Дитячий вік.

У цій статті ми розглянемо найбільш важливі аспектиразвітія дитини в дитячому віці.

У дитячому віці ребенокінтенсівно зростає і розвивається. Якщо дитина розвивається нормально, то за первийгод життя в зростанні він додає приблизно двадцять п`ять сантиметрів, Аего вага збільшується в два рази. Але крім фізичного розвитку, зростає і расшіряетсякругозор і пізнавальна діяльність дитини.

Нижче наведена таблиця якого віку які двіженіясоответствуют

За рахунок того, що дитина від місяця до місяця осваіваетновие руху, у нього з`являються великі можливості в пізнанні окружающегоміра. У пізнавальному розвитку дитини велике значення має розвиток воспріятіяі тонкі рухи руками (мається на увазі робота пальчиками з дрібними предметами).

Сприйняття.

Ще на етапі новонародженості ребенокнаучается зосереджувати свою увагу на предметах. Після другого місяця ребенокможет утримувати увагу на предметі до семи- восьми секунд, також становітсявозможним простежування переміщення предметів очима. Приблизно в четиремесяца дитина активно реагує на побачене: смикає руками, ногами або іздаетразлічние звуки.

Спостереження показують, що ужев період дитинства дитина реагує на різні деталі. Наприклад, есліему показати білий аркуш з широкою чорною смугою, то його очі зупиняться награніце чорного і білого кольорів. А якщо йому показати два зображення: одне впастельних тонах, а інше чорно-біле (різко контрастну), то погляд його задержітсяна другому зображенні. Також було відмічено, що немовля більше інтересуетсяне прямолінійними формами, а вигнутими.

Можна припустити, що вже в младенческомвозрасте діти здатні орієнтуватися в різних параметрах предметів.

Немовлята можуть проявити інтереск новим об`єктам, якщо ці об`єкти чимось відрізняються від тих, які вони ужевіделі раніше. Але увагу затримується на нових предметах ненадовго. А есліпредмет сильно відрізняється від раніше побачених, це може викликати почуття тривоги, або плач у дитини.

Дитина візуально воспрінімаетоб`екти і може розрізняти їх за кольором або формі. Спостереження показують, чтона колір дитина може реагувати вже в три-чотири місяці. Якщо його кормітьіз пляшечки якогось одного кольору, то він обов`язково її вибере з предложеннихему пляшок. Умовно-рефлекторні зв`язки сприяють формуванню такої реакції.

Також в дитячому віці начінаетсвое розвиток сприйняття простору. Американські психологи проводили експеріментна дослідження сприйняття глибини. Експеримент з "обривом" полягаєв тому, що дитину поміщали на прозорий стіл, під яким містилися дві Доськина різних рівнях. Різнорівневе розташування дощок, які були обтянутитканью у велику клітинку, створюють відчуття глибини, обриву. І маленька дитина, поміщений на цю прозору поверхню, тактильно (тобто руками) обмацуючи стіл, повзе до своєї матері абсолютно спокійно, не помічаючи глибини.

Після досягнення восьмимісячного возрастамногіе діти негативно реагують на "обрив". Вони починають плакати всіляко уникати експерименту.

Вважається, що дитина в младенческомвозрасте сприймає цілісні об`єкти, а не розрізнені елементи і цветовиепятна. Внаслідок сприйняття об`єктів в цілому, дитина створює узагальнені образипредметов і у нього формується цілісна картина світу.

Різноманітні враження, коториеребенок отримує в дитинстві, сприяють його розвитку в пізнавальному плане.Следовательно дорослі, що доглядають за дитиною, повинні створити умови длязадоволення дитячої потреби в нових враженнях. Навколишнє його обстановкане повинна бути одноманітною, нецікавою. Помічено, що пізнавальне развітіемладенца, що знаходиться в одноманітних умовах, кілька сповільнено, в порівнянніз дітьми, що живуть в цікавій обстановці і отримують велику колічествонових вражень. Життя дитини повинна бути емоційно забарвлена.

Рухи і дії.

Зараз ми поговоримо про познавательномразвітіі дитини і нам потрібно звернути увагу на розвиток рухів руки. Пріблізітельнона четвертому місяці життя немовля тягне руки до предмета, обмацуючи його. О п`ятій-шестьмесяцев дитина вже може схопити предмет, і ця дія вимагає складної коордінаціізрітельних і рухових навичок. Цей момент дуже значущий, так як хватаніе- це перше цілеспрямована дія дитини, яке є основойосвоенія маніпуляцій з предметами.

У другому півріччі інтенсівноразвіваются руху рук і відповідних дій. Дитина вистачає предмети, розмахує ними, кидає, перекладає з місця на місце. З`являються так звані "співвідносяться" дії: малюк починає вкладати маленькі предмети великі, відкриває і закриває кришки баночок і коробочок. Добре в цьому возрастепредложіть дитині або спеціальні пірамідки з вкладаються один в другабаночек або пластикові баночки від кремів різних розмірів. Ближче до року, приблизно в одинадцять місяців, з`являються перші функціональні действія.Оні мають на увазі під собою правильне використання предметів - діти катаютмашінку, а не б`ють їй по барабану.

До кінця року дитина пізнає вселучше світ людських речей і дій з ними. Різні маніпуляції з предметаміпріводят дитини до відкриттів нових і нових властивостей навколишніх предметів. Дитина, орієнтуючись в навколишньої дійсності, задає питання не тільки "ЩОЦЕ?", А й "Що з цим можна робити?"

Сприйняття і дію.

Сприйняття і дія - вмладенческом віці є основою наочно-дієвого мислення. У теченіепервого року життя ускладнюються пізнавальні завдання, які може вирішити дитина

Рішення найпростіших пізнавальних завдань в младенческомвозрасте.

Дитина може знайти предмет, повністю закритий хусткою

Дитина шукає предмет там, де знаходив його раніше, ігноруючи те місце, кудаетот предмет сховали у нього на очах.

Пам`ять.

В процесі пізнавального развітіяребенка передбачається активація механізмів пам`яті, спочатку найпростіших її відов.На першому етапі з`являється впізнавання. Навіть в дитячому віці діти могутсоотносіть отриману інформацію з тому, що вже є. Якщо дитині датьновую іграшку, то якийсь час він буде її розглядати і на наступний деньон може її згадати. Приблизно у віці чотирьох місяців дитина можетотлічіть знайоме обличчя від незнайомого. До року дитина може вже щось вспомнітьдаже якщо перед ним немає подібного об`єкта.

У дитячому віці нарядус розвитком пізнавальних процесів відбувається і розвиток емоційної сфери.Емоціональное розвиток як і пізнавальний розвиток безпосередньо залежить від спілкування із близькими дорослими. Приблизно в три-чотири місяці у дітей проявляютсяпервие емоційні реакції: здивування у відповідь на несподіванка (дитина можетзамереть, змінити вираз обличчя), тривожність (яка проявляється плачем, посиленням серцевого ритму, руховою активністю). Після трьох-чотирьох месяцевребенок посміхається не тільки мамі, але і знайомим. Може зніяковіти в прісутствіінезнакомца, але якщо людина доброзичливий по відношенню до дитини, але настороженностьможет змінитися радістю. Пізніше, в другому півріччі життя дитини, беспокойствопрі побачивши незнайомих посилюється. Також після шести місяців з`являється так званий "страх розставання". Він проявляється в переляку або зниженні настрою, якщо мами довго немає. Якщо говорити про "страху розставання", то онобостряется на другому році, десь з 15 по 18 місяці. Але згодом, по меревзросленія дитини він слабшає.

Активно спілкуючись з дорослими, ребенокк кінця першого року життя, починає використовувати їх при задоволенні своіхпотребностей: щось дістати з полиці, розглянути високо висить картину. Тобто дитина використовує дорослого для досягнення своїх цілей, так як сам онне в стані ще багато зробити.

Крім розвитку пізнавальної, емоційної і рухової сфери, також в дитячому віці проісходіті мовленнєвий розвиток. У першому півріччі - це гуление і формування речевогослуха. У другому - виникає лепет, в якому можна розчути отдельниеповторяющіеся звуки. Лепет, як правило, супроводжується активною жестікуляціей.Ребенок ще багато чого не може сказати, тому допомагає собі руками.

До кінця першого року життя дитина може вимовити одне або кілька первихслов, які схожі на дорослу мова. І як тільки у дитини початку форміроватьсяречь, починається новий етап в психічному розвитку дитини.