Сенсорно-моторні стадії когнітивного розвитку

Сенсорно-моторні Стадії когнітивного Розвитку

Особливості Сенсорно-моторних Стадій:

Перший етап розвитку інтелекту, по теорії Піаже, триває від народження дитини до приблизно дворічного віку, коли дитя намагається розібратися в навколишньому світі. Під час сенсорно-моторної стадії розуміння немовлям світу обмежена його сенсорним сприйняттям і моторної активністю.
Поведінка обмежується простими руховими реакціями, викликані сенсорними подразниками. Діти використовують вроджені навички та вміння, такі як смоктання, хапання, смотрение, слухання, щоб дізнатися більше про навколишній світ.

Стадії Сенсорно-моторного етапи:

Сенсорно-моторний етап може бути розділені на шість окремих стадій, які охарактеризовані розвитком у дитини нових навичок.

Рефлекси (0-1 місяць):

У цей період дитина сприймає навколишній світ через вроджені рефлекси, такі як смоктання і смотрение.

Первинні циркулярні реакції (1-4 місяці):

Етап стадія має на увазі координацію відчуттів і нові схеми дій. Наприклад, дитина може посмоктати свій палець випадково, а потім навмисно повторити свою дію тому, що немовля отримав від цього задоволення.

Вторинні циркулярні реакції (4-8 місяці):

Протягом цієї стадії, дитина стає більш зосередженим на світі, і починає навмисно виконувати свої дії, щоб викликати відповідну реакцію в навколишньому середовищі. Наприклад, дитина буде цілеспрямовано піднімати іграшку, для того, щоб засунути її собі в рот.

Координація Реакцій (8-12 місяців):

Під час цієї стадії, дитина показує ясно виражені навмисні дії. Він може також поєднувати схеми дій з метою досягнення бажаного результату. Діти досліджують навколишній світ навколо себе і починають наслідувати поведінку оточуючих людей. У цей час у малюків, починається розуміння об`єктів, тобто вони починають розуміти, що різні предмети мають певні якості. Наприклад, дитина розуміє, що брязкальце видає звуки, коли її трясуть.

Третинні циркулярні реакції (12-18 місяців):

Дитина вже не тільки користується відомими йому діями як засобами досягнення цілей, але і здатний шукати і знаходити нові, варіюючи вже відоме йому дію і констатуючи відміну результата- Піаже називає це «відкриттям нових засобів досягнення мети шляхом активного експериментування». Тобто тут виникають не тільки нові координації відомих дитині дій-засобів і дій-цілей, але і нові дії-засоби.
Наприклад, дитина може пробувати використовувати різні звуки і дії, щоб звернути на себе увагу батьків.

Раннє репрезентаційних мислення (18-24 місяці):

Діти починають використовувати символи, щоб представити події або об`єкти в світі.
На відміну від попередньої стадії, тут дитина вже здатний відкривати нові дії-засоби не шляхом експериментування, а шляхом внутрішніх, розумових координацій, - внутрішнім експериментуванням.