Фабрика маріонеток. Исповедь шкільного вчителя

Дана стаття являє собою рецензію на книгу американського автора Джона Гатто "Фабрика маріонеток. Исповедь шкільного вчителя ", яку в серії" Щастя як спосіб життя "випустило московське видавництво" Генеза ".
Більша частина життя дітей проходить в школі. Школа має великий вплив на формування поглядів і світогляду людини. Сучасне життя така, що у батьків залишається все менше часу на спілкування зі своїми дітьми і їхнє виховання. Тому простіше покладатися на те, що це зробить школа. І ніколи замислюватися над тим, а що ж саме відбувається з дітьми в школі, чому їх там вчать.

Дж. Гатто в своїй книзі "Фабрика маріонеток. Сповідь шкільного вчителя" пише про те, що так чи інакше школа в першу чергу виконує суспільне замовлення, готуючи дітей для вирішення своїх завдань. Школа - це фабрика маріонеток, в основі самої системи обов`язкової освіти лежить прагнення зробити людей більш обмеженими, більш слухняними, більш керованими. Цілі можуть декларуватися найрізноманітніші, але кінцева мета саме така, і треба усвідомлювати це. Індивідуальність дитини, його помисли і мрії, його особистісні якості виявляються незатребуваними.

Цитата з книги:

За двадцять п`ять років викладання в школі я звернув увагу на приголомшливе явище: школи і вся система освіти мають все менше відношення до великих подій і починань планети. Більше ніхто не вірить, що вчених готують на заняттях в природничо-наукових класах, що політиками стають ті, хто встигав на уроках суспільствознавства, а поетами - ті, хто відзначався на уроках рідної мови. Насправді школи не вчать нічому, крім підпорядкування наказам. В якості вчителів в школах працюють тисячі добрих, небайдужих людей, але абстрактна логіка цього громадського інституту поглинає їх індивідуальний внесок. І хоча вчителі - люди, як правило, небайдужі, і працюють вони дуже і дуже багато, сам по собі інститут школи є аморальним. Дзвенить дзвінок, і молода людина, поглинений написанням вірша, повинен швидко закрити зошит і переміститися в іншу камеру, де йому належить дізнатися, що люди і мавпи походять від спільного предка.

Крім конкретних знань, школа дає і багато іншого: вона формує ставлення до себе, до інших людей, до справи, ставлення до світу в цілому. Ось основні уроки, які, на думку автора, дає школа.

Перший урок - це урок безсистемності.

Все, чого навчають дітей, дається поза всяким контексту. Ніщо ні з чим не пов`язано.

Цитата з книги:

Деякий час тому жінка на ім`я Кеті з м Дюбуа, штат Індіана, написала мені наступне: "Які великі ідеї важливі для маленьких дітей? Найважливіше - це дати їм зрозуміти, що вибір того, що вони вчать - не чиясь або випадкова примха , що у всьому є певна система, що інформація не просто ллється дощем на них, в той час як вони безпорадно намагаються її поглинути. у цьому завдання - допомогти зрозуміти взаємопов`язаність всього, зробити інформаційну картину цілісною.

Кеті помиляється. Якраз-таки перший урок, який я даю дітям - це урок безсистемності. Все, чого я вчу їх, дається поза всяким контексту. Ніщо ні з чим не пов`язано. При найближчому розгляді, навіть в кращих школах зміст і структура навчальних планів страждають відсутністю логіки, вони сповнені внутрішніх протиріч. На щастя, діти не можуть висловити словами ту розгубленість і роздратування, які вони відчувають від нав`язуваного їм під маркою якісної освіти постійного порушення природного стану речей. Метою шкільної системи є формування у дітей поверхневого лексикону з області економіки, соціології, природничих наук і т.д., а не реальною захопленості чимось конкретним. Але якісну освіту передбачає глибоке вивчення чого б то не було. Дітей приводить в сум`яття величезна кількість різних дорослих, які працюють поодинці, практично без зв`язку один з одним, що претендують на передачу ними досвіду, яким вони часто самі не володіють. "

Другий урок - людей можна і потрібно ділити на групи: кожен цвіркун знай свій припічок.

Ще до вступу до школи починається боротьба за місце в престижному навчальному закладі і діти, що потрапили, наприклад, в гімназійний клас або в привілейовану школу дивляться зверхньо на своїх менш щасливих однолітків.

Третій урок - урок байдужого ставлення до справи:

коли дзвенить шкільний дзвінок, діти повинні тут же кинути все, чим до цього займалися, як би не був важливий процес, і швидко бігти на наступний урок. В результаті учні ніколи нічого не пізнають до кінця.

Цитата з книги:

Дійсно, шкільні дзвінки вчать, що ніяка робота не варто того, щоб її завершити, так навіщо глибоко переживати через що б там не було? Роки життя по дзвінку привчають всіх, крім найсильніших, до того, що в світі немає нічого, що було б більш важливим, ніж проходження розкладом. Дзвінки є виразниками таємницею логіки шкільного часу, їх влада невблаганна. Дзвінки знищують минуле і майбутнє, роблячи все перерви схожими один на одного, так само як абстракція карти робить все гори та річки схожими один на одного, хоча в дійсності вони такими не є. Дзвінки наповнюють будь-яке починання байдужістю.

Четвертий урок - це урок емоційної залежності.

За допомогою оцінок, посмішок, похмурих поглядів, призів, грамот, почестей і покарань школа вчить дітей підпорядковувати свою волю командної системи.

П`ятий урок - урок інтелектуальної залежності.

Учні чекають, коли вчитель скаже їм, що треба робити. Фактично діти повинні просто відтворювати те, що в них вкладають, що не привносячи ніякої своєї оцінки, не проявляючи ініціативи.

Цитата з книги:

Найважливішим уроком, який отримують діти протягом всієї шкільного життя, є теза про те, що, в житті можна і потрібно покладатися на думку інших людей - розумніших, більш досвідчених, більш освічених. Тільки я, вчитель, має право вирішувати, що саме будуть вчити мої діти, вірніше сказати, ті, хто мені платить, приймають рішення, які я потім втілюю в життя. Якщо мені кажуть, що еволюція є фактом, а не теорією, я передаю це далі, не розмірковуючи про це і караючи відступників, які відмовляються думати так, як вважають за потрібне начальники від освіти. Право контролювати думки дітей, вирішувати, що саме вони повинні думати з того чи іншого приводу, дозволяє мені легко розділяти учнів на успішних і неуспішних.

Успішні діти думають так, так я їм накажу, особливо при цьому не пручаючись і демонструючи навіть деякий ентузіазм. З мільйонів речей, гідних вивчення, я вирішую, яким з них ми можемо приділити увагу, вірніше, це вирішують мої безликі роботодавці. Вибір за ними, навіщо сперечатися? Допитливість не грає якої-небудь значущої ролі в моїй роботі, цінується лише конформізм.

Неуспішні діти чинять опір цьому, і хоча у них немає чіткого уявлення про те, з чим саме вони борються, вони відстоюють право самим вирішувати, що і коли їм вчити. Чи може вчитель дозволити їм таку поведінку? Звичайно, ні. На щастя, є випробувані способи зламати волю бунтарей- складніше йде справа з дітьми, батьки яких підтримують їх і кидаються їм на допомогу. Але таке відбувається все рідше і рідше, незважаючи на те, що в суспільстві репутація школи падає. Жоден з зустрінутих мною батьків, що відносяться до середнього класу, не визнавав, що не маю рації може бути не їх дитина, а школа, в якій він вчиться. Жоден батько за все двадцять шість років викладання! Це дивовижний факт, що є найкращою ілюстрацією того, що відбувається з сім`ями, де і мати, і батько добре засвоїли сім основних предметів навчального плану.

Люди чекають, коли фахівець скаже їм, що треба робити. Не буде перебільшенням сказати, що вся наша економіка залежить від того, наскільки добре засвоєний цей урок. Тільки подумайте, що може статися, якщо наші діти не будуть привчені до залежності: соціальні служби навряд чи уцелеют- я думаю, вони зникнуть в той історичне небуття, яке їх породило. Всякого роду консультанти і психоаналітики будуть в жаху спостерігати, як тане потік людей з психологічними проблемами. Всілякі комерційні розваги, включаючи телебачення, будуть відмирати, у міру того як люди знову будуть вчитися розважати себе самі. Ресторани, індустрія напівфабрикатів і готових страв, а також всілякі інші служби, пов`язані з громадським харчуванням, значно здадуть свої позиції, якщо люди повернуться до домашньої їжі і перестануть покладатися на сторонніх людей у виборі їжі і її приготуванні. Значно скоротиться потреба в юридичних, медичних та інженерних послугах, так само як і в пошитті одягу і навчанні школярів.

Але всього цього можна уникнути, якщо наші школи будуть щорічно випускати потоки безпорадних людей. Не поспішайте голосувати за радикальну шкільну реформу, якщо ви хочете як і раніше регулярно отримувати зарплату. Ми побудували систему, засновану на тому, що люди роблять те, що їм кажуть, так як самі вони вирішити нічого не можуть. Це один з головних уроків, який я викладаю.

Шостий урок. Школа вчить дітей тому, що їх уявлення про себе визначається думкою оточуючих.

Цитата з книги:

Якщо ви коли-небудь намагалися приструнити дітей, чиї батьки вселили їм, що будуть любити їх незалежно від чого б то не було, ви знаєте, як важко зламати сильних духом. Наша громадська система не витримає потоку впевнених в собі людей, тому я вчу дітей, що їх самооцінка повинна залежати від думки фахівця. Мої учні постійно піддаються тестуванню і оцінювання.

Сьомий урок - повна підконтрольність.

У дітей фактично немає особистого простору, немає особистого часу.

Цитата з книги:

Школа продовжує свій вплив на дитину і вдома, задаючи йому домашні завдання, які він обов`язково повинен виконувати. Відчуття постійного нагляду поширюється, таким чином, і на домашнє життя, в якій при наявності вільного часу учні могли б почерпнути щось несанкціоноване у своїх батьків, навчитися чогось на власному досвіді або в результаті спостережень за чиїмось мудрим поведінкою. Нелояльність ідеям шкільного навчання - це те, чого відчайдушно боїться школа, вона сприймається нею як диявол, завжди готовий вирватися назовні.

Чи не правда, важко не погодитися з цими твердженнями? Грандіозна освітня система існує як би сама по собі. Вона функціонує і розростається за своїми законами, при цьому дитина з його проблемами і інтересами все більше залишається в стороні. Взяти хоча б діючі при кожній школі підготовчі групи: там вчать дітей писати, читати, рахувати, викладають іноземні мови, абсолютно не співвідносячи грандіозні програми з реальною необхідністю і доцільністю цих знань, з можливостями і потребами самих дітей і нерідко завдаючи шкоди їх психічному і фізичному розвитку.

Існуюча система освіти роз`єднує покоління і унеможливлює передачу звичайних життєвих знань і умінь від старших до молодших. Знання, які дає школа, часто абсолютно абстрактні і відірвані від реального життя.

Який же вихід із ситуації? Як зробити так, щоб діти не втратили живого інтересу до знань, не стали конформістами, не стали циніками?

Дж. Гатто бачить його в наданні свободи вибору форми освіти для кожного, в зростанні ролі сім`ї у вихованні та освіті дітей:

Поверніть сім`ям зібрані у них податки, щоб вони самі могли шукати і вибирати вчителів - вони будуть чудовими покупцями, якщо отримають можливість порівнювати. Довірте сім`ям, районам, окремим людям самим знайти відповідь на важливе питання: "Навіщо нам потрібна освіта?

Можливо, ця відповідь ідеалістичний. Але в даному випадку це не важливо. Для нас головне, щоб ця книга змусила задуматися і вчителів, і батьків над тим, як впливає існуюча система освіти на наших дітей.

Ми не хотіли б, однак, щоб книга Гатто була сприйнята як антішкольний маніфест, як заклик до "революції". Чи вважаємо ми, що дітей взагалі не треба віддавати в школу? Ні, звичайно, хоча і це можливо. Може бути, ми думаємо, що треба переробляти вчителів, змушуючи їх змінювати свої професійні та життєві установки? Теж ні, бо в рамках існуючої системи це просто неможливо, та й не потрібно. Звернення до чиновників від освіти теж не має особливого сенсу. Навіть не треба пояснювати, чому. Тоді для чого написана книга і навіщо ми видаємо її? Відповідь проста і складна водночас.

Ми звертаємося насамперед до батьків. Батьки бувають різні.

Серед них є такі, які взагалі не замислюються про те, що відбувається з дітьми. Хтось, навпаки, вважає за необхідне контролювати або принаймні супроводжувати їх протягом усього шкільного життя. Деякі самі не любили школу і передають цю ворожість своїм дітям. Інші вважають, що саме школа робить людину людиною. Все може бути по-різному, але дуже часто, якщо не сказати, майже завжди, школа сприймається як щось неминуче, як якийсь життєвий етап, який треба пережити незважаючи ні на що. Якщо пощастить, шкільні роки будуть сприйматися як осмислений і повний життя етап, а якщо немає - то вони будуть тягнутися, і тягнутися, і тягнутися, але ... зробити нічого не можна, треба дотерпіти. Так ось - зовсім необов`язково. Можна все змінити - можна поміняти школу, вчителів, можна взагалі вчити дитину вдома, в кінці кінців. Можна знайти безліч виходів, які допоможуть дитині, а може бути, навіть врятують його. Але для цього потрібна сміливість, яка дається упевненістю в собі і у своїй дитині. А ось саме в цьому і проблема. Тому що, коли батьки орієнтуються на вимоги шкільної системи, не усвідомлюючи того, що ця система має насамперед свої цілі, вони перестають відчувати дитину, перестають вірити в нього і слухати себе. Головним стає - утриматися в системі, відповідати її вимогам будь-яку ціну.

Існує думка, що школа привчає дитину до суворими законами життя. Але ж це не так. Життя собі кожна людина вибирає свою, і зовсім не обов`язково вона повинна бути такою, як в школі. І якщо у вас є своє життя, то варто задуматися - чи має сенс обмежувати перебування дитини в цій вашій особливою життя і довіряти його системі, яка від вашого ставлення до життя може сильно відрізнятися? У школі слід проводити менше часу, а не більше - так відповідає на це питання Дж. Гатто. Ви хочете передати дитині свої цінності? Так давайте дитині відчути ці ваші цінності, живіть з ним спільним життям, прислухайтеся до його і вашим потребам. І в цьому буде набагато більше користі, ніж в його перебуванні в найкращій гімназії вашого міста!

Бути може, прочитавши цю книгу, хтось із батьків постарається приділяти більше уваги своїм дітям, стане більш гнучким, менш категоричним, перестане відповідати дитині, який захоче поділитися своїми шкільними переживаннями: "Так треба. Терпи. Будь як всі, слухай, що тобі кажуть дорослі ", а постарається розібратися в тому, що відбувається. А хтось із вчителів почне оцінювати оригінальність і самостійність робіт своїх учнів і надавати їм більшу свободу у виборі цікавлять їх тим і в висловлюванні думок.

Автори: Катерина Мухаматуліна, директор видавництва "Генеза" та Ольга Сафуанова, головний редактор видавництва "Генеза"

Завантажити книгу можна тут.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!