометра, таймера, гудка і т.д.
Підготуйтеся до неорганізованому часу. Цим дітям необхідно заздалегідь знати, що повинно статися, і тоді вони зможуть підготуватися до цього зсередини.
Хваліть, гладьте, схвалюють, заохочуйте, плекайте.
Зі старшими дітьми - спонукайте їх писати самим собі маленькі записки, щоб нагадувати їм їхні запитання. По суті, вони записують не тільки те, що сказали їм, але і що вони думають. Це допоможе їм краще слухати.
У багатьох таких дітей є проблеми листи. Обміркуйте альтернативні методи. Навчіть дітей користуватися клавіатурою. Диктуйте. Перевіряйте знання в усній формі.
Будьте як диригент симфонічного оркестру. Перед тим, як почати, здобудете увагою оркестру. (Ви можете використовувати тишу або легке постукування указкою). Тримайте клас в часі, вказуйте на різні частини класу в міру того, як вам потрібна їхня допомога.
У міру можливості організуйте учневі "друга по навчанню" з кожного предмета (з номером телефону).
Поясніть, чому дитина отримує особливу увагу, підкресліть, що це норма, щоб його не дражнили в класі.
Часто зустрічайтеся з батьками. Уникайте моделі зустрічі тільки з приводу проблем і криз.
Заохочуйте читання вголос будинку. Наскільки це можливо, читайте вголос в класі. Використовуйте розповідання історій. Допоможіть дитині опанувати навиком залишатися в межах однієї теми.
Повторюйте, повторюйте, повторюйте.
Проводьте фіззарядку. Один з кращих способів впливу на дітей і дорослих з СДВ - це фіззарядка, бажано енергійна. Фіззарядка допомагає виплеснути надлишок енергії, сконцентрувати увагу, стимулює певні гормони і хімічні реакції, що вельми корисно. Крім усього, це ще й задоволення. Переконайтеся, що фіззарядка приносить задоволення, і тоді дитина буде робити її все своє подальше життя.
Зі старшими дітьми приділіть увагу попередній підготовці перед входом в клас. Чим краще дитина уявляє собі, про що буде йти мова в даний день, тим краще він опанує знаннями в класі.
Завжди будьте пильні в очікуванні моментів "осяяння". Ці діти більш обдаровані і талановиті, ніж вони часто здаються. Вони сповнені творчості, гри, безпосередності та натхненності. Вони життєрадісні і швидко приходять до тями. У них щедра душа, і вони раді прийти на допомогу. Зазвичай вони мають чимось особливим, що по-особливому впливає на оточення, в якому вони знаходяться.